Tanári jóléti kérdőív – Teaching to Be projekt - A és B poszt

INFORMÁLT HOZZÁJÁRULÁS A KUTATÁSHOZ ÉS A SZEMÉLYES ADATOK KEZELÉSÉHEZ

SZEMÉLYES ADATOK

Kedves Tanárnő/Tanár Úr,

Kérjük, töltse ki az alábbi kérdőívet, amely az Erasmus+ “Teaching to Be: Supporting Teacher’s Professional Growth and Wellbeing in the Field of Social and Emotional Learning” projekt keretében készült, amelyet az Európai Bizottság társfinanszíroz. A projekt középpontjában a tanárok szakmai jóléte áll. A Milánói-Bicocca Egyetem (Olaszország) mellett a projektben részt vesz Litvánia, Lettország, Norvégia, Portugália, Spanyolország, Ausztria és Szlovénia.

Arra kérjük, hogy a kérdőív kérdéseire a lehető legőszintébben válaszoljon. Az adatokat anonim és aggregált formában gyűjtjük és elemezzük a résztvevők magánéletének védelme érdekében. A személyes adatok, érzékeny adatok és az információk kezelése a kutatás során a tisztesség, jogszerűség, átláthatóság és titoktartás elvein alapul (a 2003. június 30-i 196. számú törvény 13. cikkének, valamint a Személyes Adatok Védelméért Felelős Hatóság engedélyeinek megfelelően, 2/2014 a egészségi állapotot felfedő adatok kezeléséről, különösen az 1. cikk 1.2. bekezdés a) pontja, és 9/2014 a tudományos kutatási célú személyes adatok kezeléséről, különösen az 5., 6., 7., 8. cikk; a 2003. június 30-i 196. számú törvény 7. cikkének és a 679/2016-os Európai Adatvédelmi Rendeletnek megfelelően).

A kérdőívek kitöltésében való részvétel önkéntes; továbbá, ha bármikor meggondolja magát, lehetősége van visszavonni a részvételi hozzájárulását anélkül, hogy bármilyen magyarázatot kellene adnia.

Köszönjük az együttműködést.

A projekt tudományos felelőse és az adatok kezelése Olaszországban

Prof. Veronica Ornaghi - Milánói-Bicocca Egyetem, Milánó, Olaszország

Email: [email protected]

Tanári jóléti kérdőív – Teaching to Be projekt - A és B poszt

A kérdőív eredményei csak a szerző számára elérhetők

HOZZÁJÁRULOKNEM HOZZÁJÁRULOK

1	2	3	4	5	6	7
1. Képes legyen motiválni minden diákot, még a különböző képességű osztályokban is

2. Elmagyarázza a tantárgya főbb témáit úgy, hogy a gyengén teljesítő diákok is megértsék

3. Jól együttműködjön a legtöbb szülővel

4. Szervezze meg az iskolai munkát úgy, hogy a tanítást az egyéni igényekhez igazítsa

5. Gondoskodjon arról, hogy minden diák keményen dolgozzon az órán

6. Megfelelő megoldásokat találjon a más tanárokkal való esetleges konfliktusok kezelésére

7. Jó képzést és jó tanítást nyújtson minden diák számára, függetlenül a képességeiktől

8. Építő módon együttműködjön a viselkedési problémákkal küzdő diákok családjaival

