전문가의 직업적 행복에 관한 조사 도구 (PT/C)

친애하는 교수님,

교수님의 직업적 행복에 관한 설문조사에 참여해 주시길 초대합니다. 이 설문조사는 여덟 개 유럽 국가가 참여하는 Teaching To Be 프로젝트의 일환입니다. 데이터 분석은 모든 국가와 함께 이루어지며, 이 연구의 증거에 따라 몇 가지 권고안을 제시할 목적을 가지고 있습니다.

이 연구가 중요한 기여를 하기를 바라며, 국제적으로 교수의 존엄성과 신뢰성을 강화할 수 있기를 바랍니다.

이 조사는 익명성과 기밀성의 윤리적 원칙을 존중하고 보장합니다. 이름, 학교 또는 개인이나 근무하는 기관을 식별할 수 있는 다른 정보를 기재하지 않아야 합니다.

이 조사는 양적 성격을 가지며, 데이터는 통계적으로 분석될 것입니다.

설문지를 완성하는 데는 10~15분이 소요됩니다.

앙케트 결과는 앙케트 작성자만 볼 수 있습니다

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학생들이 낮은 성과를 내더라도 핵심 주제를 설명할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

학생들의 어려운 질문에 답하여 그들이 문제를 이해하도록 돕는다고 얼마나 확신하십니까?

모든 학생들이 그들의 능력에 관계없이 이해할 수 있는 지침과 설명을 제공할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

대부분의 학생들이 기본 원리를 이해하도록 수업 내용을 설명할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

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학생들의 개별적인 필요에 맞춰 작업을 조직할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

혼합 능력 반에서도 모든 학생들에게 현실적인 도전을 제공할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

낮은 성과를 내는 학생들의 필요를 충족시키면서 반의 다른 학생들의 필요에 응답할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

학생들의 다양한 성과 수준에 따라 다양한 작업을 구현할 수 있도록 작업을 조직할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

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모든 학생들이 학교 과제를 성실히 이행하도록 할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

낮은 성과를 내는 학생들도 배우고자 하는 열망을 일으킬 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

학생들이 어려운 문제를 해결할 때 최선을 다하도록 할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

학교 과제에 대한 관심이 적은 학생들을 동기 부여할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

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어떤 반이나 학생 그룹에서도 규율을 유지할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

가장 공격적인 학생들을 조절할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

행동 문제가 있는 학생들이 교실 규칙을 준수하도록 할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

모든 학생들이 정중하게 행동하고 교사를 존중하도록 할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

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대부분의 부모와 잘 협력할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

다른 교수들과의 이해 충돌을 관리하기 위해 적절한 해결책을 구할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

행동 문제를 가진 학생의 부모와 건설적으로 협력할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

예를 들어, 다학제 팀에서 다른 교수들과 효과적이고 건설적으로 협력할 수 있다고 얼마나 확신하십니까?

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내 일에서 많은 에너지를 느낍니다.

내 일에 대해 열정적입니다.

강렬하게 일할 때 행복을 느낍니다.

내 일에서 강한 힘과 에너지를 느낍니다.

내 일은 나에게 영감을 줍니다.

내 일에 몰두해 있습니다.

아침에 일어날 때 일하는 것이 좋습니다.

내가 하는 일에 자부심을 느낍니다.

일할 때 기분이 좋습니다.

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수업 준비는 작업 시간이 아닌 시간에 이루어져야 합니다.

학교에서의 생활은 바쁘고 쉴 시간이 없습니다.

회의, 행정 및 관료적 업무는 수업 준비에 사용해야 할 많은 시간을 차지합니다.

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학교 관리 기관과의 협력은 신뢰와 상호 존중으로 특징지워집니다.

교육 문제에 있어 항상 학교 관리 기관으로부터 도움과 조언을 구할 수 있습니다.

학생 또는 부모와 관련된 문제가 발생하면, 학교 관리 기관에서 지원과 이해를 찾습니다.

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항상 동료에게 도움을 받을 수 있습니다.

이 학교의 동료 간 관계는 우정과 서로에 대한 관심으로 특징지워집니다.

