ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՆԵՐԻ PROFESSIONAL WELL-BEING ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ INSTRUMENTO (PT/C)

Հարգելի ուսուցիչ(ուհի),

Դուք հրավիրվում եք մասնակցելու ուսուցիչների մասնագիտական բարեկեցության մասին հարցման: Այս հարցումը մաս է կազմում Teaching To Be նախագծին, որը ընդգրկում է ութ եվրոպական երկրներ: Տվյալների վերլուծությունը կկատարվի բոլոր երկրների հետ և նպատակ ունի առաջարկել որոշ առաջարկություններ այս հետազոտության ապացույցներից ելնելով:

Հուսով ենք, որ այս հետազոտությունը նշանակալի ներդրում կանի և կուժեղացնի ուսուցիչների արժանապատվությունն ու հավատարմությունը միջազգային մակարդակում:

Այս հետազոտությունը հարգում և ապահովում է անանունության և գաղտնիության էթիկական սկզբունքները: Դուք չպետք է նշեք ձեր անունը, դպրոցը կամ այլ տեղեկություններ, որոնք թույլ կտային նույնականացնել ձեզ կամ այն հաստատությունը, որտեղ աշխատում եք:

Այս հետազոտությունը քանակական բնույթ ունի, և տվյալները կվերլուծվեն վիճակագրորեն:

Հարցման լրացումը կտևի 10-ից 15 րոպե:

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՆԵՐԻ PROFESSIONAL WELL-BEING ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ INSTRUMENTO (PT/C)

Արդյունքները հասանելի են միայն հեղինակին

1	2	3	4	5	6	7
Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք բացատրել ձեր առարկաների կենտրոնական թեմաները, որպեսզի նույնիսկ ցածր արդյունք ունեցող աշակերտները հասկանան բովանդակությունը:

Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք պատասխանել աշակերտների հարցերին, որպեսզի նրանք հասկանան դժվար խնդիրները:

Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք տրամադրել ուղղություններ և հրահանգներ, որոնք հասկանալի կլինեն բոլոր աշակերտներին՝ անկախ նրանց կարողություններից:

Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք բացատրել նյութի հարցերը, որպեսզի մեծամասնությունը աշակերտների հասկանա հիմնական սկզբունքները:

1	2	3	4	5	6	7
Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք կազմակերպել աշխատանքները այնպես, որ հրահանգներն ու առաջադրանքները համապատասխանեն աշակերտների անհատական կարիքներին:

Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք տրամադրել իրական մարտահրավերներ բոլոր աշակերտներին, նույնիսկ խառը ունակություններով դասարանում:

Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք ադապտացնել հրահանգները ցածր արդյունք ունեցող աշակերտների կարիքներին, մինչդեռ պատասխանում եք մյուս աշակերտների կարիքներին դասարանում:

Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք կազմակերպել աշխատանքը այնպես, որ իրականացվեն բազմազան առաջադրանքներ աշակերտների տարբեր կատարողական մակարդակների հիման վրա:

1	2	3	4	5	6	7
Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք անել այնպես, որ բոլոր աշակերտները դասարանում պատասխանատվությամբ կատարեն դպրոցական առաջադրանքները:

Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք արթնացնել սովորելու ցանկությունը նույնիսկ ցածր արդյունք ունեցող աշակերտների մոտ:

Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք անել այնպես, որ աշակերտները կարողանան անել իրենց լավագույնը, նույնիսկ դժվար խնդիրներ լուծելիս:

Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք խթանել աշակերտներին, ովքեր ցույց են տալիս քիչ հետաքրքրություն դպրոցական առաջադրանքների նկատմամբ:

1	2	3	4	5	6	7
Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք պահել կարգը ցանկացած դասարանում կամ աշակերտների խմբում:

Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք վերահսկել նույնիսկ ամենաագրեսիվ աշակերտներին:

Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք անել այնպես, որ վարքային խնդիրներ ունեցող աշակերտները պահպանեն դասարանի կանոնները:

Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք անել այնպես, որ բոլոր աշակերտները վարեն իրենց կրթական և հարգալից վերաբերմունք ուսուցիչների նկատմամբ:

1	2	3	4	5	6	7
Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք լավ համագործակցել մեծամասնության ծնողների հետ:

Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք գտնել համապատասխան լուծումներ շահերի հակասություններ կառավարելու համար մյուս ուսուցիչների հետ:

Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք կառուցողական համագործակցել վարքային խնդիրներ ունեցող աշակերտների ծնողների հետ:

Քանի՞ վստահ եք, որ կարող եք արդյունավետ և կառուցողական համագործակցել մյուս ուսուցիչների հետ, օրինակ, բազմապրոֆիլ թիմերում:

0	1	2	3	4	5	6
Իմ աշխատանքում ես զգում եմ շատ էներգիա.

