ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՆԵՐԻ PROFESSIONAL WELL-BEING-Ի ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ ԱՐԺԵՔ (PT/A,B)

Հարգելի ուսուցիչ(ուհի),

Դուք հրավիրվում եք մասնակցելու ուսուցիչների Professional Well-Being- ի վերաբերյալ հարցման: Այս հարցումը մաս է կազմում Teaching To Be նախագծին, որը ընդգրկում է ութ եվրոպական երկրներ: Տվյալների վերլուծությունը կկատարվի բոլոր երկրների հետ և նպատակ ունի առաջարկել որոշ առաջարկություններ, որոնք բխում են այս հետազոտության ապացույցներից:

Հուսով ենք, որ այս հետազոտությունը նշանակալի ներդրում կանի և կուժեղացնի ուսուցիչների արժանապատվությունն ու հեղինակությունը միջազգային մակարդակում:

Այս հետազոտությունը հարգում և ապահովում է էթիկական սկզբունքներ՝ անանունության և գաղտնիության: Դուք չպետք է նշեք ձեր անունը, դպրոցը կամ այլ տեղեկություններ, որոնք թույլ կտային նույնականացնել ձեզ կամ այն հաստատությունը, որտեղ աշխատում եք:

Այս հետազոտությունը քանակական բնույթ ունի, և տվյալները կվերլուծվեն վիճակագրորեն:

Հարցաթերթիկի լրացումը կտևի 10-ից 15 րոպե:

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՆԵՐԻ PROFESSIONAL WELL-BEING-Ի ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ ԱՐԺԵՔ (PT/A,B)

Հարցաթերթիկի արդյունքները հասանելի են միայն հարցաթերթիկի հեղինակին

1	2	3	4	5	6	7
Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք բացատրել ձեր առարկաների կենտրոնական թեմաները, որպեսզի նույնիսկ ցածր արդյունքներ ունեցող աշակերտները հասկանան բովանդակությունը:

Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք պատասխանել աշակերտների հարցերին, որպեսզի նրանք հասկանան դժվար խնդիրները:

Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք տրամադրել ուղղություններ և հրահանգներ, որոնք հասկանալի կլինեն բոլոր աշակերտներին՝ անկախ նրանց կարողություններից:

Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք բացատրել նյութի հարցերը, որպեսզի մեծամասնությունը աշակերտների հասկանա հիմնական սկզբունքները:

1	2	3	4	5	6	7
Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք կազմակերպել աշխատանքները այնպես, որ հրահանգներն ու առաջադրանքները համապատասխանեն աշակերտների անհատական կարիքներին:

Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք տրամադրել իրական մարտահրավերներ բոլոր աշակերտներին, նույնիսկ խառը ունակություններով դասարանում:

Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք ադապտացնել հրահանգները ցածր արդյունքներ ունեցող աշակերտների կարիքներին, մինչդեռ պատասխանելով մյուս աշակերտների կարիքներին դասարանում:

Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք կազմակերպել աշխատանքը այնպես, որ տարբեր մակարդակների աշակերտների համար իրականացվեն բազմազան առաջադրանքներ:

1	2	3	4	5	6	7
Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք ստիպել, որ բոլոր աշակերտները դասարանում պատասխանատվությամբ կատարեն դպրոցական առաջադրանքները:

Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք արթնացնել սովորելու ցանկությունը նույնիսկ ցածր արդյունքներ ունեցող աշակերտների մոտ:

Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք ստիպել աշակերտներին անել իրենց լավագույնը, նույնիսկ դժվար խնդիրներ լուծելիս:

Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք մղել աշակերտներին, ովքեր ցույց են տալիս քիչ հետաքրքրություն դպրոցական առաջադրանքների նկատմամբ:

1	2	3	4	5	6	7
Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք պահպանել կարգը ցանկացած դասարանում կամ աշակերտների խմբում:

Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք վերահսկել նույնիսկ ամենաագրեսիվ աշակերտներին:

Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք ստիպել, որ խնդիրներ ունեցող աշակերտները պահպանեն դասարանի կանոնները:

Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք ստիպել, որ բոլոր աշակերտները պահեն բարեկիրթ վարք և հարգեն ուսուցիչներին:

1	2	3	4	5	6	7
Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք լավ համագործակցել մեծամասնության ծնողների հետ:

Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք գտնել համապատասխան լուծումներ շահերի հակասություններ կառավարելու համար մյուս ուսուցիչների հետ:

Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք կառուցողական համագործակցել խնդիրներ ունեցող աշակերտների ծնողների հետ:

Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք արդյունավետ և կառուցողական համագործակցել մյուս ուսուցիչների հետ, օրինակ, բազմապրոֆիլ թիմերում:

0	1	2	3	4	5	6
Իմ աշխատանքում ես զգում եմ շատ էներգիա.

Ես ոգևորված եմ իմ աշխատանքով.

Ես երջանիկ եմ, երբ ինտենսիվ աշխատում եմ.