9. Alkalmazza a tanítást a gyenge képességű diákok igényeihez, miközben figyel a többi diák igényeire is

10. Fenntartja a fegyelmet minden osztályban vagy diákcsoportban

11. Válaszol a diákok kérdéseire úgy, hogy megértsék a nehéz problémákat

12. Képes legyen betartatni az osztály szabályait a viselkedési problémákkal küzdő diákokkal is

13. Képes legyen maximális teljesítményt elérni a diákokkal, még nehéz problémák esetén is

14. Úgy magyarázza el a témákat, hogy a diákok többsége megértse az alapelveket

15. Kezelje a legagresszívebb diákokat is

16. Felkeltse a tanulás iránti vágyat a leggyengébben teljesítő diákokban is

17. Képes legyen arra, hogy minden diák udvariasan viselkedjen és tiszteletben tartsa a tanárt

18. Motiválja azokat a diákokat, akik alacsony érdeklődést mutatnak az iskolai tevékenységek iránt

19. Hatékonyan és építő módon működjön együtt más tanárokkal (például tanári csapatokban)

20. Szervezze meg a tanítást úgy, hogy a gyenge és a tehetséges diákok is a saját szintjüknek megfelelő feladatokon dolgozhassanak

0	1	2	3	4	5	6
1. A munkámban energikusnak érzem magam

2. A munkámban erősnek és energikusnak érzem magam

3. Lelkes vagyok a munkám iránt

4. A munkám inspirál

5. Reggel, amikor felkelek, vágyom arra, hogy elmenjek dolgozni

6. Boldog vagyok, amikor intenzíven dolgozom

7. Büszke vagyok arra, amit csinálok

8. Elmerülök a munkámban

9. Teljesen magával ragad a munka

1	2	3	4	5
1. Gyakran az órákat munkaidő után kell előkészíteni

2. Az iskolai élet hektikus, és nincs idő pihenni és regenerálódni

3. A megbeszélések, adminisztratív munka és bürokrácia sok időt igényel, amit inkább az órák előkészítésére kellene fordítani

4. A tanárok túlterheltek

5. A minőségi oktatás biztosításához a tanároknak több időt kellene szánniuk a diákokra és az órák előkészítésére

1	2	3	4	5
1. Az iskolavezetővel való együttműködés kölcsönös tiszteleten és bizalmon alapul

2. Az oktatási kérdésekben mindig kérhetek segítséget és támogatást az iskolavezetőtől

3. Ha problémák merülnek fel a diákokkal vagy a szülőkkel, támogatást és megértést kapok az iskolavezetőtől

4. Az iskolavezető világos és konkrét üzeneteket ad a iskola irányáról

5. Amikor egy döntés születik az iskolában, az iskolavezető ennek megfelelően tiszteletben tartja azt

1	2	3	4	5
1. Mindig kapok értékes segítséget a kollégáimtól

2. Az iskola kollégái közötti kapcsolatok barátságosak és kölcsönös figyelemmel teli

3. Az iskola tanárai segítik és támogatják egymást

1	2	3	4	5	6
1. Túlterhelt vagyok

2. Elkeseredett vagyok a munkámban, és azt gondolom, hogy el akarom hagyni

3. Gyakran keveset alszom a munkahelyi aggodalmak miatt

4. Gyakran kérdezem magamtól, hogy milyen értéke van a munkámnak

5. Úgy érzem, egyre kevesebb van, amit adhatok

6. Az elvárásaim a munkámmal és a teljesítményemmel kapcsolatban az idő múlásával csökkentek

7. Folyamatosan bűntudatom van, mert a munkám miatt elhanyagolom a barátaimat és a családomat

8. Úgy érzem, fokozatosan elveszítem az érdeklődésemet a diákjaim és a kollégáim iránt

9. Őszintén, a karrierem elején jobban megbecsültek

1	2	3	4	5
1. Jó fokú önállósággal rendelkezem a munkámban

2. A munkám során szabadon választhatom meg, hogy milyen tanítási módszereket és stratégiákat alkalmazok

3. Nagy szabadságom van abban, hogy a tanítási tevékenységet a számomra legmegfelelőbb módon végezzem

1	2	3	4	5
1. Az iskolavezető ösztönöz arra, hogy részt vegyek a fontos döntések meghozatalában?

2. Az iskolavezető ösztönöz arra, hogy kifejezzem a véleményemet, amikor az eltér a többitől?

3. Az iskolavezető segít fejleszteni a képességeimet?

0	1	2	3	4
1. Az utolsó hónapban hányszor érezte magát kiborulva, mert valami váratlan történt?

