교사 전문성 웰빙 조사 도구

친애하는 교수님,

교사 전문성 웰빙에 대한 설문 조사에 참여해 주시기 바랍니다. 이 설문 조사는 여덟 개 유럽 국가가 참여하는 Teaching To Be 프로젝트의 일환입니다. 데이터 분석은 모든 국가와 함께 이루어지며 이 연구의 증거에 따른 몇 가지 권장 사항을 제안하는 것을 목적으로 합니다.

이번 연구가 중요한 기여를 하여 국제적으로 교수님의 존엄성과 신뢰성을 강화할 수 있기를 기대합니다.

이번 연구는 익명성과 비밀 보장을 포함한 윤리적 원칙을 존중하며 보장합니다. 본인이나 소속 기관을 식별할 수 있는 이름, 학교 또는 다른 정보를 기재하지 마시기 바랍니다.

이번 연구는 양적 성격을 가지고 있으며 데이터는 통계적으로 분석될 것입니다.

설문지 작성은 10~15분이 소요됩니다.

앙케트 결과는 앙케트 작성자만 볼 수 있습니다

교사의 전문적 자기 효능감 지도/교육 ✪

1 = 절대 불확실; 2 = 매우 불확실; 3 = 다소 불확실; 4 = 다소 확실; 5 = 어느 정도 확실; 6 = 매우 확실; 7 = 절대 확실.

이 질문의 답변은 공개되지 않음

교과의 중심 주제를 낮은 성과를 보이는 학생들도 이해할 수 있도록 설명할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

어려운 문제를 이해하도록 학생들의 질문에 답할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

학생들의 능력에 관계없이 모두가 이해할 수 있는 지침과 설명을 제공할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

대부분의 학생들이 기본 원리를 이해하도록 과목 문제를 설명할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

교사의 전문적 자기 효능감 개별 요구에 맞는 지도/교육 적응 ✪

1 = 절대 불확실; 2 = 매우 불확실; 3 = 다소 불확실; 4 = 다소 확실; 5 = 어느 정도 확실; 6 = 매우 확실; 7 = 절대 확실.

이 질문의 답변은 공개되지 않음

학생들의 개별 요구에 맞게 교육과 과제를 조정할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

혼합 능력의 학급에서도 모든 학생에게 현실적인 도전 과제를 제공할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

낮은 성과를 보이는 학생들의 요구에 맞추면서 다른 학생들의 요구에도 응답할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

학생들의 다양한 성과 수준에 따라 다양한 과제를 구현하도록 작업을 조직할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

교사의 전문적 자기 효능감 학생 동기 부여 ✪

1 = 절대 불확실; 2 = 매우 불확실; 3 = 다소 불확실; 4 = 다소 확실; 5 = 어느 정도 확실; 6 = 매우 확실; 7 = 절대 확실.

이 질문의 답변은 공개되지 않음

모든 학생이 학업 과제를 열심히 수행하도록 할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

낮은 성과를 보이는 학생들도 배우고 싶어하는 욕구를 불러일으킬 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

학생들이 어려운 문제를 해결할 때 최선을 다하도록 할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

학업 과제에 관심이 적은 학생들을 동기 부여할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

교사의 전문적 자기 효능감 규율 유지 ✪

1 = 절대 불확실; 2 = 매우 불확실; 3 = 다소 불확실; 4 = 다소 확실; 5 = 어느 정도 확실; 6 = 매우 확실; 7 = 절대 확실.

이 질문의 답변은 공개되지 않음

모든 학급이나 학생 집단에서 규율을 유지할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

가장 공격적인 학생도 통제할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

행동 문제를 가진 학생들이 교실 규칙을 준수하도록 할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

모든 학생들이 정중하게 행동하고 교사를 존중하도록 할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

교사의 전문적 자기 효능감 동료 및 학부모와 협력 ✪

1 = 절대 불확실; 2 = 매우 불확실; 3 = 다소 불확실; 4 = 다소 확실; 5 = 어느 정도 확실; 6 = 매우 확실; 7 = 절대 확실.

