Dotazník o pohode učiteľov – Projekt Teaching to Be - post A a B

INFORMOVANÝ SOUHLAS S VÝSKUMOM A POVOLENIE NA SPRACOVANIE

OSOBNÝCH ÚDAJOV

Vážený učiteľ,

Žiadame vás, aby ste vyplnili nasledujúci dotazník, ktorý je súčasťou európskeho projektu Erasmus+ „Teaching to Be: Supporting Teacher’s Professional Growth and Wellbeing in the Field of Social and Emotional Learning“, spolufinancovaného Európskou komisiou. Hlavnou témou projektu je profesionálna pohoda učiteľov. Okrem Univerzity v Miláne-Bicocca (Taliansko) sa na projekte podieľajú Litva, Lotyšsko, Nórsko, Portugalsko, Španielsko, Rakúsko a Slovinsko.

Vyjadrujeme vám pozvanie, aby ste na otázky dotazníka odpovedali čo najúprimnejšie. Údaje budú zhromažďované a analyzované anonymne a agregovane, aby sa chránila súkromie účastníkov. Spracovanie osobných údajov, citlivých údajov a informácií, ktoré sa zhromažďujú počas štúdie, bude založené na princípoch spravodlivosti, zákonnosti, transparentnosti a dôvernosti (podľa zákona č. 196/2003 z 30. júna 2003, článok 13, ako aj povolení Úradu na ochranu osobných údajov, konkrétne č. 2/2014 týkajúceho sa spracovania údajov, ktoré môžu odhaliť zdravotný stav, najmä článok 1, odsek 1.2 písmeno a) a č. 9/2014 týkajúceho sa spracovania osobných údajov na účely vedeckého výskumu, najmä články 5, 6, 7, 8; článok 7 zákona č. 196/2003 z 30. júna 2003 a nariadenia EÚ o ochrane osobných údajov 679/2016).

Účasť na vyplnení dotazníkov je dobrovoľná; navyše, ak by ste sa v akomkoľvek momente rozhodli zmeniť názor, môžete odvolať súhlas s účasťou bez toho, aby ste museli poskytnúť akékoľvek vysvetlenie.

Ďakujeme za spoluprácu.

Vedúci vedeckého výskumu a spracovania údajov projektu pre Taliansko

Prof. Veronica Ornaghi - Univerzita v Miláne-Bicocca, Miláno, Taliansko

Email: [email protected]

Dotazník o pohode učiteľov – Projekt Teaching to Be - post A a B

Výsledky ankety sú dostupné iba autorovi ankety

SÚHLASÍMNESÚHLASÍM

1	2	3	4	5	6	7
1. Podarí sa mi motivovať všetkých študentov aj v triedach zložených z žiakov s rôznymi schopnosťami

2. Vysvetliť hlavné témy svojho predmetu tak, aby ich pochopili aj študenti, ktorí majú nízke výkony v škole

3. Dobre spolupracovať s väčšinou rodičov

4. Organizovať školskú prácu tak, aby sa vyučovanie prispôsobilo individuálnym potrebám

5. Zabezpečiť, aby všetci študenti pracovali usilovne v triede

6. Nájsť vhodné riešenia na riešenie prípadných konfliktov s ostatnými učiteľmi

7. Poskytnúť dobré vzdelanie a dobré vyučovanie pre všetkých študentov, bez ohľadu na ich schopnosti

8. Spolupracovať konštruktívne s rodinami študentov, ktorí majú problémy s správaním

9. Prispôsobiť vyučovanie potrebám študentov s nízkymi schopnosťami, pričom sa zároveň postarať o potreby ostatných študentov v triede

