INSTRUMENT VAN ONDERZOEK NAAR HET WELZIJN VAN DOCENTEN (PT/A,B)

Beste docent,

Wij nodigen u uit om deel te nemen aan een vragenlijst over het welzijn van docenten. Deze vragenlijst maakt deel uit van het project Teaching To Be dat acht Europese landen omvat. De analyse van de gegevens zal met alle landen worden uitgevoerd en heeft als doel enkele aanbevelingen te doen op basis van de bevindingen van dit onderzoek.

Wij hopen dat dit onderzoek een significante bijdrage zal leveren en de waardigheid en geloofwaardigheid van docenten op internationaal niveau zal versterken.

Dit onderzoek respecteert en garandeert ethische principes van anonimiteit en vertrouwelijkheid. U dient uw naam, school of andere informatie die uw persoon of de instelling waarvoor u werkt zou kunnen identificeren, niet te vermelden.

Dit onderzoek is van kwantitatieve aard en de gegevens zullen statistisch worden geanalyseerd.

Het invullen van de vragenlijst zal 10 tot 15 minuten duren.

INSTRUMENT VAN ONDERZOEK NAAR HET WELZIJN VAN DOCENTEN (PT/A,B)

De resultaten van de vragenlijst zijn alleen beschikbaar voor de auteur

1	2	3	4	5	6	7
Hoe zeker bent u dat u centrale thema's in uw vakken kunt uitleggen zodat zelfs leerlingen met een lage prestatie de inhoud begrijpen.

Hoe zeker bent u dat u vragen van leerlingen kunt beantwoorden zodat zij moeilijke problemen begrijpen.

Hoe zeker bent u dat u richtlijnen en instructies kunt geven die door alle leerlingen, ongeacht hun capaciteiten, worden begrepen.

Hoe zeker bent u dat u onderwerpen kunt uitleggen zodat de meeste leerlingen de basisprincipes begrijpen.

1	2	3	4	5	6	7
Hoe zeker bent u dat u het werk kunt organiseren om instructie en taken aan te passen aan de individuele behoeften van leerlingen.

Hoe zeker bent u dat u realistische uitdagingen kunt bieden aan alle leerlingen, zelfs in een klas met gemengde vaardigheden.

Hoe zeker bent u dat u instructies kunt aanpassen aan de behoeften van leerlingen met een lage prestatie, terwijl u ook tegemoetkomt aan de behoeften van andere leerlingen in de klas.

Hoe zeker bent u dat u het werk kunt organiseren om gevarieerde taken te implementeren op basis van de verschillende prestatieniveaus van leerlingen.

1	2	3	4	5	6	7
Hoe zeker bent u dat u ervoor kunt zorgen dat alle leerlingen in de klas hun schooltaken met inzet uitvoeren.

Hoe zeker bent u dat u de leerdrang kunt aanwakkeren, zelfs bij leerlingen met een lage prestatie.

Hoe zeker bent u dat u ervoor kunt zorgen dat leerlingen hun best doen, zelfs bij het oplossen van moeilijke problemen.

Hoe zeker bent u dat u leerlingen kunt motiveren die minder interesse tonen in schooltaken.

1	2	3	4	5	6	7
Hoe zeker bent u dat u de discipline in elke klas of groep leerlingen kunt handhaven.

Hoe zeker bent u dat u zelfs de meest agressieve leerlingen kunt controleren.

Hoe zeker bent u dat u ervoor kunt zorgen dat leerlingen met gedragsproblemen zich aan de regels van het klaslokaal houden.

Hoe zeker bent u dat u ervoor kunt zorgen dat alle leerlingen zich beleefd gedragen en de docenten respecteren.

1	2	3	4	5	6	7
Hoe zeker bent u dat u goed kunt samenwerken met de meeste ouders.

Hoe zeker bent u dat u geschikte oplossingen kunt vinden om belangenconflicten met andere docenten te beheren.

Hoe zeker bent u dat u op een constructieve manier kunt samenwerken met ouders van leerlingen met gedragsproblemen.

