교사 웰빙 설문조사 - Teaching to Be 프로젝트 - A와 B 포스트

연구에 대한 정보 제공 동의 및 개인 데이터 처리에 대한 승인

개인 데이터

존경하는 교사님,

유럽연합의 Erasmus+ “Teaching to Be: Supporting Teacher’s Professional Growth and Wellbeing in the Field of Social and Emotional Learning” 프로젝트의 일환으로 제안된 다음 설문조사를 작성해 주시기 바랍니다., 이 프로젝트는 유럽연합의 공동 자금을 지원받고 있습니다. 본 프로젝트의 중심 주제는 교사의 직업적 웰빙입니다. 이탈리아 밀라노-비코카대학교 외에도 리투아니아, 라트비아, 노르웨이, 포르투갈, 스페인, 오스트리아 및 슬로베니아가 본 프로젝트에 참여하고 있습니다.

가능한 한 솔직하게 설문에 답변해 주시길 요청드립니다. 수집된 데이터는 참가자의 개인 정보를 보호하기 위해 익명으로 집계되어 분석됩니다. 개인 데이터 및 민감한 데이터와 본 연구 과정에서 수집된 정보의 처리는 정확성, 합법성, 투명성 및 비밀 유지의 원칙에 따라 이루어집니다(2003년 6월 30일 제30호 법령 제13조 및 개인정보 보호 감독관의 허가, 즉 건강 상태를 드러낼 수 있는 데이터 처리를 위한 2014년 제2호, 특히 제1조 제1.2항 가호 및 연구 목적의 개인정보 처리에 대한 2014년 제9호, 특히 제5, 6, 7, 8조; 2003년 6월 30일 제30호 법령 제7조 및 유럽 개인정보 보호 규정 679/2016).

설문지 작성에 참여하는 것은 자발적이며, 언제든지 마음을 바꿀 수 있는 경우, 설명 없이 참여 동의를 철회할 수 있습니다.

협조해 주셔서 감사합니다.

이탈리아 프로젝트의 데이터 처리 책임자

베로니카 오르나기 교수 - 밀라노-비코카대학교, 이탈리아 밀라노

이메일: [email protected]

교사 웰빙 설문조사 - Teaching to Be 프로젝트 - A와 B 포스트

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1. 능력이 다양한 학생들로 구성된 반에서도 모든 학생을 자극할 수 있다

2. 학업 성적이 낮은 학생들도 이해할 수 있도록 과목의 주요 내용을 설명할 수 있다

3. 대부분의 부모와 잘 협력할 수 있다

4. 개별 학생의 필요에 맞추어 학습 활동을 조직할 수 있다

5. 모든 학생이 수업 시간에 열심히 일하도록 유도할 수 있다

6. 다른 교사와의 갈등 문제를 해결할 적절한 방안을 찾을 수 있다

7. 모든 학생에게 연령에 관계없이 좋은 교육을 제공할 수 있다

8. 행동 문제를 겪고 있는 학생의 가족과 건설적으로 협력할 수 있다

9. 능력이 낮은 학생의 필요에 맞춰 수업을 조정하면서 다른 학생의 요구도 신경 쓸 수 있다

10. 모든 수업이나 학생 그룹에서 규율을 유지할 수 있다

11. 학생들이 어려운 문제를 이해할 수 있도록 질문에 답할 수 있다

12. 행동 문제가 있는 학생도 학급 규칙을 따르게 할 수 있다

13. 어려운 문제를 다룰 때에도 모든 학생이 최선을 다하도록 할 수 있다

14. 대부분의 학생이 기본 원칙을 이해할 수 있도록 내용을 설명할 수 있다

15. 가장 공격적인 학생들을 관리할 수 있다

16. 성적이 낮은 학생에게도 학습 의욕을 불어넣을 수 있다

17. 모든 학생이 예의 바르게 행동하고 교사를 존중하도록 할 수 있다

18. 학업에 흥미를 보이지 않는 학생들을 동기 부여할 수 있다

19. 다른 교사(예: 교사 팀)와 효과적이고 건설적으로 협력할 수 있다

20. 능력이 낮은 학생과 높은 학생이 적절한 과제에 대해 수업을 진행할 수 있도록 수업을 구성할 수 있다

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1. 제 직업에서 에너지가 넘칩니다

2. 제 직업에서 강하고 활력 넘치는 느낌을 받습니다

3. 제 직업에 대해 열정적입니다

4. 제 직업이 저에게 영감을 줍니다

5. 아침에 일어날 때 직장에 가고 싶습니다

6. 열심히 일하며 행복을 느낍니다

7. 제가 하는 일에 자부심을 느낍니다

8. 제 업무에 몰두하고 있습니다

9. 일하는 동안 완전히 빠져듭니다

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1. 종종 수업 준비를 근무 시간 이후에 해야 합니다