이 학교의 교사들은 서로 도와주고 지원합니다.

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업무에 압도당하고 있습니다 (EXA).

일할 의욕이 없고 일을 그만두고 싶다는 느낌이 듭니다 (CET).

일의 여건 때문에 보통 잠을 잘 못잡니다 (EXA).

보통 내 일의 가치를 의심합니다 (INA).

주게 되는 것이 점점 줄어드는 것 같습니다 (CET).

내 일과 성과에 대한 기대가 줄어듭니다 (INA).

내 일이 친구와 친척을 소홀히 할 수밖에 없다는 죄책감이 있습니다 (EXA).

학생과 동료에 대한 관심도 점점 줄고 있습니다 (CET).

예전에는 내 일이 더 가치 있다고 느꼈습니다 (INA).

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내 업무에 큰 영향을 미칩니다.

일상적인 실천에서 방법과 교수 전략을 선택할 자유를 느낍니다.

적절하다고 여기는 방식으로 교육을 수행할 큰 자유가 있습니다.

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학교 경영 기관이 중요한 결정에 참여하도록 격려합니까?

다른 의견이 있을 때, 학교 경영 기관에서 자신을 표현하도록 격려받습니까?

학교 경영 기관은 자신의 기술 개발을 지원합니까?

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지난 한 달 동안 예상치 못한 일로 인해 얼마나 자주 짜증났습니까?

지난 한 달 동안 자신의 인생에서 중요한 것들을 통제할 수 없다고 느낀 적이 얼마나 자주 있습니까?

지난 한 달 동안 얼마나 자주 긴장하거나 '스트레스받는' 기분을 느꼈습니까?

지난 한 달 동안 개인 문제를 처리할 능력에 자신감을 느꼈던 적이 얼마나 자주 있었습니까?

지난 한 달 동안 일이 잘 풀리고 있다고 느낀 적이 얼마나 자주 있었습니까?

지난 한 달 동안 해야 할 모든 일을 처리할 수 없다고 생각한 적이 얼마나 자주 있었습니까?

지난 한 달 동안 인생의 불만을 통제할 수 있었던 적이 얼마나 자주 있었습니까?

지난 한 달 동안 모든 것을 통제할 수 있다고 느낀 적이 얼마나 자주 있었습니까?

지난 한 달 동안 자신의 통제를 벗어난 일 때문에 짜증이 났던 적이 얼마나 자주 있었습니까?

지난 한 달 동안 어려움이 쌓여서 극복할 수 없다고 느낀 적이 얼마나 자주 있었습니까?

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어려운 시기에 빠르게 회복되는 경향이 있습니다.

복잡한 사건을 극복하는 데 어려움을 겪습니다.

복잡한 사건에서 빠르게 회복하는 편입니다.

문제가 생기면 평소대로 돌아가기가 어렵습니다.

어려운 시간을 아무 문제 없이 겪습니다.

인생에서의 작은 차질을 극복하는 데 시간이 걸립니다.

전문가의 직업적 행복에 관한 조사 도구 (PT/C)

여기에 코드 입력 ✪

교수의 자기 효능감 교수법/수업 ✪

교수의 자기 효능감 필요에 따른 수업/지침 적응 ✪

교수의 자기 효능감 학생 동기 부여 ✪

교수의 자기 효능감 학급 통제 유지 ✪

교수의 자기 효능감 동료 및 부모와 협력 ✪

교수의 직업적 몰입 ✪

교수직 포기 의도 ✪

교수의 압박감과 작업량 ✪

학교 관리 기관의 지원 ✪

교사와 동료와의 관계 ✪

교사의 탈진 ✪

교사의 업무 자율성 ✪

학교 경영 기관의 권한 부여 ✪

교사가 느끼는 스트레스 ✪

교사의 회복력 ✪

교수직에 대한 만족도 ✪

교수의 건강 자아 인식 ✪

성별

기타

연령대

학력

기타

교사로서의 경력 기간

현재 학교에서의 근속 기간

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가르치는 일을 포기하고 싶다는 생각을 자주 합니다.

내 목표는 내년에는 다른 직업을 찾는 것입니다.