Hoe zeker bent u dat u effectief en constructief kunt samenwerken met andere docenten, bijvoorbeeld in multidisciplinaire teams.

0	1	2	3	4	5	6
In mijn werk voel ik me vol energie.

Ik ben enthousiast over mijn werk.

Ik voel me gelukkig als ik intensief werk.

In mijn werk voel ik me sterk en energiek.

Mijn werk inspireert me.

Ik voel me ondergedompeld in mijn werk.

Wanneer ik 's ochtends wakker word, kijk ik ernaar uit om te gaan werken.

Ik ben trots op het werk dat ik doe.

Ik voel me enthousiast als ik aan het werk ben.

1	2	3	4	5
De voorbereiding van de lessen moet buiten werktijd worden gedaan.

Het leven op school is hectisch en er is geen tijd om te rusten en te herstellen.

Vergaderingen, administratief en bureaucratisch werk nemen veel van de tijd in beslag die zou moeten worden gebruikt om lessen voor te bereiden.

1	2	3	4	5
De samenwerking met de schoolbeheersorganen wordt gekenmerkt door vertrouwen en wederzijds respect.

In onderwijskwesties kan ik altijd hulp en advies van de schoolbeheersorganen zoeken.

Als er problemen zijn met leerlingen of ouders, vind ik steun en begrip van de schoolbeheersorganen.

1	2	3	4	5
Ik kan altijd hulp van mijn collega's krijgen.

De relaties tussen collega's op deze school worden gekenmerkt door vriendschap en zorg voor elkaar.

De docenten op deze school helpen en steunen elkaar.

1	2	3	4	5	6
Ik ben overweldigd door werk (EXA).

Ik voel me zonder geest om te werken en ik wil mijn werk opgeven (CET).

Normaal gesproken slaap ik slecht door de omstandigheden van het werk (EXA).

Normaal gesproken betwijfel ik de waarde van mijn werk (INA).

Ik voel dat ik steeds minder te geven heb (CET).

De verwachtingen van mijn werk en mijn prestaties zijn afgenomen (INA).

Ik voel constant een schuldgevoel omdat mijn werk me dwingt om mijn vrienden en familie te verwaarlozen (EXA).

Ik voel dat ik steeds minder interesse heb in mijn leerlingen en collega's (CET).

Vroeger voelde ik me meer gewaardeerd in mijn werk (INA).

1	2	3	4	5
Ik heb veel invloed op mijn werk.

In mijn dagelijkse praktijk voel ik me vrij om de methoden en strategieën van het onderwijs te kiezen.

Ik heb een hoge mate van vrijheid om het onderwijs op de manier te geven die ik geschikt acht.

1	2	3	4	5
Voelt u zich aangemoedigd door de schoolbeheersorganen om deel te nemen aan belangrijke beslissingen?

Voelt u zich aangemoedigd door de schoolbeheersorganen om u uit te spreken wanneer u een andere mening heeft?

De schoolbeheersorganen ondersteunen de ontwikkeling van uw vaardigheden?

0	1	2	3	4
In de afgelopen maand, hoe vaak voelde u zich verveeld door iets dat onverwachts gebeurde?

In de afgelopen maand, hoe vaak voelde u dat u belangrijke dingen in uw leven niet kon beheersen?

In de afgelopen maand, hoe vaak voelde u zich nerveus en "gestrest"?

In de afgelopen maand, hoe vaak voelde u zich zeker van uw vermogen om met persoonlijke problemen om te gaan?

In de afgelopen maand, hoe vaak voelde u dat de dingen gingen zoals u wilde?

In de afgelopen maand, hoe vaak vond u dat u niet met alles wat u moest doen kon omgaan?

In de afgelopen maand, hoe vaak kon u irritaties in uw leven beheersen?

In de afgelopen maand, hoe vaak voelde u dat u alles onder controle had?

In de afgelopen maand, hoe vaak werd u geïrriteerd door iets buiten uw controle?