2. 학교 생활이 바쁘고 쉴 시간이 없습니다

3. 회의, 관리 업무 및 관료주의가 수업 준비에 할애해야 할 시간의 대부분을 차지합니다

4. 교사들은 일이 많습니다

5. 양질의 교육을 제공하기 위해 교사들은 학생과 수업 준비에 더 많은 시간을 할애해야 합니다

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1. 교장과의 협력은 상호 존중과 신뢰를 기반으로 합니다

2. 교육적 문제에 대해 교장에게 항상 도움과 지원을 요청할 수 있습니다

3. 학생이나 부모와 문제가 생기면 교장으로부터 지원과 이해를 받습니다

4. 교장은 학교가 나아가야 할 방향에 대한 명확하고 구체적인 메시지를 전달합니다

5. 학교에서 결정이 내려지면 교장은 그에 따라 존중합니다

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1. 항상 동료들로부터 유용한 도움을 받을 수 있습니다

2. 이 학교의 동료 간의 관계는 친절과 상호 배려로 이루어져 있습니다

3. 이 학교의 교사들은 서로 도움을 주고받습니다

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1. 저는 업무 과부하에 시달리고 있습니다

2. 직장에서 낙담하며 그만두고 싶습니다

3. 직장 문제로 인해 종종 잠을 잘 자지 못합니다

4. 제 업무의 가치를 자주 고민합니다

5. 줄어드는 것 같은 기분이 드는 경우가 많습니다

6. 제 직업과 성과에 대한 기대가 시간이 지남에 따라 줄어들었습니다

7. 제 업무 때문에 친구 및 가족을 소홀히 해야 해서 항상 내 양심이 나에게 부족하다고 느꼈습니다

8. 점점 제 학생들과 동료들에 대한 흥미가 줄어드는 것 같습니다

9. 솔직히 제 경력 초반에 더 가치 있게 느꼈습니다

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1. 제 업무에서 양호한 자율성을 가지고 있습니다

2. 제 업무에서 어떤 교수법 및 전략을 채택할지 스스로 선택할 수 있습니다

3. 저에게 가장 적합한 방식으로 교육 활동을 진행할 수 있는 자유가 많습니다

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1. 교장은 중요한 결정에 참여하도록 격려합니까?

2. 교장은 다른 의견이 있을 때 귀하의 의견을 표현하도록 격려합니까?

3. 교장은 귀하의 능력을 개발하도록 도와줍니까?

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1. 지난 한 달 동안 예상치 못한 일이 생겨 어지러움을 느끼는 경우가 있었나요?

2. 지난 한 달 동안 인생의 중요한 것들에 대해 통제할 수 없다는 느낌을 얼마나 자주 받았습니까?

3. 지난 한 달 동안 긴장하거나 '스트레스'를 느끼는 경우가 얼마나 자주 있었습니까?

4. 지난 한 달 동안 개인적인 문제를 처리할 수 있다는 자신감을 느끼는 경우가 얼마나 자주 있었습니까?

5. 지난 한 달 동안 내가 원하는 대로 일이 진행된 느낌을 받은 경우가 얼마나 자주 있었습니까?

6. 지난 한 달 동안 해야 할 모든 일에 뒤처진 느낌을 받은 경우가 얼마나 자주 있었습니까?

7. 지난 한 달 동안 내 삶의 스트레스를 주는 요소를 통제할 수 있다고 느낀 경우가 얼마나 자주 있었습니까?

8. 지난 한 달 동안 상황을 잘 관리하고 있다는 느낌을 받은 경우가 얼마나 자주 있었습니까?

9. 지난 한 달 동안 통제할 수 없는 일 때문에 화가 나는 경우가 얼마나 자주 있었습니까?

10. 지난 한 달 동안 어려움이 쌓여 극복할 수 없다고 느낀 경우가 얼마나 자주 있었습니까?

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1. 힘든 시기 후에 빠르게 회복하는 경향이 있습니다

2. 스트레스를 받는 사건을 극복하는 데 어려움이 있습니다

3. 스트레스가 많은 사건에서 빠르게 회복하는 편입니다

4. 나쁜 일이 생길 때 회복하기가 어렵습니다

5. 어려운 순간을 쉽게 대면하는 편입니다

6. 인생의 역경을 극복하는 데 오랜 시간이 걸리는 경향이 있습니다

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1. 종종 수업 중 화가 나고 그 이유를 이해하지 못합니다

2. 내 기분을 다른 사람들에게 말하는 것이 쉽습니다

3. 개인의 차이와 집단의 차이를 존중합니다(예: 문화, 언어, 사회경제적 등)