Իմ աշխատանքում ես զգում եմ ուժեղ և էներգիայով լի:

Իմ աշխատանքը ինձ ոգեշնչում է.

Ես զգում եմ, որ խեղդվում եմ իմ աշխատանքում.

Երբ առավոտյան արթնանում եմ, սիրում եմ գնալ աշխատանքի.

Ես հպարտանում եմ այն աշխատանքով, որը կատարում եմ.

Ես զգում եմ ոգևորություն, երբ աշխատում եմ.

1	2	3	4	5
Դասերի պատրաստումը պետք է կատարվի աշխատանքային ժամերից դուրս.

Դպրոցում կյանքը խառնաշփոթ է, և հանգստանալու և վերականգնվելու ժամանակ չկա.

Հավաքները, վարչական և բյուրոկրատական աշխատանքները շատ ժամանակ են զբաղեցնում, որը պետք է օգտագործվի դասեր պատրաստելու համար.

1	2	3	4	5
Դպրոցի կառավարման մարմինների հետ համագործակցությունը բնութագրվում է վստահությամբ և փոխադարձ հարգանքով.

Կրթական հարցերում ես միշտ կարող եմ օգնություն և խորհրդատվություն փնտրել դպրոցի կառավարման մարմիններից.

Եթե աշակերտների կամ ծնողների հետ խնդիրներ առաջանան, ես գտնում եմ աջակցություն և ըմբռնում դպրոցի կառավարման մարմիններից.

1	2	3	4	5
Ես միշտ կարող եմ օգնություն ստանալ իմ գործընկերներից.

Այս դպրոցում գործընկերների միջև հարաբերությունները բնութագրվում են բարեկամությամբ և միմյանց նկատմամբ հոգատարությամբ.

Այս դպրոցում ուսուցիչները միմյանց օգնում են և աջակցում են միմյանց.

1	2	3	4	5	6
Ես ծանրաբեռնված եմ աշխատանքով (EXA).

Ես զգում եմ, որ չունեմ աշխատանքային ոգի և ուզում եմ թողնել իմ աշխատանքը (CET).

Հաճախ ես վատ եմ քնում աշխատանքային պայմանների պատճառով (EXA).

Հաճախ ես հարցնում եմ իմ աշխատանքի արժեքը (INA).

Ես զգում եմ, որ increasingly քիչ բան ունեմ տալու (CET).

Իմ աշխատանքի և իմ կատարողականի սպասումները նվազել են (INA).

Ես մշտապես զգում եմ խղճի ծանրություն, քանի որ իմ աշխատանքը ստիպում է ինձ անտեսել իմ ընկերներին և հարազատներին (EXA).

Ես զգում եմ, որ increasingly կորցնում եմ հետաքրքրություն իմ աշակերտների և գործընկերների նկատմամբ (CET).

Անցյալում ես ավելի շատ գնահատված էի աշխատանքի մեջ (INA).

1	2	3	4	5
Ես մեծ ազդեցություն ունեմ իմ աշխատանքում.

Իմ ամենօրյա պրակտիկայում ես զգում եմ ազատություն ընտրելու ուսուցման մեթոդներն ու ռազմավարությունները.

Ես ունեմ բարձր աստիճան ազատություն դասավանդելու այն ձևով, որը считаю مناسب.

1	2	3	4	5
Դուք զգում եք, որ դպրոցական կառավարման մարմինները խրախուսում են ձեզ մասնակցել կարևոր որոշումների ընդունմանը:

Դուք զգում եք, որ դպրոցական կառավարման մարմինները խրախուսում են ձեզ արտահայտվել, երբ ունեք այլ կարծիք?:

Դպրոցի կառավարման մարմինները աջակցում են ձեր հմտությունների զարգացմանը?:

0	1	2	3	4
Վերջին ամսում, որքան հաճախ եք անհանգստացել ինչ-որ բանով, որը տեղի ունեցավ անսպասելիորեն?:

Վերջին ամսում, որքան հաճախ եք զգացել, որ չեք կարող վերահսկել ձեր կյանքում կարևոր բաներ?:

Վերջին ամսում, որքան հաճախ եք զգացել, որ նյարդային եք և «սթրեսավորված»?:

Վերջին ամսում, որքան հաճախ եք զգացել, որ վստահ եք ձեր անձնական խնդիրների հետ գործելու ունակության վրա?:

Վերջին ամսում, որքան հաճախ եք զգացել, որ ամեն ինչ ընթանում է այնպես, ինչպես ցանկանում եք?:

Վերջին ամսում, որքան հաճախ եք մտածել, որ չեք կարող դիմանալ ամեն ինչին, ինչ պետք է անեք?:

Վերջին ամսում, որքան հաճախ եք կարողացել վերահսկել ձեր կյանքում անհանգստությունները?:

Վերջին ամսում, որքան հաճախ եք զգացել, որ ամեն ինչ վերահսկողության տակ է?:

Վերջին ամսում, որքան հաճախ եք նյարդայնացել ինչ-որ բանով, որը դուրս էր ձեր վերահսկողությունից?:

Վերջին ամսում, որքան հաճախ եք զգացել, որ դժվարությունները կուտակվում են այնպես, որ չեք կարող հաղթահարել դրանք?:

1	2	3	4	5
Ես հակված եմ արագ վերականգնվել դժվար ժամանակներից հետո.

