ИНСТРУМЕНТ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО БЛАГОСОСТОЯНИЯ УЧИТЕЛЕЙ

Уважаемый(ая) Учитель(ница),

Приглашаем вас принять участие в опросе о профессиональном благосостоянии учителей. Этот опрос является частью проекта Teaching To Be, который включает восемь европейских стран. Анализ данных будет произведен с участием всех стран и имеет целью предложить некоторые рекомендации на основе доказательств этого исследования.

Мы надеемся, что это исследование внесет значительный вклад и укрепит достоинство и доверие к учителям на международном уровне.

Это исследование соблюдает и гарантирует этические принципы анонимности и конфиденциальности. Не следует указывать ваше имя, школу или другую информацию, которая позволила бы идентифицировать вас или учреждение, в котором вы работаете.

Это исследование является количественным, и данные будут проанализированы статистически.

Заполнение анкеты займет 10-15 минут.

ИНСТРУМЕНТ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО БЛАГОСОСТОЯНИЯ УЧИТЕЛЕЙ

Результаты анкеты доступны только автору анкеты

1	2	3	4	5	6	7
На сколько вы уверены в том, что можете объяснять основные темы по вашим предметам так, чтобы даже ученики с низкой успеваемостью понимали содержание?

На сколько вы уверены в том, что можете отвечать на вопросы учащихся так, чтобы они понимали сложные проблемы?

На сколько вы уверены в том, что можете давать указания и инструкции, которые будут понятны всем учащимся независимо от их способностей?

На сколько вы уверены в том, что можете объяснить предметные вопросы так, чтобы большинство учащихся поняло основные принципы?

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АВТО-ЭФФЕКТИВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ Адаптация инструкций/обучения к индивидуальным потребностям ✪

1 = абсолютная неопределенность; 2 = высокая неопределенность; 3 = некоторая неопределенность; 4 = низкая неопределенность; 5 = некоторая уверенность; 6 = высокая уверенность; 7 = абсолютная уверенность.

1	2	3	4	5	6	7
На сколько вы уверены в том, что можете организовать работу так, чтобы адаптировать инструкции и задания к индивидуальным потребностям учащихся?

На сколько вы уверены в том, что можете предоставить реальные вызовы всем ученикам, даже в классе с разными способностями?

На сколько вы уверены в том, что можете адаптировать инструкции к потребностям учеников с низкой успеваемостью, при этом удовлетворяя потребности других учащихся в классе?

На сколько вы уверены в том, что можете организовать работу так, чтобы реализовать разнообразные задания в зависимости от разных уровней успеваемости учащихся?

1	2	3	4	5	6	7
На сколько вы уверены в том, что можете заставить всех учеников в классе усердно выполнять школьные задания?

На сколько вы уверены в том, что можете пробудить желание учиться даже у учеников с низкой успеваемостью?

На сколько вы уверены в том, что можете заставить учащихся показать свои лучшие результаты, даже решая сложные проблемы?

На сколько вы уверены в том, что можете мотивировать учеников, которые проявляют меньший интерес к школьным заданиям?

1	2	3	4	5	6	7
На сколько вы уверены в том, что можете поддерживать дисциплину в любом классе или группе учеников?

На сколько вы уверены в том, что можете контролировать даже самых агрессивных учеников?

На сколько вы уверены в том, что можете убедить учеников с проблемами поведения соблюдать правила в классе?

На сколько вы уверены в том, что можете сделать так, чтобы все ученики вели себя вежливо и уважали учителей?

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АВТО-ЭФФЕКТИВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ Сотрудничество с коллегами и родителями ✪

1	2	3	4	5	6	7
На сколько вы уверены в том, что можете хорошо сотрудничать с большинством родителей?

На сколько вы уверены в том, что можете находить адекватные решения для управления конфликтами интересов с другими учителями?

На сколько вы уверены в том, что можете конструктивно сотрудничать с родителями учеников с проблемами поведения?

На сколько вы уверены в том, что можете эффективно и конструктивно сотрудничать с другими учителями, например, в многопрофильных командах?

0	1	2	3	4	5	6
На своей работе я чувствую себя очень энергичным.

Я увлечен своей работой.

Я чувствую себя счастливым, когда напряженно работаю.

На своей работе я чувствую себя сильным и энергичным.

Моя работа вдохновляет меня.

Я чувствую, что погружен в свою работу.

Когда я просыпаюсь утром, мне нравится идти на работу.

Мне гордится тем, что я делаю на работе.

Я чувствую себя вдохновленным, когда работаю.

1	2	3	4	5
Подготовка уроков должна проводиться вне рабочего времени.

Жизнь в школе насыщенная, и нет времени на отдых и восстановление.

Встречи, административная и бюрократическая работа занимают много времени, которое могло бы быть использовано для подготовки уроков.

Учителя перегружены работой.

Для обеспечения хорошего обучения учитель нуждается в большем времени для общения с учениками и подготовки уроков.

1	2	3	4	5
Сотрудничество с управляющими органами школы характеризуется доверием и взаимным уважением.

По образовательным вопросам я всегда могу обратиться за помощью и советом к управляющим органам школы.

