KoGloss: Опросный лист оценивания
Пожалуйста, отвечайте только на те вопросы, которые относятся к вам
Я принадлежу к:
Я из:
Пожалуйста, укажите вашу страну:
- индия
- тайвань
- россия
- tjluguza
Основное внимание в курсе было уделено:
I. a. Я ранее уже работал над созданием корпуса.
I. b. В области иностранных языков и специальных языков работа с корпусами оказалась полезной.
I. c. Выбор текстов в корпусе послужил целесообразной рабочей основой.
I. d. Тексты в корпусе были подходящими для выявления дискурс-специфических конструкций.
II. a. Я ранее работал с программой AntConc.
II. b. Управление AntConc не вызывало у меня проблем.
II. c. Анализ с помощью AntConc дал удовлетворительные результаты.
II. d. Полученный опыт работы с AntConc я смогу применить в будущем.
III. a. Я ранее работал на учебной платформе Moodle.
III. b. Я считаю, что учебная платформа Moodle хорошо подходит для совместной работы.
III. c. Управление Moodle не вызывало у меня проблем.
IV. a. У меня были достаточно лингвистические знания, чтобы обработать все пункты глоссарной записи.
IV. b. Создание глоссарных записей дало мне новые знания.
IV. c. Я вижу практические возможности применения глоссаров, созданных в Moodle.
V. a. Я считаю метод KoGloss многообещающим.
V. b. Я вижу другие возможности применения метода KoGloss.
V. c. Я вижу возможности улучшения метода KoGloss.
Ваши комментарии/ дополнения/ предложения:
- дополнения
- я бы предложил использовать antconc также в курсе "введение в терминологию", где студенты могли бы самостоятельно собирать корпуса и с помощью преподавателя обрабатывать их, получая необходимые результаты. это была бы возможность использовать этот инструмент в нескольких предметах и чаще, чем до сих пор.
- ханс верд говорит: упоминание о словаре немецкого языка, 1838 года [новый термин становится популярным: «гуттельн», 01.04.2011], хотя и любопытно, но малоубедительно. его можно отнести к жанру народной этимологии, как показывает стр. 270 wbds: «гуттельн, гуттерн, тф6нен, как жидкость, вылитая из узкогорлого сосуда; производное слово, относящееся к гидрофобии». и «гуттельн» вовсе не «распространяется»... но в другом историческом источнике 1835 года в печатном экземпляре, в самом низу справа мелким шрифтом, есть «примечание наборщика: „№ 60 ‚ei so lfcg’ — это плагиат из ‚деревенской газеты‘“. если бы сегодня зависимый инсайдер вставил это в печатные документы, его не только немедленно уволили бы, но и подали бы в суд на возмещение ущерба от автора и издательства и т.д. не стоит снова обманываться публичным призывом к идентификации так называемых «охотников за плагиатом». потому что те авторы, которые обеспечивают богатый урожай vroniplag, преследуют такие намерения. и, возможно, у них в руках есть их щедрые «докторские кураторы», которые, возможно, уже ради своей репутации предоставляют им фальшивую университетскую абсолюцию. кто бы мог ассоциировать это с принципом воробья. и в конце концов, забавные воробьи находятся под охраной природы. ничего против «гугления», которое преждевременно осуждается как «грех против духа науки». дело исключительно в правильном использовании как формально, так и содержательно. интернет предлагает различные уровни: например, справочные сборники, такие как википедия или подобные. прекрасная коллекция, которая может быть очень полезной для поиска других источников. однако сами материалы следует использовать с осторожностью и они всегда требуют проверки оригинала. кроме того, иногда данные или знаки незначительно «вариируются», и таким образом создается уловка для «умственных воров». часто указывается (псевдо-)источник, который в статье в википедии или подобных сборниках выглядит как доказательство, но не является подтверждением связанного с ним предложения или содержащихся в нем утверждений.
- мне бы больше понравилось, если бы преподаватели предоставили несколько занятий для работы над собственными записями. также можно было бы в групповой работе на занятиях просматривать записи других и давать прямую обратную связь.
- пожалуйста, загружайте примеры заранее, так как это поможет скорее выполнить свою задачу (это касается только первой задачи, которую нам нужно было выполнить, никак не глоссарного пункта!)
- качество учебного курса, к сожалению, не было убедительным. у меня нет ощущения, что я что-то узнал, хотя я действительно старался...
- тема в целом интересная, но применение в школьной сфере абсолютно невозможно, и поэтому семинар не подходит для учительских специальностей. преподаватели очень приятные и компетентные.
- к сожалению, мне не хватало связи с нашей дальнейшей преподавательской деятельностью. возможно, могла бы быть встреча по аналогичному проекту в школе или предложения о том, как можно работать с таким глоссарием в школе. кроме того, мне не стало ясно, что именно подразумевается под "kogloss-методом" и "antconc". я смог лишь сложить это в голове. также отсутствует вариант ответа: без указания. в остальном: интересный семинар.
- предоставленный образец записи был очень полезен, к сожалению, преподаватели не совсем согласны по поводу содержащейся информации. этот семинар, возможно, может пройти в slz, чтобы все участники могли одновременно следовать учебному курсу.
- было бы хорошо создать единый метод формирования, иначе с этим возникало очень много проблем.