교사 웰빙 설문조사 - 프로젝트 Teaching to Be - post C

연구에 대한 정보를 제공받고 개인정보 처리에 대한 동의

인정

존경하는 교사님,

유럽연합 에라스무스+ 프로젝트 “Teaching to Be: Supporting Teacher’s Professional Growth and Wellbeing in the Field of Social and Emotional Learning”,에 포함된 다음 설문지를 작성해 주시기 바랍니다. 이 프로젝트는 유럽연합 집행위원회에 의해 공동 자금 지원받고 있습니다. 프로젝트의 중심 주제는 교사의 직업적 웰빙입니다. 이탈리아 밀라노-비코카 대학교 외에도 리투아니아, 라트비아, 노르웨이, 포르투갈, 스페인, 오스트리아, 슬로베니아가 프로젝트에 참여하고 있습니다.

가능한 한 솔직하게 설문 질문에 답해 주시기 바랍니다. 데이터는 참가자의 프라이버시를 보호하기 위해 익명으로 수집 및 분석됩니다. 연구 과정에서 수집된 개인정보 및 민감정보의 처리는 공정성, 합법성, 투명성 및 기밀성의 원칙에 따라 이루어질 것입니다(2003년 6월 30일 제196호 법률, 제13조 및 개인정보 보호위원회 승인 번호 2/2014의 경우, 건강 상태를 드러낼 수 있는 데이터 처리에 해당, 특히 제1조 1항 2호 a) 및 9/2014의 경우, 과학적 연구 목적을 위한 개인정보 처리와 관련하여, 특히 제5, 6, 7, 8조; 2003년 6월 30일 제196호 법률 및 유럽 개인정보 보호 규정 679/2016의 제7조).

설문 작성 참여는 자발적이며, 언제든지 원하실 경우, 설명 없이 참여 동의를 철회할 수 있습니다.

협조해 주셔서 감사합니다.

이탈리아 프로젝트의 데이터 처리 책임자

베로니카 오르나기 교수 - 밀라노-비코카 대학교, 이탈리아 밀라노

이메일: [email protected]

교사 웰빙 설문조사 - 프로젝트 Teaching to Be - post C

결과는 저자에게만 제공됩니다

동의함동의하지 않음

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1. 다양한 능력을 가진 학생들이 있는 학급에서도 모든 학생을 자극할 수 있다

2. 학업 성취도가 낮은 학생들도 이해할 수 있도록 과목의 주요 내용을 설명할 수 있다

3. 대부분의 부모와 잘 협력할 수 있다

4. 개별 학생의 요구에 맞게 학습을 조직하는 방식으로 수업을 조정할 수 있다

5. 모든 학생이 수업에서 열심히 일하게 할 수 있다

6. 다른 교사와의 갈등을 해결하기 위한 적절한 해결책을 찾을 수 있다

7. 모든 학생에게 그들의 능력과 관계없이 좋은 교육과 수업을 제공할 수 있다

8. 행동 문제를 가진 학생의 가족과 건설적으로 협력할 수 있다

9. 낮은 능력을 가진 학생의 필요에 맞게 교육 방법을 조정하되, 동시에 다른 학생의 필요도 돌볼 수 있다

10. 모든 학급 또는 학생 그룹에서 규율을 유지할 수 있다

11. 학생들이 어려운 문제를 이해할 수 있도록 질문에 답변할 수 있다

12. 행동 문제를 가진 학생도 학급의 규칙을 따르도록 할 수 있다

13. 학생들이 어려운 문제를 작업할 때 최대한의 성과를 낼 수 있도록 할 수 있다

14. 대부분의 학생이 기본 원리를 이해할 수 있도록 주제를 설명할 수 있다

15. 가장 공격적인 학생들도 관리할 수 있다

16. 학업 성취도가 낮은 학생에게도 배우려는 욕구를 일으킬 수 있다

17. 모든 학생이 예의 바르게 행동하고 교사를 존중하게 할 수 있다

18. 학업 활동에 관심이 낮은 학생을 동기 부여할 수 있다

19. 다른 교사와의 효과적이고 건설적인 협력을 할 수 있다(예: 교사 팀에서)

