Դասախոսների բարեկեցության հարցաթերթիկ – «Teaching to Be» նախագիծ - A և B

ՀԱՄԱԳՈՒՅՆ ՀԱՄԱՐ ՀԱՐՑՈՒՄ ԵՎ ՏԵՍԱԿԱՆ ՀԱՄԱՐ ՀԱՄԱՐ

ԱՌԱՎԵԼԻ ՏԵՍԱԿԱՆ ՀԱՄԱՐ

Հարգելի դասախոս,

Խնդրում ենք լրացնել հետևյալ հարցաթերթիկը, որը ներկայացված է Եվրոպական «Erasmus+» «Teaching to Be: Supporting Teacher’s Professional Growth and Wellbeing in the Field of Social and Emotional Learning» նախագծի շրջանակներում, որը համաֆինանսավորվում է Եվրոպական հանձնաժողովի կողմից: Նախագծի կենտրոնական թեման դասախոսների մասնագիտական բարեկեցությունն է: Իտալիայի Միլանո-Բիկոկկա համալսարանի (Իտալիա) հետ միասին նախագծին մասնակցում են Լիտվան, Լատվիան, Նորվեգիան, Պորտուգալիան, Իսպանիան, Ավստրիան և Սլովենիան:

Դուք հրավիրվում եք պատասխանել հարցաթերթիկի հարցերին հնարավորինս անկեղծ: Տվյալները կկազմակերպվեն և կվերլուծվեն անանուն և համախմբված ձևով՝ մասնակիցների գաղտնիությունը պաշտպանելու համար: Անձնական տվյալների, զգայուն տվյալների և տեղեկությունների մշակումը, որոնք հավաքվել են ուսումնասիրության ընթացքում, կկազմակերպվի արդարության, օրինականության, թափանցիկության և գաղտնիության սկզբունքների հիման վրա (2003 թվականի հունիսի 30-ի 196 թիվ օրենքի 13-րդ հոդվածի համաձայն, ինչպես նաև անձնական տվյալների պաշտպանության հանձնակատարի թույլտվությունների համաձայն, համապատասխանաբար, 2/2014 թիվը, որը վերաբերում է առողջության վիճակը բացահայտող տվյալների մշակմանը, մասնավորապես, 1-ին հոդվածի 1.2-րդ կետի «ա» ենթակետին և 9/2014 թիվը, որը վերաբերում է գիտական հետազոտության նպատակներով իրականացվող անձնական տվյալների մշակմանը, մասնավորապես, 5, 6, 7, 8-րդ հոդվածներին; 2003 թվականի հունիսի 30-ի 196 թիվ օրենքի 7-րդ հոդվածին և 679/2016 թիվ Եվրոպական կարգավորմանը):

Հարցաթերթիկների լրացման մասնակցությունը կամավոր է; բացի այդ, եթե ցանկացած պահի որոշեք փոխել ձեր կարծիքը, կարող եք հետ վերցնել մասնակցության համաձայնությունը՝ առանց որևէ բացատրություն տալու:

Շնորհակալություն համագործակցության համար:

Իտալիայի նախագծի գիտական պատասխանատու և տվյալների մշակման պատասխանատու

Պրոֆեսոր Վերոնիկա Օռնագի - Միլանո-Բիկոկկա համալսարան, Միլան, Իտալիա

Էլ. փոստ: [email protected]

Դասախոսների բարեկեցության հարցաթերթիկ – «Teaching to Be» նախագիծ - A և B

Արդյունքները հասանելի են միայն հեղինակին

ՀԱՄԱԳՈՒՅՆ ՀԱՄԱՐ ՀԱՄԱՐ ԵՎ ՏԵՍԱԿԱՆ ՀԱՄԱՐ ՀԱՄԱՐ ✪

Ես հայտարարում եմ, որ ստացել եմ սպառիչ բացատրություններ իմ մասնակցության խնդրանքի և տվյալների մշակման վերաբերյալ: Բացի այդ, ինձ տեղեկացրել են, որ կարող եմ ցանկացած պահի հետ վերցնել մասնակցության համաձայնությունը տվյալների հավաքագրման համար, որը վերաբերում է «Teaching to Be» նախագծին: Դուք համաձայնու՞մ եք պատասխանել հարցաթերթիկին:

ՀԱՄԱԳՈՒՅՆ ԵՄՉեմ համաձայնում

1	2	3	4	5	6	7
1. Հաջողությամբ ներգրավել բոլոր ուսանողներին, նույնիսկ տարբեր ունակություններով աշակերտների դասարաններում

