გამოკითხვა - პროფესორების პროფესიული კეთილდღეობის კვლევის ინსტრუმენტი (PT/C)

შეიყვანეთ თქვენი კოდი ✪

პროფესორის ავტო-ეფექტურობა ინსტრუქციის/სწავლების ✪

1 = აბსოლუტური გაურკვევლობა; 2 = დიდი გაურკვევლობა; 3 = გარკვეული გაურკვევლობა; 4 = მცირე გაურკვევლობა; 5 = გარკვეული სიზუსტე; 6 = დიდი სიზუსტე; 7 = აბსოლუტური სიზუსტე.

1	2	3	4	5	6	7
რამდენად დარწმუნებული ხართ, რომ შეგიძლიათ ახსნათ ცენტრალური თემები თქვენს საგნებში ისე, რომ დაბალი შედეგების მქონე სტუდენტებიც გაიგონ შინაარსი.

რამდენად დარწმუნებული ხართ, რომ შეგიძლიათ უპასუხოთ სტუდენტების კითხვებს, რათა მათ გაუგონ რთულ პრობლემებს.

რამდენად დარწმუნებული ხართ, რომ შეგიძლიათ მიაწვდოთ მითითებები და ინსტრუქციები, რომლებიც ყველა სტუდენტისთვის გასაგებია მათი შესაძლებლობების მიუხედავად.

რამდენად დარწმუნებული ხართ, რომ შეგიძლიათ ახსნათ საგნის საკითხები ისე, რომ უმრავლესობა სტუდენტების გაიგოს ძირითადი პრინციპები.

პროფესორის ავტო-ეფექტურობა ინსტრუქციის/სწავლების ადაპტაცია ინდივიდუალური საჭიროებების მიხედვით ✪

1 = აბსოლუტური გაურკვევლობა; 2 = დიდი გაურკვევლობა; 3 = გარკვეული გაურკვევლობა; 4 = მცირე გაურკვევლობა; 5 = გარკვეული სიზუსტე; 6 = დიდი სიზუსტე; 7 = აბსოლუტური სიზუსტე.

1	2	3	4	5	6	7
რამდენად დარწმუნებული ხართ, რომ შეგიძლიათ დაალაგოთ სამუშაოები ისე, რომ ადაპტირდეთ ინსტრუქცია და დავალებები სტუდენტების ინდივიდუალური საჭიროებების მიხედვით.

რამდენად დარწმუნებული ხართ, რომ შეგიძლიათ მიაწვდოთ რეალისტური გამოწვევები ყველა სტუდენტისთვის, თუნდაც კლასში სხვადასხვა უნარების მქონე სტუდენტები იყვნენ.

რამდენად დარწმუნებული ხართ, რომ შეგიძლიათ ადაპტირდეთ ინსტრუქციები დაბალი შედეგების მქონე სტუდენტების საჭიროებების მიხედვით, ხოლო პასუხობთ სხვა სტუდენტების საჭიროებებს კლასში.

რამდენად დარწმუნებული ხართ, რომ შეგიძლიათ დაალაგოთ სამუშაოები ისე, რომ განახორციელოთ მრავალფეროვანი დავალებები სტუდენტების სხვადასხვა შედეგების დონეების მიხედვით.

პროფესორის ავტო-ეფექტურობა სტუდენტების მოტივაცია ✪

1 = აბსოლუტური გაურკვევლობა; 2 = დიდი გაურკვევლობა; 3 = გარკვეული გაურკვევლობა; 4 = მცირე გაურკვევლობა; 5 = გარკვეული სიზუსტე; 6 = დიდი სიზუსტე; 7 = აბსოლუტური სიზუსტე.

1	2	3	4	5	6	7
რამდენად დარწმუნებული ხართ, რომ შეგიძლიათ გააკეთოთ ისე, რომ ყველა სტუდენტი კლასში აქტიურად შეასრულოს სასწავლო დავალებები.

რამდენად დარწმუნებული ხართ, რომ შეგიძლიათ გააღვიძოთ სწავლების სურვილი დაბალი შედეგების მქონე სტუდენტებისგანაც კი.