4. 내 감정 표현이 학생들과의 상호작용에 어떻게 영향을 미치는지 압니다

5. 내 학교 교직원들의 감정에 주의를 기울입니다

6. 내가 가르치는 내용이 문화적으로 민감하도록 노력합니다

7. 부모와 이야기하는 것이 편안합니다

8. 교직원과의 갈등 상황에서 효과적으로 해결책을 협상할 수 있습니다

9. 모든 학생이 어떻게 느끼는지 인식하고 있습니다

10. 행동하기 전에 생각합니다

11. 결정을 내릴 때 거의 항상 윤리적 및 법적 요인을 고려합니다

12. 결정을 내릴 때 학생들의 웰빙을 고려합니다

13. 학생들의 안전은 내가 내리는 결정에서 중요한 요소입니다

14. 직원들은 문제를 해결할 때 나의 조언을 묻습니다

15. 학생이 나를 화나게 할 때 거의 항상 침착합니다

16. 내 감정과 느낌을 건강하게 관리할 수 있습니다

17. 학생의 부적절한 행동에 접근할 때 침착함을 유지합니다

18. 학생이 저를 자극할 때 종종 화를 냅니다

19. 제 수업에 공동체 의식을 형성합니다

20. 학생들과 가까운 관계를 유지합니다

21. 제 학생 가족과 긍정적인 관계를 형성합니다

22. 제 학교 직원들은 저를 존중합니다

23. 학생들이 어떻게 느끼는지 이해하는 데 능숙합니다

24. 학생들과 관계를 형성하는 것이 매우 어렵습니다

25. 학생들이 문제를 겪으면 저에게 옵니다

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1. 비디오 게임을 완료했습니다

2. 비디오 게임의 모든 콘텐츠가 제 직업적 웰빙에 도움이 되었다고 생각합니다

3. 비디오 게임 콘텐츠에 대한 나의 생각과 반성을 동료들과 공유했습니다

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1. 비디오 게임을 진행하는 동안 워크북의 모든 활동을 읽고 수행했습니다

2. 워크북의 모든 활동이 제 직업적 웰빙에 도움이 되었다고 생각합니다

3. 워크북 활동에 대한 생각과 반성을 동료들과 공유했습니다

아니오예

교사 웰빙 설문조사 - Teaching to Be 프로젝트 - A와 B 포스트

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1. 직업적 자기 효능감 ✪

2. 직무 몰입 ✪

3. 직업 변경 의도 ✪

4. 스트레스 및 작업 부담 ✪

5. 교장으로부터의 지원 ✪

6. 동료와의 관계 ✪

7. 직업적 탈진 ✪

8. 직무 자율성 ✪

9. 교장으로부터의 격려 ✪

10. 인지된 스트레스 ✪

11. 회복력 ✪

12. 직무 만족도: 나는 지금의 직장에 만족하고 있습니다 ✪

13. 인지된 건강: 일반적으로 내 건강을 ...로 묘사합니다 ✪

14. 사회적 정서적 역량 ✪

15. 웰빙 온라인 과정 - 비디오 게임 ✪

2. 비디오 게임을 통해 얻은 긍정적인 측면이나 이점은 무엇입니까? (최대 3개)

3. 비디오 게임에서 확인한 부정적인 측면이나 단점을 말씀해 주십시오. (최대 3개)

16. 웰빙 온라인 과정 - 워크북 ✪

2. 워크북 활동을 수행함으로써 얻은 긍정적인 측면이나 이점은 무엇입니까? (최대 3개)

3. 워크북에서 확인한 부정적인 측면이나 단점은 무엇입니까? (최대 3개)

인생 사건. 1. 지난 한 달 동안 힘든 사건(예: 코로나19, 이혼, 사랑하는 사람의 상실, 심각한 질병)에 직면한 적이 있습니까? ✪

예인 경우, 구체적으로 설명해 주십시오

인생 사건 2. 지난 한 달 동안 웰빙을 개선하거나 스트레스를 줄이기 위해 특별한 전략(요가, 명상 등)을 채택한 적이 있습니까? ✪

예인 경우, 구체적으로 설명해 주십시오

인구 통계 정보: 성별 (옵션 선택) ✪

인구 통계 정보: 나이 ✪

인구 통계 정보: 학위 (옵션 선택) ✪

구체적으로: 기타

인구 통계 정보: 교사로서의 경력 연수 ✪

인구 통계 정보: 현재 재직 중인 기관에서의 교사 경력 연수 ✪

인구 통계 정보: 현재 직위 (옵션 선택) ✪

설문을 완료해 주셔서 감사합니다. 의견을 남기고 싶으시다면 아래 상자에 기재해 주십시오.

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1. 이 기관을 떠날 생각을 자주 합니다

2. 내년에 새로운 직장을 찾아볼 계획입니다