10. Udržiavať disciplínu v každej triede alebo skupine študentov

11. Odpovedať na otázky študentov tak, aby pochopili ťažké problémy

12. Podarí sa mi dodržiavať pravidlá triedy aj študentom s problémami v správaní

13. Podarí sa mi dosiahnuť maximálny výkon študentov aj pri práci na ťažkých problémoch

14. Vysvetliť témy tak, aby väčšina študentov pochopila základné princípy

15. Zvládnuť aj najagresívnejších študentov

16. Prebudiť túžbu učiť sa aj u študentov s najnižšími výkonmi

17. Podarí sa mi, aby sa všetci študenti správali slušne a rešpektovali učiteľa

18. Motivovať študentov, ktorí prejavujú nízky záujem o školské aktivity

19. Efektívne a konštruktívne spolupracovať s ostatnými učiteľmi (napríklad v učiteľských tímoch)

20. Organizovať vyučovanie tak, aby študenti s nízkymi schopnosťami aj tí s vysokými schopnosťami pracovali v triede na úlohách vhodných pre ich úroveň

0	1	2	3	4	5	6
1. V mojej práci sa cítim plný/á energie

2. V mojej práci sa cítim silný/á a energický/á

3. Som nadšený/á svojou prácou

4. Moja práca ma inšpiruje

5. Ráno, keď vstávam, mám chuť ísť do práce

6. Som šťastný/á, keď pracujem intenzívne

7. Som hrdý/á na prácu, ktorú robím

8. Som ponorený/á do svojej práce

9. Nechávam sa úplne pohltiť, keď pracujem

1	2	3	4	5
1. Často musím pripravovať hodiny po pracovnej dobe

2. Život v škole je hektický a nie je čas na oddych a zotavenie

3. Stretnutia, administratívna práca a byrokracia zaberajú veľkú časť času, ktorý by sa mal venovať príprave hodín

4. Učitelia sú preťažení prácou

5. Aby sa poskytlo kvalitné vyučovanie, učitelia by mali mať viac času na študentov a na prípravu hodín

1	2	3	4	5
1. Spolupráca s riaditeľom školy je charakterizovaná vzájomným rešpektom a dôverou

2. V otázkach vzdelávania sa vždy môžem obrátiť na riaditeľa školy o pomoc a podporu

3. Ak vzniknú problémy so študentmi alebo rodičmi, dostávam podporu a porozumenie od riaditeľa školy

4. Riaditeľ školy mi dáva jasné a konkrétne správy týkajúce sa smerovania školy

5. Keď sa v škole prijme rozhodnutie, riaditeľ školy ho rešpektuje

1	2	3	4	5
1. Vždy môžem získať cennú pomoc od svojich kolegov

2. Vzťahy medzi kolegami v tejto škole sú charakterizované srdečnosťou a vzájomnou pozornosťou

3. Učitelia v tejto škole si navzájom pomáhajú a podporujú sa

1	2	3	4	5	6
1. Som preťažený/á prácou

2. Cítim sa skleslý/á v práci a myslím si, že by som ju chcel/a opustiť

3. Často málo spím kvôli pracovným starostiam

4. Často sa pýtam, akú hodnotu má moja práca

5. Cítim, že mám čoraz menej čo ponúknuť

6. Moje očakávania týkajúce sa mojej práce a výkonu sa v priebehu času znížili

7. Neustále sa cítim v nedostatku vo svojej svedomí, pretože moja práca ma núti zanedbávať priateľov a rodinu

8. Cítim, že postupne strácam záujem o svojich študentov a kolegov

9. Úprimne, na začiatku mojej kariéry som sa cítil/a viac ocenený/á

1	2	3	4	5
1. Mám dobrú úroveň autonómie vo svojej práci

2. V mojej pracovnej činnosti som voľný/á vybrať si, aké metódy a stratégie vyučovania použiť

3. Mám veľkú slobodu viesť vyučovanie tak, ako považujem za najvhodnejšie

1	2	3	4	5
1. Riaditeľ školy vás povzbudzuje, aby ste sa zúčastnili na prijímaní dôležitých rozhodnutí?