20. 낮은 능력의 학생과 높은 능력의 학생이 적합한 수준의 과업에 대해 수업에 함께 참여할 수 있도록 수업을 조직할 수 있다

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1. 제 일에서 에너지가 넘친다고 느낍니다

2. 일하는 동안 강하고 활기차다고 느낍니다

3. 저의 일에 대해 열정적입니다

4. 저의 일은 제게 영감을 줍니다

5. 아침에 일어났을 때, 일하러 가고 싶습니다

6. 저는 열심히 일할 때 행복합니다

7. 제가 하는 일에 대해 자랑스럽게 생각합니다

8. 일에 몰입하고 있습니다

9. 일을 할 때 완전히 빠져 있습니다

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1. 수업 준비는 종종 근무 시간 이후에 해야 합니다

2. 학교 생활은 바쁘고 쉴 시간이 없습니다

3. 회의, 행정 업무 및 관료적 절차가 수업 준비에 필요한 시간을 많이 차지합니다

4. 교사들은 업무에 짓눌려 있습니다

5. 양질의 교육을 제공하기 위해서는 교사들이 학생들과 수업 준비에 더 많은 시간을 투자해야 합니다

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1. 교장과의 협력은 상호 존중과 신뢰로 이루어집니다

2. 교육 문제에 대해 교장에게 항상 도움과 지원을 요청할 수 있습니다

3. 학생이나 학부모와의 문제 발생 시 교장에게 지원과 이해를 받습니다

4. 교장은 학교의 방향성에 대한 명확하고 구체적인 메시지를 줍니다

5. 학교에서 결정이 내려지면 교장은 그에 따라 존중합니다

1	2	3	4	5
1. 동료들로부터 항상 유용한 도움을 받을 수 있습니다

2. 이 학교 동료 간의 관계는 우정과 상호 배려로 특징지어집니다

3. 이 학교의 교사들은 서로 돕고 지지합니다

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1. 저는 업무에 과중한 부담을 느낍니다

2. 저는 일에서 낙담하고 이를 그만두고 싶다는 생각을 합니다

3. 종종 직무 worries로 인해 잠을 잘 못 잡니다

4. 나는 내 일이 어떤 가치가 있는지 자주 의문을 느낍니다

5. 나는 줄곧 줄어드는 것만 같아서 주는 것이 없다고 느낍니다

6. 내 일과 성과에 대한 기대는 시간이 지나면서 줄어들었습니다

7. 내 일로 인해 친구와 가족을 소홀히하느라 양심의 가책을 느낍니다

8. 학생과 동료에 대한 흥미가 점진적으로 줄어드는 것 같습니다

9. 솔직하게 말하면, 경력 초기에는 더 많은 가치를 느꼈습니다

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1. 제 일에서 좋은 정도의 자율성을 가지고 있습니다

2. 업무에서 어떤 교수법과 전략을 선택할 수 있는 자유가 있습니다

3. 교육 활동을 나에게 적절하다고 생각하는 방식으로 수행하는 데 많은 자유가 있습니다

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1. 교장은 중요한 결정에 참여하도록 격려하십니까?

2. 교장은 다른 의견이 있을 때 저에게 의사를 표현하라고 격려하십니까?

3. 교장은 저의 능력 개발을 도와주시나요?

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1. 지난 월에 예상치 못한 일이 생겼을 때 얼마나 자주 통제력을 잃었다고 느꼈습니까?

2. 지난 월 동안 삶의 중요한 것들에 대한 통제력을 느끼지 못했을 때 얼마나 자주 그랬습니까?

3. 지난 월 동안 얼마나 자주 신경이 쓰이거나 스트레스를 느꼈습니까?

4. 지난 월 동안 자신의 개인 문제를 관리할 수 있는 능력에 대해 얼마나 자주 자신감을 느꼈습니까?

5. 지난 월 동안 내가 원하는 대로 일이 진행되고 있다고 느꼈을 때 얼마나 자주 그랬습니까?

6. 지난 월 동안 내가 해야 할 모든 일을 따라잡지 못하고 있다고 느꼈을 때 얼마나 자주 그랬습니까?

7. 지난 월 동안 내 삶에서 나를 짜증나게 하는 것을 제어할 수 있다고 느꼈을 때 얼마나 자주 그랬습니까?

8. 지난 월 동안 내가 상황을 잘 통제하고 있다고 느꼈을 때 얼마나 자주 그랬습니까?

9. 지난 월 동안 내 통제 밖의 일 때문에 화가 났던 일은 얼마나 자주 있었습니까?

10. 지난 월 동안 어려움이 너무 많이 쌓여 극복할 수 없다고 느꼈을 때 얼마나 자주 그랬습니까?