2. Ներկայացնել ձեր առարկայի հիմնական թեմաները այնպես, որ դրանք կարողանան հասկանալ նաև դպրոցում ցածր արդյունք ունեցող ուսանողները

3. Լավ համագործակցել մեծամասնության ծնողների հետ

4. Կազմակերպել դպրոցական աշխատանքը այնպես, որ դասավանդումը համապատասխանեցվի անհատական կարիքներին

5. Հնարավորություն տալ, որ բոլոր ուսանողները աշխատեն ջանասիրաբար դասարանում

6. Հարմար լուծումներ գտնել, որպեսզի լուծվեն հնարավոր հակամարտությունները մյուս դասախոսների հետ

7. Տալ լավ կրթություն և լավ դասավանդում բոլոր ուսանողների համար, անկախ նրանց ունակություններից

8. Կառուցողական համագործակցել ուսանողների ընտանիքների հետ, ովքեր ունեն վարքային խնդիրներ

9. Դասավանդումը հարմարեցնել ցածր ունակություններով ուսանողների կարիքներին, միաժամանակ հոգալով մյուս ուսանողների կարիքները դասարանում

10. Պահպանել կարգապահությունը յուրաքանչյուր դասարանում կամ ուսանողների խմբում

11. Պատասխանել ուսանողների հարցերին այնպես, որ նրանք հասկանան դժվար խնդիրները

12. Հաջողությամբ պահպանել դասի կանոնները նաև վարքային խնդիրներ ունեցող ուսանողների համար

13. Հաջողությամբ ապահովել, որ ուսանողները առավելագույնս աշխատեն, նույնիսկ երբ աշխատում են դժվար խնդիրների վրա

14. Ներկայացնել թեմաները այնպես, որ մեծամասնությունը ուսանողների հասկանան հիմնական սկզբունքները

15. Կառավարել նույնիսկ ամենաագրեսիվ ուսանողներին

16. Արթնացնել սովորելու ցանկությունը նույնիսկ ամենացածր արդյունք ունեցող ուսանողների մոտ

17. Հաջողությամբ ապահովել, որ բոլոր ուսանողները վարեն իրենց վարքը կրթված կերպով և հարգեն դասախոսին

18. Հրավիրել ուսանողներին, ովքեր ցածր հետաքրքրություն են ցուցաբերում դպրոցական գործունեության նկատմամբ

19. Արդյունավետ և կառուցողական համագործակցել մյուս դասախոսների հետ (օրինակ՝ դասախոսների թիմերում)

20. Կազմակերպել դասավանդումը այնպես, որ թե ցածր ունակություններով ուսանողները, թե բարձր ունակություններով ուսանողները աշխատեն դասարանում իրենց մակարդակին համապատասխան առաջադրանքների վրա

0	1	2	3	4	5	6
1. Իմ աշխատանքում ես զգում եմ էներգիայի լիություն

2. Իմ աշխատանքում ես զգում եմ ուժեղ և կենսունակ

3. Ես ոգևորված եմ իմ աշխատանքով

4. Իմ աշխատանքը ինձ ոգեշնչում է

5. Առավոտյան, երբ վեր կենում եմ, ուզում եմ գնալ աշխատանքի

6. Ես երջանիկ եմ, երբ ինտենսիվ աշխատում եմ

7. Ես հպարտ եմ այն աշխատանքով, որը կատարում եմ

8. Ես խորը ներգրավված եմ իմ աշխատանքում

9. Ես ամբողջովին տրվում եմ, երբ աշխատում եմ

1	2	3	4	5
1. Ես հաճախ մտածում եմ այս հաստատությունը թողնելու մասին

2. Ես մտադիր եմ հաջորդ տարվա ընթացքում նոր աշխատանք փնտրել

1	2	3	4	5
1. Հաճախ դասերը պետք է պատրաստվեն աշխատանքային ժամից հետո

2. Դպրոցում կյանքը արագ է և չկա հանգստանալու և վերականգնվելու ժամանակ

3. Հավաքները, վարչական աշխատանքը և բյուրոկրատիան պահանջում են այն ժամանակի մեծ մասը, որը պետք է հատկացվի դասերի պատրաստմանը

4. Դասախոսները լի են աշխատանքով

5. Որպես որակյալ դասավանդում ապահովելու համար, դասախոսները պետք է ունենան ավելի շատ ժամանակ, որը պետք է տրամադրվի ուսանողներին և դասերի պատրաստմանը

1	2	3	4	5
1. Համագործակցությունը դպրոցի տնօրենների հետ բնութագրվում է փոխադարձ հարգանքով և վստահությամբ