Ես ոգևորված եմ իմ աշխատանքով.

Ես երջանիկ եմ, երբ ինտենսիվ աշխատում եմ.

Իմ աշխատանքում ես զգում եմ ուժեղ և էներգիայով լի:

Իմ աշխատանքը ինձ ոգեշնչում է.

Ես զգում եմ, որ խեղդվում եմ իմ աշխատանքում.

Երբ առավոտյան արթնանում եմ, սիրում եմ գնալ աշխատանքի.

Ես հպարտանում եմ այն աշխատանքով, որը կատարում եմ.

Ես ոգևորված եմ, երբ աշխատում եմ.

1	2	3	4	5
Դասերի պատրաստումը պետք է կատարվի աշխատանքային ժամերից դուրս.

Դպրոցում կյանքը խառնաշփոթ է, և հանգստանալու և վերականգնվելու ժամանակ չկա.

Հավաքները, վարչական և բյուրոկրատական աշխատանքները շատ ժամանակ են զբաղեցնում, որը պետք է օգտագործվի դասեր պատրաստելու համար.

1	2	3	4	5
Դպրոցի կառավարման մարմինների հետ համագործակցությունը բնութագրվում է վստահությամբ և փոխադարձ հարգանքով.

Կրթական հարցերում ես միշտ կարող եմ օգնություն և խորհրդատվություն փնտրել դպրոցի կառավարման մարմիններից.

Եթե աշակերտների կամ ծնողների հետ խնդիրներ առաջանան, ես գտնում եմ աջակցություն և ըմբռնում դպրոցի կառավարման մարմիններից.

1	2	3	4	5
Ես միշտ կարող եմ օգնություն ստանալ իմ գործընկերներից.

Այս դպրոցում գործընկերների միջև հարաբերությունները բնութագրվում են բարեկամությամբ և միմյանց նկատմամբ հոգատարությամբ.

Այս դպրոցում ուսուցիչները միմյանց օգնում են և աջակցում են միմյանց.

1	2	3	4	5	6
Ես ծանրաբեռնված եմ աշխատանքով (EXA).

Ես զգում եմ, որ չունեմ աշխատանքային ոգի և ուզում եմ թողնել իմ աշխատանքը (CET).

Հաճախ ես վատ եմ քնում աշխատանքային պայմանների պատճառով (EXA).

Հաճախ ես հարցնում եմ իմ աշխատանքի արժեքը (INA).

Ես զգում եմ, որ increasingly less to give (CET).

Իմ աշխատանքի և իմ կատարողականի սպասումները նվազել են (INA).

Ես մշտապես զգում եմ խղճի ծանրություն, քանի որ իմ աշխատանքը ստիպում է ինձ անտեսել իմ ընկերներին և հարազատներին (EXA).

Ես զգում եմ, որ increasingly less interest in my students and colleagues (CET).

Անցյալում ես ավելի գնահատված էի աշխատանքում (INA).

1	2	3	4	5
Ես մեծ ազդեցություն ունեմ իմ աշխատանքում.

Իմ ամենօրյա պրակտիկայում ես զգում եմ ազատություն ընտրելու ուսուցման մեթոդներն ու ռազմավարությունները.

Ես ունեմ բարձր աստիճան ազատություն դասավանդելու այն ձևով, որը считаю подходящим.