2. Riaditeľ školy vás povzbudzuje, aby ste vyjadrili svoj názor, keď je iný ako ostatné?

3. Riaditeľ školy vám pomáha rozvíjať vaše schopnosti?

0	1	2	3	4
1. V poslednom mesiaci, ako často ste sa cítili mimo seba, pretože sa stalo niečo nečakané?

2. V poslednom mesiaci, ako často ste mali pocit, že nemáte kontrolu nad dôležitými vecami vo svojom živote?

3. V poslednom mesiaci, ako často ste sa cítili nervózne alebo „stresovane“?

4. V poslednom mesiaci, ako často ste sa cítili sebavedomo vo svojej schopnosti zvládať svoje osobné problémy?

5. V poslednom mesiaci, ako často ste mali pocit, že veci idú tak, ako ste hovorili?

6. V poslednom mesiaci, ako často ste mali pocit, že nestíhate všetky veci, ktoré musíte urobiť?

7. V poslednom mesiaci, ako často ste cítili, že ste schopní kontrolovať to, čo vás v živote rozčuľuje?

8. V poslednom mesiaci, ako často ste cítili, že ovládate situáciu?

9. V poslednom mesiaci, ako často ste boli nahnevaní na veci, ktoré boli mimo vašej kontroly?

10. V poslednom mesiaci, ako často ste mali pocit, že sa ťažkosti hromadia do takej miery, že ich nemôžete prekonať?

1	2	3	4	5
1. Mám tendenciu rýchlo sa zotaviť po ťažkom období

2. Mám ťažkosti prekonať stresujúce udalosti

3. Nezaberie mi veľa času zotaviť sa z stresujúcej udalosti

4. Je pre mňa ťažké zotaviť sa, keď sa stane niečo zlé

5. Zvyčajne ľahko čelím ťažkým chvíľam

6. Mám tendenciu tráviť veľa času prekonávaním prekážok vo svojom živote

1	2	3	4	5	6
1. Často sa hnevám v triede a neviem prečo

2. Je pre mňa ľahké povedať ľuďom, ako sa cítim

3. Oceňujem individuálne a skupinové rozdiely (napr. kultúrne, jazykové, socioekonomické atď.)

4. Viem, ako moje emocionálne výrazy ovplyvňujú moje interakcie so študentmi

5. Venoval/a som pozornosť emóciám školského personálu mojej školy

6. Usilujem sa zabezpečiť, aby moje vyučovanie bolo kultúrne citlivé

7. Cítim sa pohodlne, keď hovorím s rodičmi

8. V situáciách konfliktu so školským personálom dokážem efektívne vyjednávať riešenia

9. Som si vedomý/á toho, ako sa cítia všetci moji študenti

10. Premýšľam predtým, ako konám

11. Takmer vždy zohľadňujem etické a právne faktory predtým, ako dospejem k rozhodnutiu

12. Zohľadňujem pohodu svojich študentov, keď robím rozhodnutia

13. Bezpečnosť mojich študentov je dôležitým faktorom v rozhodnutiach, ktoré robím

14. Členovia personálu sa ma pýtajú na radu, keď musia vyriešiť problém

15. Takmer vždy zostávam pokojný/á, keď ma študent rozčúli

16. Viem zdravým spôsobom zvládať svoje emócie a pocity

17. Udržujem pokoj, keď čelím nesprávnemu správaniu študentov

18. Často sa hnevám, keď ma študenti provokujú

19. Vytváram pocit komunity vo svojej triede

20. Mám blízky vzťah so svojimi študentmi

21. Budujem pozitívne vzťahy s rodinami svojich študentov

22. Členovia personálu mojej školy ma rešpektujú

23. Som dobrý/á v chápaní, ako sa cítia moji študenti

24. Je pre mňa veľmi ťažké budovať vzťahy so študentmi

25. Študenti prichádzajú za mnou, ak majú problémy

1	2	3	4	5
1. Dokončil/a som videohru

2. Považoval/a som všetky obsahy videohry za užitočné pre moju profesionálnu pohodu

3. Zdieľal/a som svoje úvahy a myšlienky o obsahu videohry s kolegami v škole

1	2	3	4	5
1. Prečítal/a som a vykonal/a všetky aktivity pracovného zápisu, zatiaľ čo som hral/a videohru