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1. 저는 힘든 시기를 지나고 나면 빨리 회복하는 편입니다

2. 스트레스가 많은 사건을 극복하는 데 어려움이 있습니다

3. 스트레스를 유발하는 사건에서 회복하는 데 오랜 시간이 걸리지 않습니다

4. 힘든 일이 발생했을 때 회복하는 것이 어렵습니다

5. 저는 보통 힘든 시기를 쉽게 극복합니다

6. 저는 인생의 장애물을 극복하는 데 오랜 시간이 걸리는 편입니다

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1. 종종 수업 중에 화가 나고 그 이유를 이해하지 못합니다

2. 제 기분을 다른 사람에게 말하는 것이 쉽습니다

3. 개별 및 집단 간의 차이를 소중히 여깁니다 (예: 문화적, 언어적, 사회경제적 차이 등)

4. 저의 감정 표현이 학생들과의 상호 작용에 어떤 영향을 미치는지 이해하고 있습니다

5. 제 학교의 교직원 감정에 주의를 기울입니다

6. 저는 제 수업이 문화적으로 민감함을 보장하기 위해 노력합니다

7. 학부모와 대화할 때 편안함을 느낍니다

8. 학교 직원과의 갈등 상황에서 효과적으로 협상할 수 있습니다

9. 저의 모든 학생들이 어떤 기분인지 알고 있습니다

10. 행동하기 전에 생각합니다

11. 결정을 내리기 전에 거의 항상 윤리적 및 법적 요인을 고려합니다

12. 결정을 내릴 때 학생들의 웰빙을 고려합니다

13. 학생들의 안전은 제가 내리는 결정에서 중요한 요소입니다

14. 직원들이 문제를 해결해야 할 때 저에게 조언을 구합니다

15. 학생이 저를 화나게 할 때 거의 항상 침착함을 유지합니다

16. 제 감정과 기분을 건강하게 관리할 수 있습니다

17. 학생들의 부적절한 행동에 직면했을 때 침착함을 유지합니다

18. 학생들이 저를 자극할 때 자주 화가 납니다

19. 저는 저의 수업에서 공동체 의식을 만들어냅니다

20. 저의 학생들과 가까운 관계를 유지합니다

21. 학생들의 가족과 긍정적인 관계를 형성합니다

22. 제 학교의 직원들은 저를 존중합니다

23. 학생들이 어떤 기분인지 이해하는 데 능숙합니다

24. 학생들과 관계를 형성하는 것이 저에게 매우 어렵습니다

25. 학생들은 문제 있을 때 저에게 옵니다

아니오네

교사 웰빙 설문조사 - 프로젝트 Teaching to Be - post C

정보 제공 동의 및 개인정보 처리 승인 ✪

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1. 직업적 자기효능감 ✪

2. 직무 참여도 ✪

3. 직업 변경 의사 ✪

4. 스트레스 및 업무 부담 ✪

5. 교장으로부터의 지원 ✪

6. 동료와의 관계 ✪

7. 브루나우트 ✪

8. 작업의 자율성 ✪

9. 교장으로부터의 격려 ✪

10. 인지된 스트레스 ✪

11. 회복력 ✪

12. 직업 만족도: 제 직업에 만족합니다 ✪

13. 인지된 건강: 일반적으로 제 건강을 …로 설명할 수 있습니다 ✪

14 사회-정서적 역량 ✪

인생 사건. 1. 지난 한 달 동안 어려운 인생 사건을 경험하셨습니까? (예: 코로나-19, 이혼, 사랑하는 사람의 상실, 중병 등) ✪

만약 그렇다면, 구체적으로 기재해 주십시오

인생 사건 2. 지난 한 달 동안 자신의 웰빙을 향상시키거나 스트레스를 줄이기 위해 특별한 전략을 사용하셨습니까? (요가, 명상 등) ✪

만약 그렇다면, 구체적으로 기재해 주십시오

인적 사항: 성별 (옵션 선택) ✪

인적 사항: 나이 ✪

인적 사항: 학위 (옵션 선택) ✪

구체적으로: 기타

인적 사항: 교사 경력 연수 ✪

인적 사항: 현재 근무하는 교육기관에서의 교사 경력 연수 ✪

인적 사항: 현재 직위 (옵션 선택) ✪

설문지를 작성해 주셔서 감사합니다. 의견이 있으시면 아래 박스에 남겨주실 수 있습니다.

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1. 저는 종종 이 교육기관을 떠날 생각을 합니다

2. 저는 내년에 새로운 일을 찾을 계획입니다