In de afgelopen maand, hoe vaak voelde u dat de moeilijkheden zich ophoopten op een manier dat u ze niet kon overwinnen?

1	2	3	4	5
Ik heb de neiging om snel te herstellen na moeilijke tijden.

Ik heb moeite om ingewikkelde gebeurtenissen te overwinnen.

Ik heb niet veel tijd nodig om te herstellen van een ingewikkelde gebeurtenis.

Ik heb moeite om weer normaal te worden als er iets misgaat.

Ik ga zonder problemen door moeilijke tijden.

Ik heb tijd nodig om te herstellen van tegenslagen in mijn leven.

Ik ben het volledig eens	Ik ben het eens	Ik ben het er niet mee eens, noch oneens	Ik ben het er niet mee eens	Ik ben het volledig oneens
Ik heb de CBO afgerond

Ik vond alle inhoud van de CBO nuttig voor mijn professioneel welzijn

Ik heb mijn indrukken en ideeën over de inhoud van de CBO gedeeld met collega's van mijn school

Ik ben het volledig eens	Ik ben het eens	Ik ben het er niet mee eens, noch oneens	Ik ben het er niet mee eens	Ik ben het volledig oneens
Ik heb alle activiteiten van het docentenboek uitgevoerd terwijl ik de CBO volgde

Ik vond alle activiteiten van het docentenboek nuttig voor mijn professioneel welzijn

Ik heb mijn indrukken en ideeën over de activiteiten van het docentenboek gedeeld met collega's van mijn school

INSTRUMENT VAN ONDERZOEK NAAR HET WELZIJN VAN DOCENTEN (PT/A,B)

Voer hier uw code in ✪

AUTO-EFFICACY VAN DE DOCENT Instructie/onderwijs ✪

AUTO-EFFICACY VAN DE DOCENT Aanpassing van instructies/onderwijs aan individuele behoeften ✪

AUTO-EFFICACY VAN DE DOCENT Leerlingen motiveren ✪

AUTO-EFFICACY VAN DE DOCENT Discipline handhaven ✪

AUTO-EFFICACY VAN DE DOCENT Samenwerken met collega's en ouders ✪

PROFESSIONELE ONTWIKKELING VAN DE DOCENT ✪

INTENTIES OM HET DOCENTSCHAP TE VERLATEN ✪

TIJDDRUK EN WERKLOAD VAN DE DOCENT ✪

ONDERSTEUNING VAN DE SCHOOLBEHEERORGANEN ✪

RELATIE VAN DE DOCENT MET COLLEGA'S ✪

BURNOUT VAN DE DOCENT ✪

WERKSONAFHANKELIJKHEID VAN DE DOCENT ✪

DE MACHT VAN DE DOCENT DOOR DE SCHOOLBEHEERSORGANEN ✪

WAARGENOMEN STRESS DOOR DE DOCENT ✪

VEERKRACHT VAN DE DOCENT ✪

Evaluatie van de Online Welzijnscursus (CBO) ✪

Gelieve tot 3 positieve aspecten te identificeren die u met de CBO heeft bereikt (open vraag). ✪

Gelieve tot 3 negatieve aspecten te identificeren die u in de CBO heeft gevonden (open vraag). ✪

Evaluatie van het docentenboek ✪

Gelieve tot 3 positieve aspecten te identificeren die u met het docentenboek heeft bereikt (open vraag). ✪

Gelieve tot 3 negatieve aspecten te identificeren die u in het docentenboek heeft gevonden (open vraag). ✪

TEVREDENHEID MET HET WERK VAN DE DOCENT ✪

AUTOPERCEPTIE VAN DE GEZONDHEID VAN DE DOCENT ✪

Geslacht

Anders

Leeftijdsgroep

Opleidingsniveau

Anders

Duur van de dienst als docent(e)

Jaren van dienst op de huidige school

1	2	3	4	5
Ik denk vaak na over het verlaten van het onderwijs.

Mijn doel is om volgend jaar een andere baan te zoeken.