რამდენად დარწმუნებული ხართ, რომ შეგიძლიათ გააკეთოთ ისე, რომ სტუდენტები შეძლონ გააკეთონ საუკეთესო, თუნდაც რთული პრობლემების გადაჭრის დროს.

რამდენად დარწმუნებული ხართ, რომ შეგიძლიათ მოტივაცია გაუწვდოთ სტუდენტებს, რომლებიც ნაკლებ ინტერესს იჩენენ სასწავლო დავალებებში.

პროფესორის ავტო-ეფექტურობა დისციპლინის შენარჩუნება ✪

1 = აბსოლუტური გაურკვევლობა; 2 = დიდი გაურკვევლობა; 3 = გარკვეული გაურკვევლობა; 4 = მცირე გაურკვევლობა; 5 = გარკვეული სიზუსტე; 6 = დიდი სიზუსტე; 7 = აბსოლუტური სიზუსტე.

1	2	3	4	5	6	7
რამდენად დარწმუნებული ხართ, რომ შეგიძლიათ შეინარჩუნოთ დისციპლინა ნებისმიერ კლასში ან სტუდენტების ჯგუფში.

რამდენად დარწმუნებული ხართ, რომ შეგიძლიათ აკონტროლოთ ყველაზე აგრესიული სტუდენტებიც კი.

რამდენად დარწმუნებული ხართ, რომ შეგიძლიათ გააკეთოთ ისე, რომ სტუდენტები, რომლებიც ქცევის პრობლემები აქვთ, დაიცვან კლასის წესები.

რამდენად დარწმუნებული ხართ, რომ შეგიძლიათ გააკეთოთ ისე, რომ ყველა სტუდენტი მოქცეულიყო თავაზიანად და პატივს სცემდეს პროფესორებს.

პროფესორის ავტო-ეფექტურობა კოლეგებთან და მშობლებთან თანამშრომლობა ✪

1 = აბსოლუტური გაურკვევლობა; 2 = დიდი გაურკვევლობა; 3 = გარკვეული გაურკვევლობა; 4 = მცირე გაურკვევლობა; 5 = გარკვეული სიზუსტე; 6 = დიდი სიზუსტე; 7 = აბსოლუტური სიზუსტე.

1	2	3	4	5	6	7
რამდენად დარწმუნებული ხართ, რომ შეგიძლიათ კარგად თანამშრომლოთ უმრავლესობას მშობლებისთანა.

რამდენად დარწმუნებული ხართ, რომ შეგიძლიათ მოიძიოთ შესაბამისი გადაწყვეტილებები ინტერესთა კონფლიქტების მართვისთვის სხვა პროფესორებთან.

რამდენად დარწმუნებული ხართ, რომ შეგიძლიათ კონსტრუქციულად თანამშრომლოთ მშობლებთან, რომლებიც ქცევის პრობლემები აქვთ.

რამდენად დარწმუნებული ხართ, რომ შეგიძლიათ ეფექტურად და კონსტრუქციულად თანამშრომლოთ სხვა პროფესორებთან, მაგალითად, მრავალპროფილურ გუნდებში.

პროფესორის პროფესიული განვითარება ✪

0 = არასოდეს; 1 = თითქმის არასოდეს (წელიწადში რამდენიმე ჯერ ან ნაკლებად); 2 = იშვიათად (თვეში ერთხელ ან ნაკლებად); 3 = ზოგჯერ (თვეში რამდენიმე ჯერ); 4= ხშირად (კვირაში რამდენიმე ჯერ); 5= ხშირად (ბევრი ჯერ კვირაში); 6 = ყოველთვის

0	1	2	3	4	5	6
ჩემს სამუშაოში ძალიან ენერგიული ვგრძნობ თავს.

ჩემს სამუშაოზე ენთუზიაზმით ვარ დაკავებული.

მიხარია, როდესაც ინტენსიურად ვმუშაობ.

ჩემს სამუშაოში ძლიერი და ენერგიული ვგრძნობ თავს.

ჩემი სამუშაო მეხმარება ინსპირაციის მიღებაში.

