INSTRUMENT FOR UNDERSØKELSE OM PROFESJONELL VELVÆRE FOR LÆRERE

Kjære Professor,

Vi inviterer deg til å delta i en spørreundersøkelse om profesjonell velvære for lærere. Denne spørreundersøkelsen er en del av prosjektet Teaching To Be som involverer åtte europeiske land. Dataanalysen vil bli utført med alle landene og har som mål å foreslå noen anbefalinger basert på bevisene fra denne undersøkelsen.

Vi håper at denne undersøkelsen vil gi et betydelig bidrag og styrke lærernes verdighet og troverdighet på internasjonalt nivå.

Denne undersøkelsen respekterer og garanterer etiske prinsipper om anonymitet og konfidensialitet. Du skal ikke oppgi navnet ditt, skolen eller annen informasjon som kan identifisere deg eller institusjonen du jobber for.

Denne undersøkelsen er kvantitativ, og dataene vil bli analysert statistisk.

Å fylle ut spørreskjemaet vil ta 10 til 15 minutter.

INSTRUMENT FOR UNDERSØKELSE OM PROFESJONELL VELVÆRE FOR LÆRERE

Skjemaresultater er kun tilgjengelige for skjemaets forfatter

1	2	3	4	5	6	7
Hvor sikker er du på at du kan forklare sentrale temaer i fagene dine slik at selv elever med lav prestasjon forstår innholdet?

Hvor sikker er du på at du kan svare på elevenes spørsmål slik at de forstår vanskelige problemer?

Hvor sikker er du på at du kan gi veiledning og instruksjoner som blir forstått av alle elever uavhengig av deres evner?

Hvor sikker er du på at du kan forklare faglige spørsmål slik at de fleste elever forstår de grunnleggende prinsippene?

1	2	3	4	5	6	7
Hvor sikker er du på at du kan organisere arbeidet slik at instruksjonen og oppgavene tilpasses de individuelle behovene til elevene?

Hvor sikker er du på at du kan gi realistiske utfordringer til alle elever, selv i en klasse med blandede ferdigheter?

Hvor sikker er du på at du kan tilpasse instruksjonene til behovene til elever med lav prestasjon, samtidig som du svarer på behovene til de andre elevene i klassen?

Hvor sikker er du på at du kan organisere arbeidet slik at du implementerer varierte oppgaver basert på de forskjellige prestasjonsnivåene til elevene?

1	2	3	4	5	6	7
Hvor sikker er du på at du kan få alle elevene i klassen til å utføre skoleoppgavene med engasjement?

Hvor sikker er du på at du kan vekke læringslysten selv hos elever med lav prestasjon?

Hvor sikker er du på at du kan få elevene til å gjøre sitt beste, selv når de løser vanskelige problemer?

Hvor sikker er du på at du kan motivere elever som viser mindre interesse for skoleoppgavene?

1	2	3	4	5	6	7
Hvor sikker er du på at du kan opprettholde disiplin i enhver klasse eller gruppe av elever?

Hvor sikker er du på at du kan kontrollere selv de mest aggressive elevene?

Hvor sikker er du på at du kan få elever med atferdsproblemer til å følge reglene i klasserommet?

Hvor sikker er du på at du kan få alle elevene til å oppføre seg høflig og respektere lærerne?

1	2	3	4	5	6	7
Hvor sikker er du på at du kan samarbeide godt med de fleste foreldrene?

Hvor sikker er du på at du kan finne passende løsninger for å håndtere interessekonflikter med andre lærere?

Hvor sikker er du på at du kan samarbeide konstruktivt med foreldre til elever med atferdsproblemer?

Hvor sikker er du på at du kan samarbeide effektivt og konstruktivt med andre lærere, for eksempel i tverrfaglige team?

0	1	2	3	4	5	6
I jobben min føler jeg meg full av energi.

Jeg er entusiastisk over jobben min.

Jeg føler meg glad når jeg jobber intensivt.

I jobben min føler jeg meg sterk og energisk.

Jobben min inspirerer meg.

Jeg føler meg oppslukt av jobben min.

Når jeg våkner om morgenen, liker jeg å gå på jobb.

Jeg er stolt av arbeidet jeg gjør.

Jeg føler meg entusiastisk når jeg jobber.

1	2	3	4	5
Forberedelsen av timene må gjøres utenom arbeidstiden.

Livet på skolen er hektisk, og det er ikke tid til å hvile og komme seg.

Møter, administrativt arbeid og byråkrati tar mye av tiden som burde brukes til å forberede timer.

Lærerne er overbelastet med arbeid.

For å gi en god opplæring, ville læreren trenge mer tid til å være med elevene og for å forberede timene.

1	2	3	4	5
Samarbeidet med skolens lederorganer er preget av tillit og gjensidig respekt.

I utdanningsspørsmål kan jeg alltid søke hjelp og råd fra skolens lederorganer.

Hvis det oppstår problemer med elever eller foreldre, finner jeg støtte og forståelse fra skolens lederorganer.