1	2	3	4	5
Դուք զգում եք, որ դպրոցական կառավարման մարմինները խրախուսում են ձեզ մասնակցել կարևոր որոշումների ընդունմանը:

Դուք զգում եք, որ դպրոցական կառավարման մարմինները խրախուսում են ձեզ արտահայտվել, երբ ունեք այլ կարծիք?:

Դպրոցի կառավարման մարմինները աջակցում են ձեր հմտությունների զարգացմանը?:

0	1	2	3	4
Վերջին ամսում, որքան հաճախ եք անհանգստացել ինչ-որ բանով, որը տեղի ունեցավ անսպասելիորեն?:

Վերջին ամսում, որքան հաճախ եք զգացել, որ չեք կարող վերահսկել ձեր կյանքում կարևոր բաներ?:

Վերջին ամսում, որքան հաճախ եք զգացել, որ նյարդային եք և «սթրեսավորված»?:

Վերջին ամսում, որքան հաճախ եք զգացել, որ վստահ եք ձեր անձնական խնդիրների հետ գործելու ունակության վրա?:

Վերջին ամսում, որքան հաճախ եք զգացել, որ ամեն ինչ ընթանում է այնպես, ինչպես ցանկանում եք?:

Վերջին ամսում, որքան հաճախ եք մտածել, որ չեք կարող դիմանալ ամեն ինչին, ինչ պետք է անեք?:

Վերջին ամսում, որքան հաճախ եք կարողացել վերահսկել ձեր կյանքում անհանգստությունները?:

Վերջին ամսում, որքան հաճախ եք զգացել, որ ամեն ինչ վերահսկողության տակ է?:

Վերջին ամսում, որքան հաճախ եք նյարդայնացել ինչ-որ բանով, որը դուրս էր ձեր վերահսկողությունից?:

Վերջին ամսում, որքան հաճախ եք զգացել, որ դժվարությունները կուտակվում են այնպես, որ չեք կարող հաղթահարել դրանք?:

1	2	3	4	5
Ես հակված եմ արագ վերականգնվել դժվար ժամանակներից հետո.

Ես դժվարություն ունեմ բարդ իրադարձությունները հաղթահարելու մեջ.

Ես երկար ժամանակ չեմ ծախսում բարդ իրադարձությունից վերականգնվելու համար.

Ես դժվարություն ունեմ նորմալ վերադառնալու, երբ ինչ-որ բան սխալ է գնում.

Ես անցնում եմ դժվար ժամանակներ առանց խնդիրների.

Ես ժամանակ եմ ծախսում իմ կյանքում դժվարությունները հաղթահարելու համար.

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՆԵՐԻ PROFESSIONAL WELL-BEING ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ INSTRUMENTO (PT/C)

Մուտքագրեք ձեր կոդը ✪

Ուսուցչի մասնագիտական ինքնաարդյունավետություն Instruction/Teaching ✪

Ուսուցչի մասնագիտական ինքնաարդյունավետություն Հրամանների/ուսուցման ադապտացում անհատական կարիքներին ✪

Ուսուցչի մասնագիտական ինքնաարդյունավետություն Աշակերտներին խթանել ✪

Ուսուցչի մասնագիտական ինքնաարդյունավետություն Disciplinar պահել ✪

Ուսուցչի մասնագիտական ինքնաարդյունավետություն Համագործակցել գործընկերների և ծնողների հետ ✪

Ուսուցչի մասնագիտական զարգացում ✪

Ուսուցչի մասնագիտությունից հրաժարվելու մտադրություններ ✪

Ուսուցչի ժամանակի և աշխատանքային ծավալի ճնշում ✪

Դպրոցի կառավարման մարմինների աջակցություն ✪

Ուսուցչի հարաբերությունները գործընկերների հետ ✪

Ուսուցչի բեռնաթափում ✪

Ուսուցչի աշխատանքային ինքնավարություն ✪

Ուսուցչին իշխանություն տալ դպրոցի կառավարման մարմինների կողմից ✪

Ուսուցչի կողմից ընկալվող սթրես ✪

Ուսուցչի դիմադրողականություն ✪

Ուսուցչի աշխատանքից գոհություն ✪

Ուսուցչի առողջության ինքնազգացողություն ✪

Սեռ

Այլ

Տարիքային խումբ

Ակադեմիական կրթություն

Այլ

Ուսուցիչ(ուհի) աշխատելու ժամանակ

Այս պահին աշխատելու տարիներ

1	2	3	4	5
Ես հաճախ մտածում եմ ուսուցումը թողնելու մասին.

Իմ նպատակն է հաջորդ տարի այլ աշխատանք փնտրել.