2. Az utolsó hónapban hányszor érezte, hogy nem tudja irányítani az életének fontos dolgait?

3. Az utolsó hónapban hányszor érezte magát idegesnek vagy “stresszesnek”?

4. Az utolsó hónapban hányszor érezte magát magabiztosnak a személyes problémái kezelésében?

5. Az utolsó hónapban hányszor érezte, hogy a dolgok úgy mennek, ahogy Ön mondta?

6. Az utolsó hónapban hányszor érezte, hogy nem tud lépést tartani mindennel, amit tennie kell?

7. Az utolsó hónapban hányszor érezte, hogy képes irányítani, ami irritálja az életében?

8. Az utolsó hónapban hányszor érezte, hogy uralja a helyzetet?

9. Az utolsó hónapban hányszor volt dühös olyan dolgok miatt, amelyek nem voltak az irányítása alatt?

10. Az utolsó hónapban hányszor érezte, hogy a nehézségek annyira felhalmozódtak, hogy nem tudja őket leküzdeni?

1	2	3	4	5
1. Gyorsan fel tudom magam állítani egy nehéz időszak után

2. Nehezen tudom átvészelni a stresszes eseményeket

3. Nem tart sokáig, hogy felépüljek egy stresszes eseményből

4. Nehéz számomra felépülni, amikor valami rossz történik

5. Általában könnyen megbirkózom a nehéz pillanatokkal

6. Hajlamos vagyok sokáig tartani, hogy túllépjek az életem megpróbáltatásain

1	2	3	4	5	6
1. Gyakran dühös vagyok az osztályban, és nem értem, miért

2. Könnyű számomra elmondani az embereknek, hogyan érzem magam

3. Értékelem az egyéni és csoportbeli különbségeket (pl. kulturális, nyelvi, szocioökonómiai stb.)

4. Tudom, hogyan befolyásolják az érzelmi kifejezéseim a diákokkal való interakcióimat

5. Figyelek az iskolai személyzet érzelmeire

6. Igyekszem biztosítani, hogy a tanításaim kulturálisan érzékenyek legyenek

7. Kényelmesen érzem magam, amikor a szülőkkel beszélek

8. Konfliktushelyzetekben az iskolai személyzettel hatékonyan tudok megoldásokat tárgyalni

9. Tudatában vagyok, hogy hogyan érzik magukat a diákjaim

10. Gondolkodom, mielőtt cselekszem

11. Szinte mindig figyelembe veszem az etikai és jogi tényezőket, mielőtt döntést hozok

12. Figyelembe veszem a diákjaim jólétét, amikor döntéseket hozok

13. A diákjaim biztonsága fontos tényező a döntéseimben

14. A személyzet tagjai kérik a tanácsomat, amikor problémát kell megoldaniuk

15. Szinte mindig nyugodt maradok, amikor egy diák felidegesít

16. Tudom kezelni az érzelmeimet és érzéseimet egészséges módon

17. Megőrizzem a nyugalmamat, amikor a diákok helytelenül viselkednek

18. Gyakran dühös vagyok, amikor a diákok provokálnak

19. Közösségi érzést teremtek az osztályomban

20. Szoros kapcsolatban vagyok a diákjaimmal

21. Pozitív kapcsolatokat építek a diákjaim családjaival

22. Az iskolai személyzet tisztel engem

23. Jól értem, hogyan érzik magukat a diákjaim

24. Nagyon nehéz számomra kapcsolatokat építeni a diákokkal

25. A diákok hozzám jönnek, ha problémáik vannak

1	2	3	4	5
1. Befejeztem a videojátékot

2. Hasznosnak találtam a videojáték minden tartalmát a szakmai jólétem szempontjából

3. Megosztottam a videojáték tartalmával kapcsolatos gondolataimat és véleményemet a kollégáimmal az iskolában

1	2	3	4	5
1. Elolvastam és elvégeztem az összes tevékenységet a munkafüzetben, miközben játszottam a videojátékkal