Skolens lederorganer angir klart retningen og målet for skolens utvikling.

Når en beslutning tas på skolen, følges den opp av skolens lederorganer.

1	2	3	4	5	6
Jeg er overveldet av arbeid (EXA).

Jeg føler meg uten energi til å jobbe og ønsker å forlate jobben min (CET).

Jeg sover vanligvis dårlig på grunn av arbeidsforholdene (EXA).

Jeg stiller vanligvis spørsmål ved verdien av arbeidet mitt (INA).

Jeg føler at jeg har mindre og mindre å gi (CET).

Forventningene til arbeidet mitt og min ytelse har blitt redusert (INA).

Jeg føler konstant en dårlig samvittighet fordi arbeidet mitt tvinger meg til å neglisjere vennene og familien min (EXA).

Jeg føler at jeg mister interessen for elevene og kollegene mine (CET).

Tidligere følte jeg meg mer verdsatt i jobben (INA).

1	2	3	4	5
Jeg har stor innflytelse på arbeidet mitt.

I min daglige praksis føler jeg meg fri til å velge metoder og undervisningsstrategier.

Jeg har høy grad av frihet til å gjennomføre undervisningen på den måten jeg anser som passende.

1	2	3	4	5
Føler du deg oppmuntret av skolens lederorganer til å delta i viktige beslutninger?

Føler du deg oppmuntret av skolens lederorganer til å uttrykke deg når du har en annen mening?

Støtter skolens lederorganer utviklingen av dine ferdigheter?

0	1	2	3	4
I den siste måneden, hvor ofte har du følt deg opprørt på grunn av noe som skjedde uventet?

I den siste måneden, hvor ofte har du følt at du ikke klarte å kontrollere viktige ting i livet ditt?

I den siste måneden, hvor ofte har du følt deg nervøs og "stresset"?

I den siste måneden, hvor ofte har du følt deg trygg på din evne til å håndtere personlige problemer?

I den siste måneden, hvor ofte har du følt at ting gikk som du ønsket?

I den siste måneden, hvor ofte har du følt at du ikke klarte å håndtere alt du måtte gjøre?

I den siste måneden, hvor ofte har du klart å kontrollere irritasjoner i livet ditt?

I den siste måneden, hvor ofte har du følt at du hadde alt under kontroll?

I den siste måneden, hvor ofte har du blitt irritert over noe utenfor din kontroll?

I den siste måneden, hvor ofte har du følt at vanskelighetene hopet seg opp slik at du ikke klarte å overvinne dem?

1	2	3	4	5
Jeg har en tendens til å komme meg raskt etter vanskelige tider.

Jeg har vanskeligheter med å overvinne kompliserte hendelser.

Jeg tar ikke lang tid å komme meg etter en komplisert hendelse.

Jeg har vanskeligheter med å komme tilbake til normalen når noe går galt.

Jeg går gjennom vanskelige tider uten problemer.

Jeg bruker tid på å overvinne motgang i livet mitt.

INSTRUMENT FOR UNDERSØKELSE OM PROFESJONELL VELVÆRE FOR LÆRERE

AUTO-EFFEKTIVITET FOR LÆRER Instruksjon/undervisning ✪

AUTO-EFFEKTIVITET FOR LÆRER Tilpasning av instruksjoner/undervisning til individuelle behov ✪

AUTO-EFFEKTIVITET FOR LÆRER Motivere elever ✪

AUTO-EFFEKTIVITET FOR LÆRER Opprettholde disiplin ✪

AUTO-EFFEKTIVITET FOR LÆRER Samarbeide med kolleger og foreldre ✪

PROFESJONELL UTVIKLING FOR LÆRER ✪

INTENSJONER OM Å FORLATE LÆRERYRKET ✪

TIDSPRESS OG ARBEIDSMENGDE FOR LÆRER ✪

STØTTE FRA SKOLENS LEDERORGANER ✪

FORHOLD MELLOM LÆRER OG KOLLEGER ✪

LÆRERENS BURNOUT ✪

LÆRERENS ARBEIDSFRIHET ✪

GI MAKT TIL LÆREREN FRA SKOLENS LEDERORGANER ✪

OPPLEVD STRESS HOS LÆREREN ✪

LÆRERENS RESILIENS ✪

FORNØYDHET MED LÆRERJOBBEN ✪

SELVPERCEPERT HELSE FOR LÆREREN ✪

Kjønn

Annet

Aldersgruppe

Utdanningsnivå

Outro

Tid i tjeneste som lærer

År med tjeneste på nåværende skole

DEMOGRAFIA Hvilken religion identifiserer du deg mest med?

Spesifiser din etnisitet

Er du gift?

Hva er din nåværende stilling/status?

1	2	3	4	5
Jeg tenker ofte på å forlate undervisningen.

Målet mitt er å søke en annen jobb neste år.

1	2	3	4	5
Jeg kan alltid få hjelp fra mine kolleger.

Forholdet mellom kolleger på denne skolen er preget av vennskap og omsorg for hverandre.

Lærerne på denne skolen hjelper og støtter hverandre.