ჩემს სამუშაოში თავს ვგრძნობ ჩაძირული.

როდესაც დილით ვიღვიძებ, სიამოვნებით მივდივარ სამუშაოზე.

ამაყი ვარ იმ სამუშაოზე, რომელსაც ვაკეთებ.

მოხარული ვარ, როდესაც ვმუშაობ.

1	2	3	4	5
ხშირად ვფიქრობ მასწავლებლობის დატოვებაზე.

ჩემი მიზანია მომდევნო წელს სხვა სამსახურის ძიება.

1	2	3	4	5
კლასების მომზადება უნდა მოხდეს სამუშაო საათების გარეთ.

სკოლაში ცხოვრება აქტიურია და არ არის დრო დასასვენებლად და აღდგენისთვის.

შეხვედრები, ადმინისტრაციული და ბიუროკრატიული სამუშაოები ძალიან ბევრ დროს იკავებს, რაც უნდა გამოყენებულიყო კლასების მომზადებისთვის.

1	2	3	4	5
სკოლის მართვის ორგანოებთან თანამშრომლობა ხასიათდება ნდობით და ურთიერთპატივისცემით.

სასწავლო საკითხებში ყოველთვის შემიძლია ვეძებო დახმარება და რჩევა სკოლის მართვის ორგანოებიდან.

თუ სტუდენტებთან ან მშობლებთან პრობლემები წარმოიშობა, ვპოულობ მხარდაჭერას და გაგებას სკოლის მართვის ორგანოებიდან.

1	2	3	4	5
ყოველთვის შემიძლია დახმარება მივიღო ჩემს კოლეგებთან.

კოლეგებს შორის ურთიერთობები ამ სკოლაში ხასიათდება მეგობრობით და ერთმანეთის მიმართ ზრუნვით.

პროფესორები ამ სკოლაში ერთმანეთს ეხმარებიან და მხარს უჭერენ ერთმანეთს.

პროფესორის ბერნაუტი ✪

1 = სრულად ვეწინააღმდეგები, 2 = ვეწინააღმდეგები 3 = ნაწილობრივ ვეწინააღმდეგები, 4 = ნაწილობრივ ვეთანხმები, 5 = ვეთანხმები, 6 = სრულად ვეთანხმები (EXA - გადაღლა; CET - სკეპტიციზმი; INA - არასწორობა)

1	2	3	4	5	6
მუშაობით გადატვირთული ვარ (EXA).

ვგრძნობ, რომ არ მაქვს სამუშაოს კეთების სურვილი და მინდა დავტოვო ჩემი სამუშაო (CET).

ჩემთვის ჩვეულებრივ ცუდად მძინავს სამუშაოს გარემოებების გამო (EXA).

ჩემთვის ჩვეულებრივ ვეკითხები ჩემს სამუშაოს ღირებულებას (INA).

ვგრძნობ, რომ სულ უფრო ნაკლები მაქვს გასაცემი (CET).

ჩემს სამუშაოზე და ჩემს შესრულებაზე მოლოდინები შემცირდა (INA).

ყოველთვის ვგრძნობ სინდისის ტვირთს, რადგან ჩემი სამუშაო მახალისებს მეგობრების და ნათესავების უგულებელყოფას (EXA).

ვგრძნობ, რომ სულ უფრო ნაკლებ ინტერესს ვიჩენ ჩემს სტუდენტებსა და კოლეგების მიმართ (CET).

წინათ უფრო მეტად ვგრძნობდი ჩემს სამუშაოში დაფასებულად (INA).

1	2	3	4	5
ჩემს სამუშაოზე დიდი გავლენა მაქვს.

ჩემ ყოველდღიურ პრაქტიკაში თავისუფლად ვგრძნობ თავს მეთოდებისა და სწავლების სტრატეგიების არჩევაში.

მაქვს მაღალი ხარისხის თავისუფლება სწავლების განხორციელებაში ისე, როგორც считаю საჭიროდ.

1	2	3	4	5
გრძნობთ, რომ სკოლის მართვის ორგანოები გEncourage to participate in important decisions?