Ես դժվարություն ունեմ բարդ իրադարձությունները հաղթահարելու մեջ.

Ես երկար ժամանակ չեմ ծախսում բարդ իրադարձությունից վերականգնվելու համար.

Ես դժվարություն ունեմ նորմալ վերադառնալու, երբ ինչ-որ բան սխալ է գնում.

Ես անցնում եմ դժվար ժամանակներ առանց խնդիրների.

Ես երկար ժամանակ եմ ծախսում իմ կյանքում դժվարությունների հաղթահարման համար.

Ես լիովին համաձայն եմ	Ես համաձայն եմ	Ես ոչ համաձայն եմ, ոչ էլ հակառակ	Ես հակառակ եմ	Ես լիովին հակառակ եմ
Ես ավարտել եմ CBO-ն

Ես գտնում եմ, որ CBO-ի բոլոր բովանդակությունները օգտակար են իմ մասնագիտական բարեկեցության համար

Ես կիսվել եմ իմ տպավորություններով և գաղափարներով CBO-ի բովանդակության վերաբերյալ իմ դպրոցի գործընկերների հետ

Ես լիովին համաձայն եմ	Ես համաձայն եմ	Ես ոչ համաձայն եմ, ոչ էլ հակառակ	Ես հակառակ եմ	Ես լիովին հակառակ եմ
Ես կարդացել և կատարել եմ ուսուցչի գրքի բոլոր գործունեությունները, երբ մասնակցում էի CBO-ին

Ես գտնում եմ, որ ուսուցչի գրքի բոլոր գործունեությունները օգտակար են իմ մասնագիտական բարեկեցության համար

Ես կիսվել եմ իմ տպավորություններով և գաղափարներով ուսուցչի գրքի գործունեությունների վերաբերյալ իմ դպրոցի գործընկերների հետ

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՆԵՐԻ PROFESSIONAL WELL-BEING-Ի ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ ԱՐԺԵՔ (PT/A,B)

Մուտքագրեք ձեր կոդը ✪

Ուսուցչի PROFESSIONAL SELF-EFFICACY Instruction/Teaching ✪

Ուսուցչի PROFESSIONAL SELF-EFFICACY Instructions/Teaching- ի ադապտացում անհատական կարիքներին ✪

Ուսուցչի PROFESSIONAL SELF-EFFICACY Աշակերտներին մղելը ✪

Ուսուցչի PROFESSIONAL SELF-EFFICACY Disciplinան պահելը ✪

Ուսուցչի PROFESSIONAL SELF-EFFICACY Համագործակցել գործընկերների և ծնողների հետ ✪

Ուսուցչի PROFESSIONAL DEVELOPMENT ✪

Ուսուցչի մասնագիտությունից հրաժարվելու մտադրություններ ✪

Ուսուցչի ժամանակի ճնշում և աշխատանքային ծավալ ✪

Դպրոցի կառավարման մարմինների աջակցություն ✪

Ուսուցչի հարաբերությունները գործընկերների հետ ✪

Ուսուցչի BURNOUT ✪

Ուսուցչի աշխատանքային ինքնավարություն ✪

Ուսուցչի կառավարման մարմինների կողմից ուժեղացում ✪

Ուսուցչի կողմից ընկալվող STRESS ✪

Ուսուցչի RESILIENCE ✪

On-line Well-being Course (CBO) գնահատում ✪

Խնդրում ենք նշել մինչև 3 դրական ասպեկտներ, որոնք ձեռք եք բերել CBO-ի միջոցով (բաց հարց): ✪

Խնդրում ենք նշել մինչև 3 բացասական ասպեկտներ, որոնք գտել եք CBO-ում (բաց հարց): ✪

Ուսուցչի գրքի գնահատում ✪

Խնդրում ենք նշել մինչև 3 դրական ասպեկտներ, որոնք ձեռք եք բերել ուսուցչի գրքի միջոցով (բաց հարց): ✪

Խնդրում ենք նշել մինչև 3 բացասական ասպեկտներ, որոնք գտել եք ուսուցչի գրքում (բաց հարց): ✪

Ուսուցչի աշխատանքից գոհություն ✪

Ուսուցչի առողջության ինքնազգացողություն ✪

Սեռ

Այլ

Տարիքային խումբ

Ակադեմիական կրթություն

Այլ

Ուսուցիչ(ուհի) աշխատելու ժամանակ

Այս պահին դպրոցում աշխատելու տարիներ

1	2	3	4	5
Ես հաճախ մտածում եմ ուսուցումը թողնելու մասին.

Իմ նպատակն է հաջորդ տարի այլ աշխատանք փնտրել.