2. Hasznosnak találtam a munkafüzet összes tevékenységét a szakmai jólétem szempontjából

3. Megosztottam a munkafüzet tevékenységeivel kapcsolatos gondolataimat és véleményemet a kollégáimmal az iskolában

NemIgen

Tanári jóléti kérdőív – Teaching to Be projekt - A és B poszt

TUDOMÁSUL VÉTEL ÉS HOZZÁJÁRULÁS A SZEMÉLYES ADATOK KEZELÉSÉHEZ ✪

A magánélete védelme érdekében kérjük, adja meg a neki kiosztott kódot. Kérjük, írja be a kódot. ✪

Kérjük, írja be a kódot újra. ✪

1. PROFESSZIONÁLIS ÖNÉRTÉKELÉS ✪

2. MUNKÁVAL KAPCSOLATOS ELKÖTELEZETTSÉG ✪

3. MUNKAVÁLTÁSI SZÁNDÉK ✪

4. NYOMÁS ÉS MUNKATERHELÉS ✪

5. TÁMOGATÁS AZ ISKOLAVEZETŐTŐL ✪

6. KAPCSOLAT A KOLLEGÁKKAL ✪

7. KIÉGÉS ✪

8. MUNKÁBAN VALÓ ÖNÁLLÓSÁG ✪

9. TÁMOGATÁS AZ ISKOLAVEZETŐTŐL ✪

10. ÉRZÉKELT STRESSZ ✪

11. REZILIENCIA ✪

12. MUNKAHELYI ELÉGEDETTSÉG: Elégedett vagyok a munkámmal ✪

13. ÉRZÉKELT EGÉSZSÉG: Általánosságban a következőképpen jellemezném az egészségemet… ✪

14 SZOCIÁLIS-EMÓCIÓS KÉSZSÉGEK ✪

15 ONLINE TANFOLYAM A JÓLÉTÉRT - VIDEÓJÁTÉK ✪

2. Milyen pozitív aspektusokat vagy előnyöket tapasztalt a videojáték játszása során? (maximum 3)

3. Milyen negatív aspektusokat vagy hátrányokat azonosított a videojátékban? (maximum 3)

16 ONLINE TANFOLYAM A JÓLÉTÉRT - MUNKAFÜZET ✪

2. Milyen pozitív aspektusokat vagy előnyöket tapasztalt a munkafüzet tevékenységeinek elvégzése során? (maximum 3)

3. Milyen negatív aspektusokat vagy hátrányokat azonosított a munkafüzetben? (maximum 3)

ÉLETKÉPES ESEMÉNYEK. 1. Az utolsó hónapban nehéz élethelyzetekkel kellett szembenéznie (pl. covid-19, válás, egy közeli hozzátartozó elvesztése, súlyos betegség)? ✪

Ha igen, kérjük, részletezze

ÉLETKÉPES ESEMÉNYEK 2. Az utolsó hónapban különleges stratégiákat alkalmazott a jóléte javítása vagy a stressz csökkentése érdekében (jóga, meditáció stb.)? ✪

Ha igen, kérjük, részletezze

SZEMÉLYI ADATOK: Neme (válasszon egy lehetőséget) ✪

SZEMÉLYI ADATOK: Kor ✪

SZEMÉLYI ADATOK: Végzettség (válasszon egy lehetőséget) ✪

Kérjük, részletezze: Egyéb

SZEMÉLYI ADATOK: Tanári tapasztalat évei ✪

SZEMÉLYI ADATOK: Tanári tapasztalat évei az aktuális intézményben ✪

SZEMÉLYI ADATOK: Jelenlegi munkakör (válasszon egy lehetőséget) ✪

Köszönjük, hogy kitöltötte a kérdőívet. Ha szeretne megjegyzéseket tenni, megteheti az alábbi mezőben.

1	2	3	4	5
1. Gyakran gondolok arra, hogy elhagyom ezt az intézményt

2. A következő évben új munkát szeretnék keresni