VERKTØY FOR UNDERSØKELSE AV LÆRERES PROFESJONELLE PSYCHO-FYSISKE VELVÆRE (post-test)

Kjære lærere,

Vi inviterer dere til å fylle ut et spørreskjema om læreres profesjonelle psyko-fysiske velvære. Dette er en undersøkelse om hverdagsopplevelser i deres profesjonelle liv, som dere kjenner best og opplever. Deres deltakelse er avgjørende for å forstå hvorfor tilstanden på dette området er som den er.

Spørreskjemaet er en del av prosjektet "Teaching to Be", som pågår i åtte europeiske land, så denne studien er desto viktigere – vi vil kunne sammenligne resultatene og til slutt tilby reelle anbefalinger basert på forskningsbaserte bevis. Vi håper at denne studien vil bidra betydelig til å styrke læreres profesjonelle omdømme på internasjonalt nivå.

Undersøkelsen er basert på etiske prinsipper om streng konfidensialitet og anonymitet, så det er ikke nødvendig å oppgi navn (både på lærere og skoler) eller andre spesifikke data som kan avsløre navnene på deltakende lærere og skoler.

Undersøkelsen er kvantitativ: vi vil statistisk analysere dataene og lage et sammendrag.

Å fylle ut spørreskjemaet vil ta 10-15 minutter.

VERKTØY FOR UNDERSØKELSE AV LÆRERES PROFESJONELLE PSYCHO-FYSISKE VELVÆRE (post-test)

Skjemaresultater er kun tilgjengelige for skjemaets forfatter

1	2	3	4	5	6	7
... forklare hovedtemaene i emnet på en måte som også lavt presterende elever forstår.

... svare på elevenes spørsmål slik at de forstår de vanskeligere problemene.

... gi god veiledning og instruksjoner til alle elever, uavhengig av deres evner.

... forklare stoffet på en måte som flertallet av elevene forstår de grunnleggende prinsippene.

1	2	3	4	5	6	7
... organisere skolearbeidet slik at undervisningen og oppgavene tilpasses elevenes individuelle behov.

... gi gjennomførbare utfordringer til alle elever, selv i klasser der elevene har forskjellige evner.

... tilpasse undervisningen til behovene til elever med lavere ferdigheter, samtidig som du også tar hensyn til behovene til andre elever i klassen.

... organisere arbeidet i klassen slik at elever med lavere og høyere ferdigheter utfører oppgaver som er tilpasset deres evner.

1	2	3	4	5	6	7
... forberede alle elever til å jobbe hardt i timene.

... vekke lysten til å lære selv blant lavt presterende elever.

... forberede elevene til å gi sitt beste selv når de står overfor større problemer.

... motivere elever som viser mindre interesse for skolearbeid.

1	2	3	4	5	6	7
... opprettholde disiplin i hvilken som helst klasse eller gruppe elever.

... kontrollere selv de mest aggressive elevene.

... få elever med atferdsproblemer til å følge klassereglene.

... forberede alle elever til å oppføre seg høflig og respektfullt mot lærerne.

1	2	3	4	5	6	7
... samarbeide med de fleste foreldrene.

... finne passende løsninger for konflikter med andre lærere.

... samarbeide konstruktivt med foreldrene til elever som har atferdsproblemer.

... samarbeide effektivt og konstruktivt med andre lærere, for eksempel i lærerteams.

0	1	2	3	4	5	6
Jeg føler at jeg "sprekker" av energi på jobben.

Jeg er begeistret for arbeidet mitt (jobben).

Når jeg jobber intensivt, føler jeg meg lykkelig.

Jeg føler meg sterk og energisk i jobben min.

Arbeidet mitt (jobben) begeistrer meg.

Jeg er oppslukt av arbeidet mitt (jobben).

Når jeg våkner om morgenen, gleder jeg meg til å gå på jobb.

Jeg er stolt av arbeidet jeg gjør.

Når jeg jobber, "forsvinner" jeg (f.eks. glemmer tiden).

1	2	3	4	5
Jeg lager ofte undervisningsforberedelser utenom arbeidstiden.

Livet på skolen er hektisk og det er ikke tid til hvile og restitusjon.

Møter, administrativt arbeid og dokumentasjon tar mye tid som burde vært brukt på lærernes forberedelser.

1	2	3	4	5
Samarbeidet med administrasjonen/ledelsen på skolen preges av gjensidig respekt og tillit.

Når det gjelder oppdragende saker, kan jeg alltid søke hjelp og råd fra skoleadministrasjonen.

Hvis det oppstår problemer med elever eller foreldre, kan jeg regne med støtte og forståelse fra skoleadministrasjonen.

1	2	3	4	5
Jeg er overbelastet med arbeid (EXH).

Jeg føler meg irritert på jobben, og tenker på å si opp (CYN).

På grunn av forholdene på jobben sover jeg ofte dårlig (EXH).