გრძნობთ, რომ სკოლის მართვის ორგანოები გEncourage to express yourself when you have a different opinion?

სკოლის მართვის ორგანოები მხარს უჭერენ თქვენი უნარების განვითარებას?

0	1	2	3	4
ბოლო თვეში, რამდენად ხშირად გაწუხებთ რამე, რაც მოულოდნელად მოხდა?

ბოლო თვეში, რამდენად ხშირად გრძნობდით, რომ ვერ აკონტროლებდით მნიშვნელოვან რამეებს თქვენს ცხოვრებაში?

ბოლო თვეში, რამდენად ხშირად გრძნობდით ნერვიულობას და "სტრესს"?

ბოლო თვეში, რამდენად ხშირად გრძნობდით, რომ შეგიძლიათ გაუმკლავდეთ პირად პრობლემებს?

ბოლო თვეში, რამდენად ხშირად გრძნობდით, რომ ყველაფერი ისე მიდიოდა, როგორც გსურდათ?

ბოლო თვეში, რამდენად ხშირად გგონიათ, რომ ვერ გაუმკლავდით ყველაფერს, რაც უნდა გაგეკეთებინათ?

ბოლო თვეში, რამდენად ხშირად შეძლეთ გაწუხების კონტროლი თქვენს ცხოვრებაში?

ბოლო თვეში, რამდენად ხშირად გრძნობდით, რომ ყველაფერი კონტროლის ქვეშ გქონდათ?

ბოლო თვეში, რამდენად ხშირად გაწუხდით რამე, რაც თქვენი კონტროლის მიღმა იყო?

ბოლო თვეში, რამდენად ხშირად გრძნობდით, რომ სირთულეები ისე გროვდებოდა, რომ ვერ გადალახეთ?

1	2	3	4	5
მაქვს სწრაფად აღდგენის უნარი რთული პერიოდების შემდეგ.

მაქვს სირთულეები რთული მოვლენების გადალახვაში.

არ ვაგვიანებ რთული მოვლენების გადალახვას.

მაქვს სირთულეები ჩვეულებრივზე დაბრუნებაში, როდესაც რამე ცუდად მიდის.

რთულ პერიოდებს პრობლემების გარეშე ვატარებ.

მაქვს დრო, რომ გადალახო დაბრკოლებები ჩემს ცხოვრებაში.

პროფესორების პროფესიული კეთილდღეობის კვლევის ინსტრუმენტი (PT/C)

შეიყვანეთ თქვენი კოდი ✪

პროფესორის ავტო-ეფექტურობა ინსტრუქციის/სწავლების ✪

პროფესორის ავტო-ეფექტურობა ინსტრუქციის/სწავლების ადაპტაცია ინდივიდუალური საჭიროებების მიხედვით ✪

პროფესორის ავტო-ეფექტურობა სტუდენტების მოტივაცია ✪

პროფესორის ავტო-ეფექტურობა დისციპლინის შენარჩუნება ✪

პროფესორის ავტო-ეფექტურობა კოლეგებთან და მშობლებთან თანამშრომლობა ✪

პროფესორის პროფესიული განვითარება ✪

პროფესორის პროფესიის დატოვების სურვილი ✪

პროფესორის დროის წნეხი და სამუშაოს მოცულობა ✪

სკოლის მართვის ორგანოების მხარდაჭერა ✪

პროფესორის ურთიერთობა კოლეგებთან ✪

პროფესორის ბერნაუტი ✪

პროფესორის სამუშაოს ავტონომია ✪

პროფესორისთვის ძალაუფლების მიცემა სკოლის მართვის ორგანოების მიერ ✪

პროფესორის მიერ აღქმული სტრესი ✪

პროფესორის რეზილენცია ✪

პროფესორის სამუშაოზე კმაყოფილება ✪

პროფესორის ჯანმრთელობის თვითშეფასება ✪

სქესი

სხვა

ასაკობრივი ჯგუფი

სასწავლო ხარისხი

სხვა

მასწავლებლად მუშაობის ხანგრძლივობა

ამჟამინდელ სკოლაში მუშაობის წლები