Woordenschatverwerving bij jonge leerlingen

Als voormalig Comenius-taalassistent in Ierland, Tralee Educate Together N. S. en momenteel student aan de Palacky Universiteit in Olomouc, Tsjechië, schrijf ik een scriptie over woordenschatverwerving bij jonge leerlingen. Ik zou graag meer gegevens willen verzamelen om een duidelijker beeld te krijgen van hoe de taalsupport werkt in andere scholen of andere Engelstalige landen. De directe ervaringen van iedereen zijn voor mij zeer waardevol, of het nu de mening van een leraar, een lerarenopleiding of een ouder is.

Resultaten zijn openbaar beschikbaar

Ja	Nee	Deels waar	Ik weet het niet
Een LSP voor kinderen wiens L1 geen Engels is, is ingebed in ons schoolcurriculum

Een LSP voor kinderen wiens L1 geen Engels is, vindt plaats op onze school maar als een naschoolse activiteit

De LSP wordt financieel of anderszins ondersteund door een overheidsinstantie

De LSP is beperkt in jaren, d.w.z. één kind kan er slechts voor een beperkte periode aan deelnemen

De LSP is beperkt in het aantal kinderen dat eraan kan deelnemen op onze school in een bepaald schooljaar

De LSP is erg nuttig, de meeste leerlingen kunnen over een breed scala aan onderwerpen in het Engels communiceren binnen 1-2 jaar

De LSP helpt zeker, maar er zijn beperkingen - niet alle kinderen kunnen volledig geïntegreerd worden, zelfs niet na 2 jaar

Sommige leerlingen zijn sneller, sommige langzamer, maar als ze hun best doen, slagen ze allemaal uiteindelijk

Ja, dagelijks	Vaak, maar niet regelmatig	Slechts af en toe	Nee, nooit	Ik heb daar nooit van gehoord
Dolch/Thorndike-lijst of een andere soort lijst op basis van woordfrequentie

geprinte afbeeldingen en foto's (zoals flitskaarten)

gegradueerde leesboeken

kindertijdschriften

afbeeldingen en foto's opgeslagen op een pc

video's

bordspellen

computerspellen

bilinguale lijst van nieuwe woorden

lijst van nieuwe Engelse woorden met Engelse definities

total physical response

audio-linguale methode

dingen en objecten om me heen

luisteren naar en zingen van liedjes

luisteren naar hoorspelen enz.

grammatica-vertalingsmethode

leren door ervaring (excursies, projecten, experimenten)

communicatiebenadering

Zeer nuttig/belangrijk	Tamelijk nuttig/belangrijk	Tamelijk nutteloos/onbelangrijk	Helemaal nutteloos/totaal onbelangrijk	Ik weet het niet	Het kan me niet schelen
motivatie van de leerlingen

deel van de dag

mijn humeur

humeur van de leerlingen

omgeving (warm/koud)

omgeving (stil/druk)

samenwerking met ouders

moedertaal van de leerlingen

sociale achtergrond van de leerlingen

karakter van de leerlingen (verlegen/open/dapper/onzeker)

grootte van het gezin van de leerlingen (vooral geen broers of zussen t.o.v. een/een aantal broers of zussen)

geslacht van de leerlingen

leeftijd van de leerlingen

grootte van de EFL-klas

Woordenschatverwerving bij jonge leerlingen

Ik ben een... ✪

Ik heb persoonlijke ervaring met het onderwijzen van Engels als tweede/vreemde taal ✪

Kies alstublieft het antwoord dat het beste uw houding beschrijft tegenover de volgende uitspraken

Als je persoonlijke ervaring hebt met TEFL, geef dan alstublieft aan welke methoden je gebruikt/hebt gebruikt bij het onderwijzen van nieuwe woordenschat aan EFL-studenten

Markeer alstublieft de volgende aspecten/kenmerken volgens nut of belangrijkheid bij het onderwijzen van Engels aan jonge leerlingen

Gebruik je of weet je iets over frequentiewoordlijsten zoals de Dolch of Thorndike-lijst? Wat vind je het leukst/niet leukst aan deze lijsten? Hoe gebruik je ze?

Gebruik je of weet je iets over gegradueerde leesboeken? Wat vind je het leukst/niet leukst aan deze boeken? Hoe gebruik je ze?

Schrijf de volledige naam van het land waar je Engels onderwijst/waar je kind Engels leert ✪

Ik ben een... ✪

Mijn leeftijd is... ✪

Je doet het geweldig! Bedankt dat je zover bent gekomen en voor het delen!!!! (Voel vrij om andere suggesties of ideeën met betrekking tot het onderwerp in het onderstaande veld toe te voegen!)