이 질문의 답변은 공개되지 않음

대부분의 학부모와 잘 협력할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

다른 교사와의 이해 갈등을 관리할 수 있는 적절한 해결책을 찾을 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

행동 문제를 가진 학생의 부모와 건설적으로 협력할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

다른 교사들과 효과적이고 건설적으로 협력할 수 있다고 얼마나 확신하십니까? 예를 들어, 다학제 팀으로서.

교사의 전문적 참여 ✪

0 = 전혀 아니다; 1 = 거의 아니다 (연간 몇 번); 2 = 드물게 (한 달에 한 번 이하); 3 = 때때로 (한 달에 몇 번); 4 = 자주 (주에 몇 번); 5 = 빈번히 (주에 여러 번); 6 = 항상

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저는 제 일에서 많은 에너지를 느낍니다.

저는 제 일에 대해 열정적입니다.

열심히 일할 때 행복을 느낍니다.

저는 제 일에서 강하고 에너지가 넘치는 느낌을 받습니다.

제 일은 저를 영감을 줍니다.

저는 제 일에 푹 빠져 있습니다.

아침에 일어나면 일하러 가는 것이 좋습니다.

저는 제가 하는 일에 자부심을 느낍니다.

제가 일할 때 흥미를 느낍니다.

교사의 직업 포기 의도 ✪

1 = 전적으로 동의; 2 = 동의; 3 = 동의하지 않음, 반대하지 않음; 4 = 반대; 5 = 전적으로 반대.

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저는 자주 교육을 포기할 생각을 합니다.

내년에는 다른 직업을 찾는 것이 제 목표입니다.

교사의 시간 압박 및 업무량 ✪

1 = 전적으로 동의; 2 = 동의; 3 = 동의하지 않음, 반대하지 않음; 4 = 반대; 5 = 전적으로 반대.

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수업 준비는 근무 시간 외에 이루어져야 합니다.

학교 생활은 바쁘고 휴식과 회복할 시간이 없습니다.

회의, 행정 업무 및 관료적 업무가 수업 준비에 필요한 많은 시간을 차지합니다.

교사들은 일에 과중되 있습니다.

교사가 좋은 교육을 제공하기 위해 학생들과 더 많은 시간을 보내고 수업을 준비할 수 있는 시간이 필요합니다.

학교 운영 기관의 지원 ✪

1 = 전적으로 동의; 2 = 동의; 3 = 동의하지 않음, 반대하지 않음; 4 = 반대; 5 = 전적으로 반대.

이 질문의 답변은 공개되지 않음

학교 운영 기관과의 협력은 신뢰와 상호 존중에 기반합니다.

교육 문제에 대해 항상 학교 운영 기관의 도움과 조언을 받을 수 있습니다.

학생이나 부모와 문제 발생 시, 학교 운영 기관의 지원과 이해를 받습니다.

학교 운영 기관은 학교 발전의 방향과 목표를 명확히 전달합니다.

학교 내에서 결정이 내려지면 학교 운영 기관이 따른다.

교사와 동료의 관계 ✪

1 = 전적으로 동의; 2 = 동의; 3 = 동의하지 않음, 반대하지 않음; 4 = 반대; 5 = 전적으로 반대.

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저는 항상 동료들로부터 도움을 받을 수 있습니다.

이 학교의 동료들 간의 관계는 친구애와 서로에 대한 배려로 특징지어집니다.

이 학교의 교사들은 서로 도움을 주고 지지합니다.

교사 번아웃 ✪

1 = 전적으로 반대; 2 = 반대; 3 = 부분적으로 반대; 4 = 부분적으로 동의; 5 = 동의; 6 = 전적으로 동의 (EXA - 탈진; CET - 회의론; INA - 부적합)

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저는 업무에 압도당하고 있습니다 (EXA).

일할 의욕이 없고 제 일을 그만두고 싶다고 느낍니다 (CET).

