Acuziția vocabularului la tinerii învățăcei

Ca fost asistent de limbă Comenius în Irlanda, la Tralee Educate Together N. S. și în prezent student la Universitatea Palacky din Olomouc, Republica Cehă, scriu o teză despre acuziția vocabularului la tinerii învățăcei. Aș dori să colectez mai multe date pentru a avea o imagine mai clară despre cum funcționează suportul lingvistic în alte școli sau în alte țări vorbitoare de engleză. Experiența directă a tuturor va fi foarte valoroasă pentru mine, fie că este vorba de un profesor, un profesor în formare sau un părinte.

Rezultatele sunt disponibile public

Da	Nu	Parțial adevărat	Nu știu
Un LSP pentru copii al căror L1 nu este engleza este integrat în curriculumul școlii noastre

Un LSP pentru copii al căror L1 nu este engleza se desfășoară în școala noastră, dar ca program după școală

LSP-ul este susținut financiar sau în alt mod de o autoritate guvernamentală

LSP-ul este limitat în ani, adică un copil poate participa doar pentru o perioadă limitată de timp

LSP-ul este limitat în numărul de copii care pot participa în școala noastră într-un an școlar particular

LSP-ul este foarte util, majoritatea învățăceilor pot comunica în engleză pe o gamă largă de subiecte în 1-2 ani

LSP-ul ajută cu siguranță, dar există limitări - nu toți copiii pot fi integrați complet chiar și după 2 ani

Unii învățăcei sunt mai rapizi, alții mai lent, dar dacă se străduiesc, toți reușesc în cele din urmă

Da, zilnic	Adesea, dar nu regulat	Numai ocazional	Nu, niciodată	Nu am auzit de asta
Lista Dolch/Thorndike sau orice alt tip de listă bazată pe frecvența cuvintelor

imagini și fotografii tipărite (cum ar fi flashcard-uri)

cărți pentru cititori gradați

revistuțe pentru copii

imagini și fotografii stocate pe un PC

videoclipuri

jocuri de masă

jocuri pe computer

listă bilingvă de cuvinte noi

listă de cuvinte noi în engleză cu definiții în engleză

răspuns total fizic

metoda audio-linguală

lucruri și obiecte din jurul meu

ascultând și cântând melodii

ascultând piese de radio etc.

metoda gramatică-traducere

învățând prin experiență (excursii, proiecte, experimente)

abordarea comunicativă

Foarte util/important	Destul de util/important	Destul de inutil/neimportant	Complet inutil/totally neimportant	Nu știu	Nu-mi pasă
motivația elevilor

partea zilei

starea mea de spirit

starea de spirit a elevilor

împrejurimile (calde/reci)

împrejurimile (liniștite/zgomotoase)

colaborarea cu părinții

limba maternă a elevilor

contextul social al elevilor

caracterul elevilor (timid/deschis/îndrăzneț/necomfortabil)

dimensiunea familiei elevilor (în special fără frați vs. unii/some frați)

genul elevilor

vârsta elevilor

dimensiunea clasei de EFL

Acuziția vocabularului la tinerii învățăcei

Sunt un... ✪

Am o experiență directă cu predarea limbii engleze ca limbă străină/secondară ✪

Te rog să alegi răspunsul care descrie cel mai bine atitudinea ta față de următoarele afirmații

Dacă ai o experiență directă cu TEFL, te rog să răspunzi ce metode folosești/ai folosit când predai vocabular nou elevilor EFL

Vă rugăm să marcați următoarele aspecte/caracteristici în funcție de utilitate sau importanță atunci când predati limba engleză elevilor tineri

Folosești sau știi ceva despre listele de cuvinte frecvente, cum ar fi lista Dolch sau lista lui Thorndike? Ce îți place/nu îți place cel mai mult la ele? Cum le folosești?

Folosești sau știi ceva despre cărțile pentru cititori gradați? Ce îți place/nu îți place cel mai mult la ele? Cum le folosești?

Vă rugăm să scrieți numele complet al țării în care predai engleză/în care copilul dumneavoastră învață engleză ✪

Sunt o... ✪

Vârsta mea este... ✪

Faci o treabă grozavă! Îți mulțumesc că ai ajuns până aici și pentru că ai împărtășit!!!! (Simte-te liber să adaugi orice alte sugestii sau idei legate de subiect în câmpul de mai jos!)