2. Považoval/a som všetky aktivity pracovného zápisu za užitočné pre moju profesionálnu pohodu

3. Zdieľal/a som svoje úvahy a myšlienky o aktivitách pracovného zápisu s kolegami v škole

NieÁno

Dotazník o pohode učiteľov – Projekt Teaching to Be - post A a B

VYJADRENIE INFORMOVANÉHO SOUHLASU A POVOLENIE NA SPRACOVANIE OSOBNÝCH ÚDAJOV ✪

Aby sme chránili vaše súkromie, žiadame vás, aby ste zadali kód, ktorý vám bol pridelený. Zadajte kód. ✪

Zadajte kód znova. ✪

1. PROFESIONÁLNA SEBAVEDOMIE ✪

2. PRACOVNÉ ZAPOJENIE ✪

3. ÚMYSEL ZMENIŤ PRÁCU ✪

4. TLAK A ZÁŤAŽ ✪

5. PODPORA OD REDITELA ŠKOLY ✪

6. VZŤAH S KOLEGAMI ✪

7. VYHORIENIE ✪

8. AUTONÓMIA V PRÁCI ✪

9. PODPORU OD REDITELA ŠKOLY ✪

10. PERCEPCIA STRESU ✪

11. ODOLNOSŤ ✪

12. PRACOVNÁ SPOKOJNOSŤ: Som spokojný/á so svojou prácou ✪

13. PERCEPCIA ZDRAVIA: Vo všeobecnosti by som opísal/a svoje zdravie ako … ✪

14 SOCIOEMOČNÉ ZRUČNOSTI ✪

15 ONLINE KURZ PRE POHODU - VIDEOHRA ✪

2. Aké pozitívne aspekty alebo výhody ste získali z hrania videohry? (maximálne 3)

3. Aké negatívne aspekty alebo nevýhody ste identifikovali vo videohre? (maximálne 3)

16 ONLINE KURZ PRE POHODU - PRACOVNÝ ZÁPIS ✪

2. Aké pozitívne aspekty alebo výhody ste získali z vykonávania aktivít pracovného zápisu? (maximálne 3)

3. Aké negatívne aspekty alebo nevýhody ste identifikovali v pracovnom zápise? (maximálne 3)

ŽIVOTNÉ UDALOSTI. 1. V poslednom mesiaci ste čelili ťažkým životným udalostiam (napr. covid-19, rozvod, strata blízkej osoby, vážna choroba)? ✪

Ak áno, špecifikujte

ŽIVOTNÉ UDALOSTI 2. V poslednom mesiaci ste prijali osobitné stratégie na zlepšenie svojej pohody alebo zníženie stresu (joga, meditácia atď.)? ✪

Ak áno, špecifikujte

OSOBNÉ ÚDAJE: Pohlavie (vyberte jednu možnosť) ✪

OSOBNÉ ÚDAJE: Vek ✪

OSOBNÉ ÚDAJE: Vzdelanie (vyberte jednu možnosť) ✪

Špecifikujte: Iné

OSOBNÉ ÚDAJE: Roky skúseností ako učiteľ ✪

OSOBNÉ ÚDAJE: Roky skúseností ako učiteľ na inštitúte, kde momentálne pracujete ✪

OSOBNÉ ÚDAJE: Aktuálna pracovná pozícia (vyberte jednu možnosť) ✪

Ďakujeme, že ste vyplnili dotazník. Ak chcete zanechať komentáre, môžete tak urobiť v poli nižšie.

1	2	3	4	5
1. Často premýšľam o odchode z tohto inštitútu

2. Mám v úmysle hľadať novú prácu v nasledujúcom roku