일로 인해 보통 잘 자지 못합니다 (EXA).

저는 제 일의 가치를 의심합니다 (INA).

저는 제공할 것이 점점 줄어든다고 느낍니다 (CET).

제 일과 저의 성과에 대한 기대가 줄어들었습니다 (INA).

저는 제 일이 친구와 친척을 소홀히 하게 만든다는 양심의 가책을 느낍니다 (EXA).

학생들과 동료들에 대한 관심이 줄어들고 있다고 느낍니다 (CET).

예전에는 제 일이 더 가치 있게 여겨졌습니다 (INA).

교사의 직무 자율성 ✪

1 = 전적으로 동의; 2 = 동의; 3 = 동의하지 않음, 반대하지 않음; 4 = 반대; 5 = 전적으로 반대

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저는 제 일에 큰 영향을 미칩니다.

일상적인 실천에서 저는 교육 방법과 전략을 선택할 자유를 느낍니다.

저는 적합하다고 생각하는 방법으로 교육할 수 있는 높은 자유도를 가지고 있습니다.

학교 운영 기관의 교사 권한 부여 ✪

1 = 매우 드물게 또는 결코; 2 = 매우 드물게; 3 = 때때로; 4 = 자주; 5 = 매우 자주 또는 항상

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중요한 결정을 내릴 때 학교 운영 기관에서 격려를 받습니까?

의견이 다를 때 학교 운영 기관에서 표현하도록 격려받습니까?

학교 운영 기관은 귀하의 역량 개발을 지원합니까?

교사가 인식하는 스트레스 ✪

0 = 전혀 아니다, 1 = 거의 아니다, 2 = 때때로, 3 = 자주, 4 = 매우 자주

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지난 한 달 동안 예상치 못한 일로 인해 얼마나 자주 마음이 상했습니까?

지난 한 달 동안 당신의 삶의 중요한 것들을 통제 할 수 없다고 얼마나 자주 느꼈습니까?

지난 한 달 동안 얼마나 자주 긴장하고 "스트레스를 받으셨습니까"?

지난 한 달 동안 개인 문제를 해결하는 능력에 대해 얼마나 자주 자신감을 느꼈습니까?

지난 한 달 동안 일이 원하는 대로 진행되었다고 얼마나 자주 느꼈습니까?

지난 한 달 동안 해야 할 모든 것을 처리할 수 없다고 얼마나 자주 느꼈습니까?

지난 한 달 동안 당신의 삶의 불쾌감들을 얼마나 자주 통제할 수 있었습니까?

지난 한 달 동안 모든 것을 통제할 수 있다고 얼마나 자주 느꼈습니까?

지난 한 달 동안 당신의 통제 밖의 일로 인해 얼마나 자주 화가 났습니까?

지난 한 달 동안 어려움이 너무 많아져서 극복할 수 없다고 얼마나 자주 느꼈습니까?

교사의 회복력 ✪

1 = 전적으로 반대; 2 = 반대; 3 = 중립; 4 = 동의; 5 = 전적으로 동의

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힘든 시기 후에 빠르게 회복하는 경향이 있습니다.

복잡한 사건을 극복하는 데 어려움이 있습니다.

복잡한 사건에서 회복하는 데 오랜 시간이 걸리지 않습니다.

무언가 잘못되었을 때 정상으로 돌아가는 데 어려움이 있습니다.

문제없이 힘든 시간을 겪고 있습니다.

제 인생의 좌절을 극복하는 데 오랜 시간이 걸립니다.

교사 직업 만족도 ✪

저는 제 직업에 만족합니다.

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교사의 자가 건강 인식 ✪

전반적으로 귀하의 건강 상태는...

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기타

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교사로서의 경력 기간

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현재 학교에서의 근무 기간

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인구 통계 자신의 종교는 무엇입니까?

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당신의 인종을 구체적으로 명시하십시오

간단한 응답 공간

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결혼하셨습니까?

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귀하의 현재 직위/상태는 무엇입니까?

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