Jeg stiller ofte spørsmål ved verdien av arbeidet mitt (INAD).

Jeg føler ofte at jeg kan gi mindre og mindre (CYN).

Mine forventninger og prestasjoner på jobben har blitt redusert (INAD).

Jeg har alltid dårlig samvittighet fordi jeg forsømmer nære venner og slektninger på grunn av arbeidet (EXH).

Jeg føler at jeg gradvis mister interessen for mine elever og kolleger (CYN).

Ærlig talt, før følte jeg meg mer verdsatt på jobben (INAD).

1	2	3	4	5
Jeg har stor innflytelse på min stilling på jobben.

I min daglige undervisning er jeg fri til å velge metoder og strategier.

Jeg er helt fri til å gjennomføre undervisningsmetoden som jeg mener er passende.

1	2	3	4	5
Oppfordrer skoleadministrasjonen deg til å delta i viktige beslutninger?

Oppfordrer skoleadministrasjonen deg til å si ifra når du har en annen mening?

Hjelper skoleadministrasjonen deg med å utvikle ferdighetene dine?

0	1	2	3	4
Hvor ofte har du vært opprørt over noe som skjedde uventet den siste måneden?

Hvor ofte har du følt at du ikke kan kontrollere viktige ting i livet ditt den siste måneden?

Hvor ofte har du følt deg nervøs og "stresset" den siste måneden?

Hvor ofte har du vært sikker på dine evner til å løse dine personlige problemer den siste måneden?

Hvor ofte har du følt at ting går slik du har planlagt den siste måneden?

Hvor ofte har du opplevd at du ikke kunne håndtere alt du måtte gjøre den siste måneden?

Hvor ofte har du klart å håndtere irritasjonen den siste måneden?

Hvor ofte har du følt deg på topp den siste måneden?

Hvor ofte har du vært sint over ting du ikke hadde innflytelse på den siste måneden?

Hvor ofte har du følt at problemene har hopet seg opp så intenst at du ikke kunne løse dem den siste måneden?

1	2	3	4	5
Etter vanskelige tider kommer jeg meg vanligvis raskt.

Jeg har vanskelig for å håndtere stressende hendelser.

Det tar ikke lang tid før jeg kommer meg etter en stressende hendelse.

Jeg har vanskelig for å komme meg når noe dårlig skjer.

Jeg klarer vanligvis å komme meg gjennom vanskelige tider med færre problemer.

Jeg tar vanligvis lang tid på å komme meg etter nederlag i livet.

VERKTØY FOR UNDERSØKELSE AV LÆRERES PROFESJONELLE PSYCHO-FYSISKE VELVÆRE (post-test)

Vennligst skriv inn koden som er tildelt deg av den nasjonale koordinatoren ✪

Instruksjoner / undervisning ✪

Tilpasning av undervisning til elevenes individuelle behov ✪

Motivere elever ✪

Opprettholde disiplin ✪

Samarbeid med kolleger og foreldre ✪

INNBEFATNING AV LÆRERE I ARBEIDET ✪

LÆRERES REFLEKSJONER OM JOBBUTFORDRING ✪

TIDSPRESS PÅ LÆRERE - BELASTNING ✪

STØTTE FRA SKOLEADMINISTRASJONEN ✪

FORHOLD MELLOM LÆRERE OG KOLLEGER ✪

LÆRERES UTMATTELSE ✪

LÆRERENS ARBEID – AUTONOMI ✪

EMPOWERMENT AV LÆRERE FRA SKOLEADMINISTRASJONEN ✪

OPPLEVD STRESS FRA LÆRERE ✪

LÆRERES MOTSTANDSKRAFT ✪

LÆRERES JOBBFORNØYELSE ✪

HVORDAN LÆRERE SELV OPPLEVER HELSE SIN ✪

Kjønn (vennligst velg)

Kjønn (vennligst velg): Annet (kort plass for svar)

Din alder (vennligst velg ett alternativ)

Din høyeste oppnådde utdanning (vennligst velg ett alternativ)

Din høyeste oppnådde utdanning: Annet (kort plass for svar)

Generelle pedagogiske erfaringer som lærer (vennligst velg ett alternativ)

Pedagogiske erfaringer med å jobbe på en bestemt skole (vennligst velg ett alternativ)

Hva er din religiøse overbevisning? (vennligst velg ett alternativ)

Hva er din religiøse overbevisning?: Annet (vennligst skriv)

Vennligst oppgi din nasjonalitet

1	2	3	4	5
Jeg tenker ofte på å forlate denne institusjonen (skolen).

Neste år planlegger jeg å søke jobb hos en annen arbeidsgiver.

1	2	3	4	5
Jeg kan alltid regne med hjelp fra kolleger.

Forholdet mellom kolleger på denne skolen preges av vennskap og omsorg for hverandre.

Lærerne på denne skolen hjelper og støtter hverandre.