2. Կրթական հարցերում ես միշտ կարող եմ օգնություն և աջակցություն խնդրել դպրոցի տնօրենից

3. Եթե ուսանողների կամ ծնողների հետ խնդիրներ առաջանան, ես աջակցություն և հասկացում ստանում եմ դպրոցի տնօրենից

4. Դպրոցի տնօրենը ինձ տալիս է հստակ և կոնկրետ հաղորդագրություններ, որոնք վերաբերում են դպրոցի շարժմանը

5. Երբ դպրոցում որոշում է ընդունվում, դպրոցի տնօրենը համապատասխանաբար հարգում է այն

1	2	3	4	5
1. Ես միշտ կարող եմ ստանալ օգտակար օգնություն իմ գործընկերներից

2. Այս դպրոցի գործընկերների միջև հարաբերությունները բնութագրվում են բարեկամությամբ և փոխադարձ ուշադրությամբ

3. Այս դպրոցի դասախոսները միմյանց օգնում և աջակցում են

1	2	3	4	5	6
1. Ես ծանրաբեռնված եմ աշխատանքով

2. Ես զգում եմ, որ աշխատանքում discouraged եմ և մտածում եմ, որ ուզում եմ թողնել այն

3. Հաճախ ես քիչ եմ քնում աշխատանքային մտահոգությունների պատճառով

4. Հաճախ ես հարցնում եմ, թե ինչ արժեք ունի իմ աշխատանքը

5. Ես զգում եմ, որ միշտ ավելի քիչ ունեմ տալու

6. Իմ սպասումները իմ աշխատանքի և իմ կատարողականի վերաբերյալ ժամանակի ընթացքում նվազել են

7. Ես մշտապես զգում եմ, որ իմ совестью պարտավորված եմ, որովհետև իմ աշխատանքը ինձ ստիպում է անտեսել ընկերներին և ընտանիքին

8. Ես զգում եմ, որ աստիճանաբար կորցնում եմ հետաքրքրությունը իմ ուսանողների և գործընկերների նկատմամբ

9. Իրականում, իմ աշխատանքային կարիերայի սկզբում ես զգում էի ավելի գնահատված

1	2	3	4	5
1. Ես ունեմ լավ աստիճան ինքնավարության իմ աշխատանքում

2. Իմ աշխատանքային գործունեության մեջ ես ազատ եմ ընտրելու, թե որ դասավանդման մեթոդներն ու ռազմավարությունները կիրառեմ

3. Ես ունեմ շատ ազատություն դասավանդման գործունեությունը վարելու այն ձևով, որը կարծում եմ, որ ավելի համապատասխան է

1	2	3	4	5
1. Դպրոցի տնօրենը ձեզ խրախուսում է մասնակցել կարևոր որոշումների ընդունմանը՞

2. Դպրոցի տնօրենը ձեզ խրախուսում է արտահայտել ձեր կարծիքը, երբ այն տարբեր է մյուսներից՞

3. Դպրոցի տնօրենը ձեզ օգնում է զարգացնել ձեր հմտությունները՞

0	1	2	3	4
1. Վերջին ամսում, որքան հաճախ եք զգացել, որ դուրս եք եկել ինքներդ ձեզ, քանի որ տեղի է ունեցել ինչ-որ անսպասելի բան?

2. Վերջին ամսում, որքան հաճախ եք ունեցել զգացում, որ չեք կարող վերահսկել ձեր կյանքի կարևոր բաները?

3. Վերջին ամսում, որքան հաճախ եք զգացել նյարդային կամ «սթրեսավորված»?

4. Վերջին ամսում, որքան հաճախ եք զգացել վստահություն ձեր անձնական խնդիրները կառավարելու ձեր կարողության վերաբերյալ?

5. Վերջին ամսում, որքան հաճախ եք ունեցել զգացում, որ բաները ընթանում են այնպես, ինչպես դուք ասում եք?

6. Վերջին ամսում, որքան հաճախ եք ունեցել զգացում, որ չեք կարող հետևել բոլոր բաներին, որոնք պետք է անեք?

7. Վերջին ամսում, որքան հաճախ եք զգացել, որ կարող եք վերահսկել այն, ինչ ձեզ նյարդայնացնում է ձեր կյանքում?

8. Վերջին ամսում, որքան հաճախ եք զգացել, որ տիրապետում եք իրավիճակին?

9. Վերջին ամսում, որքան հաճախ եք զայրացած եղել այն բաների համար, որոնք դուրս էին ձեր վերահսկողությունից?