Если возникают проблемы с учениками или родителями, я нахожу поддержку и понимание со стороны управляющих органов школы.

Управляющие органы школы четко указывают направление и курс развития школы.

Когда в школе принимается решение, оно поддерживается управляющими органами школы.

1	2	3	4	5
Я всегда могу получить помощь от моих коллег.

Отношения между коллегами в этой школе характеризуются дружбой и заботой друг о друге.

Учителя в этой школе помогают и поддерживают друг друга.

1	2	3	4	5	6
Я перегружен(а) работой (EXA).

Я чувствую, что у меня нет духа для работы и хочу оставить свою работу (CET).

Я обычно плохо сплю из-за рабочих обстоятельств (EXA).

Я обычно сомневаюсь в ценности своей работы (INA).

Я чувствую, что у меня все меньше возможности что-то дать (CET).

Ожидания по отношении к моей работе и моему выполнению снизились (INA).

Я постоянно чувствую вину, потому что моя работа заставляет меня пренебрегать друзьями и родственниками (EXA).

Я чувствую, что теряю интерес к своим ученикам и коллегам (CET).

Ранее я чувствовал(а) себя более ценимым на работе (INA).

1	2	3	4	5
Я имею большое влияние на свою работу.

В своей повседневной практике я чувствую свободу выбора методов и стратегий обучения.

У меня высокая степень свободы в реализации обучения так, как я считаю целесообразным.

1	2	3	4	5
Чувствуете ли вы, что управляющие органы школы поощряют вас участвовать в важных решениях?

Чувствуете ли вы, что управляющие органы школы поощряют вас выражать мнение, когда у вас есть другое мнение?

Управляющие органы школы поддерживают развитие ваших навыков?

0	1	2	3	4
В прошлом месяце, как часто вы расстраивались из-за чего-то неожиданного?

В прошлом месяце, как часто вы ощущали, что не можете контролировать важные вещи в своей жизни?

В прошлом месяце, как часто вы чувствовали себя нервным(ой) и «под давлением»?

В прошлом месяце, как часто вы чувствовали уверенность в своей способности справляться с личными проблемами?

В прошлом месяце, как часто вы ощущали, что все идет так, как вы хотите?

В прошлом месяце, как часто вы считали, что не можете справиться со всем, что вам нужно сделать?

В прошлом месяце, как часто вам удавалось контролировать раздражения в вашей жизни?

В прошлом месяце, как часто вы чувствовали, что у вас все под контролем?

В прошлом месяце, как часто вы раздражались из-за чего-то вне вашего контроля?

В прошлом месяце, как часто вы чувствовали, что трудности накапливаются так, что вы не можете их преодолеть?

1	2	3	4	5
Я быстро восстанавливаюсь после трудных времен.

Я испытываю трудности с преодолением сложных событий.

Я не долго восстанавливаюсь после сложного происшествия.

Мне трудно вернуться к норме, когда что-то идет не так.

Я преодолеваю трудные времена без проблем.

Мне нужно время, чтобы преодолеть трудности в жизни.

ИНСТРУМЕНТ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО БЛАГОСОСТОЯНИЯ УЧИТЕЛЕЙ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АВТО-ЭФФЕКТИВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ Инструкции/Обучение ✪

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АВТО-ЭФФЕКТИВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ Адаптация инструкций/обучения к индивидуальным потребностям ✪

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АВТО-ЭФФЕКТИВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ Мотивация учащихся ✪

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АВТО-ЭФФЕКТИВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ Поддержание дисциплины ✪

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АВТО-ЭФФЕКТИВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ Сотрудничество с коллегами и родителями ✪

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЗАНЯТОСТЬ УЧИТЕЛЯ ✪

НАМЕРЕНИЯ ПОКИНУТЬ ПРОФЕССИЮ УЧИТЕЛЯ ✪

ДАВЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ И ОБЪЕМ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ✪

ПОДДЕРЖКА УПРАВЛЯЮЩИХ ОРГАНОВ ШКОЛЫ ✪

ОТНОШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ С КОЛЛЕГАМИ ✪

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ УЧИТЕЛЯ ✪

АВТономия РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ✪

УПОЛНОМОЧИЯ УЧИТЕЛЯ ОТ УПРАВЛЯЮЩИХ ОРГАНОВ ШКОЛЫ ✪

ВЫТЯЖКА УМСТВЕННОГО НАПРЯЖЕНИЯ УЧИТЕЛЯ ✪

УСТОЙЧИВОСТЬ УЧИТЕЛЯ ✪

УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ РАБОТОЙ УЧИТЕЛЯ ✪

АВТОПЕРЦЕПЦИЯ ЗДОРОВЬЯ УЧИТЕЛЯ ✪

Пол

Другое

Возрастная группа

Уровень образования

Другое

Стаж работы учителем

Стаж работы в текущей школе

ДЕМОГРАФИЯ Религия, с которой вы больше всего себя ассоциируете?

Уточните вашу этническую принадлежность

Вы состояли в браке?

Какова ваша текущая должность/статус?

1	2	3	4	5
Я часто думаю о том, чтобы покинуть преподавание.

Моя цель — найти другую работу в следующем году.