10. Վերջին ամսում, որքան հաճախ եք ունեցել զգացում, որ դժվարությունները կուտակվում են այն աստիճանի, որ չեք կարող հաղթահարել դրանք?

1	2	3	4	5
1. Ես հակված եմ արագ վերականգնվել դժվար ժամանակահատվածից հետո

2. Ես դժվարություններ ունեմ սթրեսային իրադարձությունները հաղթահարելու

3. Ես շատ ժամանակ չեմ ծախսում սթրեսային իրադարձությունից վերականգնվելու համար

4. Ինձ համար դժվար է վերականգնվել, երբ տեղի է ունենում ինչ-որ վատ բան

5. Ես սովորաբար հեշտությամբ դիմանում եմ դժվար պահերին

6. Ես հակված եմ շատ ժամանակ ծախսել իմ կյանքի խափանումները հաղթահարելու համար

1	2	3	4	5	6
1. Հաճախ ես զայրանում եմ դասարանում և չեմ հասկանում, թե ինչու

2. Ինձ համար հեշտ է ասել մարդկանց, թե ինչպես եմ զգում

3. Ես գնահատում եմ անհատական և խմբային տարբերությունները (օրինակ՝ մշակութային, լեզվաբառարանային, սոցիալ-տնտեսական և այլն)

4. Ես գիտեմ, թե ինչպես են իմ էմոցիոնալ արտահայտությունները ազդում իմ ուսանողների հետ փոխազդեցության վրա

5. Ես ուշադրություն եմ դարձնում իմ դպրոցի անձնակազմի զգացմունքներին

6. Ես փորձում եմ ապահովել, որ իմ դասավանդումները մշակութային զգայուն լինեն

7. Ես ինձ հարմար եմ զգում խոսել ծնողների հետ

8. Դպրոցի անձնակազմի հետ հակամարտության իրավիճակներում ես կարողանում եմ արդյունավետորեն բանակցել լուծումներ

9. Ես գիտակցում եմ, թե ինչպես են զգում իմ բոլոր ուսանողները

10. Ես մտածում եմ, նախքան գործողություն կատարել

11. Ես գրեթե միշտ հաշվի եմ առնում էթիկական և իրավական գործոնները, նախքան որոշման գալը

12. Ես հաշվի եմ առնում իմ ուսանողների բարեկեցությունը, երբ որոշումներ եմ կայացնում

13. Իմ ուսանողների անվտանգությունը կարևոր գործոն է, երբ որոշումներ եմ կայացնում

14. Անձնակազմի անդամները հարցնում են իմ խորհուրդը, երբ պետք է լուծեն խնդիր

15. Ես գրեթե միշտ հանգիստ եմ մնում, երբ ուսանողը ինձ զայրացնում է

16. Ես գիտեմ, թե ինչպես առողջ կերպով կառավարել իմ զգացմունքները և զգացմունքները

17. Ես հանգիստ եմ մնում, երբ բախվում եմ ուսանողների սխալ վարքի հետ

18. Ես հաճախ զայրանում եմ, երբ ուսանողները ինձ provocan

19. Ես ստեղծում եմ համայնքի զգացում իմ դասարանում

20. Ես մոտիկ հարաբերություններ ունեմ իմ ուսանողների հետ

21. Ես կառուցում եմ դրական հարաբերություններ իմ ուսանողների ընտանիքների հետ

22. Իմ դպրոցի անձնակազմի անդամները ինձ հարգում են

23. Ես լավ եմ հասկանում, թե ինչպես են զգում իմ ուսանողները

24. Ինձ համար շատ դժվար է կառուցել հարաբերություններ ուսանողների հետ

25. Ուսանողները գալիս են ինձ, եթե ունեն խնդիրներ

1	2	3	4	5
1. Ես ավարտել եմ վիդեոխաղը

2. Ես գտել եմ վիդեոխաղի բոլոր բովանդակությունները օգտակար իմ մասնագիտական բարեկեցության համար

3. Ես կիսվել եմ իմ մտքերով և մտքերով վիդեոխաղի բովանդակության վերաբերյալ իմ գործընկերների հետ դպրոցում

1	2	3	4	5
1. Ես կարդացել և կատարել եմ Աշխատանքագրի բոլոր գործունեությունները, երբ խաղում էի վիդեոխաղը

2. Ես գտել եմ Աշխատանքագրի բոլոր գործունեությունները օգտակար իմ մասնագիտական բարեկեցության համար

3. Ես կիսվել եմ իմ մտքերով և մտքերով Աշխատանքագրի գործունեությունների վերաբերյալ իմ գործընկերների հետ դպրոցում

ՈչԱյո

Դասախոսների բարեկեցության հարցաթերթիկ – «Teaching to Be» նախագիծ - A և B

ՀԱՄԱԳՈՒՅՆ ՀԱՄԱՐ ՀԱՄԱՐ ԵՎ ՏԵՍԱԿԱՆ ՀԱՄԱՐ ՀԱՄԱՐ ✪

Ձեր գաղտնիությունը պաշտպանելու համար խնդրում ենք մուտքագրել ձեզ տրված կոդը: Մուտքագրեք կոդը: ✪

Մուտքագրեք կոդը կրկին: ✪

1. ՄԱՍՆԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ԱՌԱՎԵԼԻՈՒԹՅՈՒՆ ✪

2. ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՆՎԱԶՈՒԹՅՈՒՆ ✪

3. ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՓՈՓՈԽՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱԳԾՈՒՄ ✪

4. ԱՌԱՎԵԼԻՈՒԹՅՈՒՆ ԵՎ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԲԱՐԵԿԱՐԳՈՒԹՅՈՒՆ ✪

5. ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆ ԴԻՐԻԳԵՆՏԻ կողմից ✪

6. ՀԱՄԱԳՈՒՅՆ ՀԱՄԱՐ ՀԱՄԱՐ ✪

7. ԲՈՒՐՆԱՈՒԹ ✪

8. ԱՆՁՆԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔՈՒՄ ✪

9. ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆ ԴԻՐԻԳԵՆՏԻ կողմից ✪

10. ՀԱՐՑԱԶՐՈՒՅԹ ✪

11. ՀԱՐՑԱԶՐՈՒՅԹ ✪

12. ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՀԱՎԱՔԱՅԻՆՈՒԹՅՈՒՆ: Ես գոհ եմ իմ աշխատանքից ✪

13. ՀԱՐՑԱԶՐՈՒՅԹ: Ընդհանուր առմամբ, ես իմ առողջությունը նկարագրում եմ որպես … ✪

14 ՍՈՑԻԱԼ-ԷՄՈՑԻՈՆԱԼ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ✪

15 ՕՆԼԱՅՆ ԿՈՐՍ ԲԱՐԵԿԵՑՈՒԹՅԱՆ - ՎԻԴԵՈԽաղ ✪

2. Որոնք են վիդեոխաղի խաղալուց ստացած դրական կողմերը կամ առավելությունները? (մինչև 3)

3. Որոնք են վիդեոխաղում հայտնաբերված բացասական կողմերը կամ թերությունները? (մինչև 3)

16 ՕՆԼԱՅՆ ԿՈՐՍ ԲԱՐԵԿԵՑՈՒԹՅԱՆ - ԱՇԽԱՏԱՆՔԱԳԻՐ ✪

2. Որոնք են Աշխատանքագրի գործունեությունները կատարելուց ստացած դրական կողմերը կամ առավելությունները? (մինչև 3)

3. Որոնք են Աշխատանքագրում հայտնաբերված բացասական կողմերը կամ թերությունները? (մինչև 3)

ԿՅԱՆՔԻ ԵՎՐՈՊԱՅԻՆ ՀԱՐՑԱԶՐՈՒՅԹ. 1. Վերջին ամսում, դուք բախվել եք դժվար կյանքի իրադարձությունների (օրինակ՝ covid-19, բաժանում, սիրելիի կորուստ, ծանր հիվանդություն)? ✪

Եթե այո, խնդրում ենք նշել

Եթե այո, խնդրում ենք նշել

ԱՆԳԱՐԱՆԻ ՏԵՍԱԿ: Սեռը (ընտրեք մի տարբերակ) ✪

ԱՆԳԱՐԱՆԻ ՏԵՍԱԿ: Տարի ✪

ԱՆԳԱՐԱՆԻ ՏԵՍԱԿ: Կրթության աստիճան (ընտրեք մի տարբերակ) ✪

Հստակեցրեք: Այլ

ԱՆԳԱՐԱՆԻ ՏԵՍԱԿ: Դասախոսական փորձի տարիներ ✪

ԱՆԳԱՐԱՆԻ ՏԵՍԱԿ: Դասախոսական փորձի տարիներ այն հաստատությունում, որտեղ ներկայումս աշխատում եք ✪

ԱՆԳԱՐԱՆԻ ՏԵՍԱԿ: Ներկայիս աշխատանքային դիրքը (ընտրեք մի տարբերակ) ✪

Շնորհակալություն հարցաթերթիկը լրացնելու համար: Եթե ցանկանում եք թողնել մեկնաբանություններ, կարող եք դա անել ստորև նշված տուփում: