NÁSTROJ NA VÝSKUM PROFESIONÁLNEHO PSYCHOFYZICKÉHO POČUTIA UČITEĽOV

Milí učitelia,

Pozývame vás, aby ste vyplnili dotazník o profesionálnom psychofyzickom pocite učiteľov. Ide o výskum každodenných skúseností vo vašom profesijnom živote, ktoré najlepšie poznáte a prežívate. Vaša účasť je kľúčová pre pochopenie, prečo je stav v tejto oblasti taký, aký je.

Dotazník je súčasťou projektu „Teaching to Be“, ktorý prebieha v ôsmich európskych krajinách, preto je táto štúdia o to dôležitejšia – výsledky budeme môcť porovnať a nakoniec ponúknuť realistické odporúčania, ktoré budú vychádzať z dôkazov založených na výskume. Dúfame, že táto štúdia významne prispeje k posilneniu profesijného renomé učiteľov na medzinárodnej úrovni.

Výskum je založený na etických princípoch prísnej dôvernosti a anonymity, preto nie je potrebné uvádzať mená (tak učiteľov, ako aj škôl) alebo iné špecifické údaje, ktoré by mohli odhaliť mená zúčastnených učiteľov a škôl.

Výskum je kvantitatívny: údaje budeme štatisticky analyzovať a spracujeme súhrn.

Vyplnenie dotazníka vám zaberie 10-15 minút.

NÁSTROJ NA VÝSKUM PROFESIONÁLNEHO PSYCHOFYZICKÉHO POČUTIA UČITEĽOV

Výsledky ankety sú dostupné iba autorovi ankety

1	2	3	4	5	6	7
... vysvetliť hlavné témy predmetu tak, aby ich pochopili aj žiaci s nižším výkonom.

... odpovedať na otázky žiakov tak, aby pochopili zložitejšie problémy.

... zabezpečiť dobré vedenie a pokyny pre všetkých žiakov, bez ohľadu na ich schopnosti.

... vysvetliť látku tak, aby väčšina žiakov pochopila základné princípy.

1	2	3	4	5	6	7
... organizovať školskú prácu tak, aby ste vyučovanie a úlohy prispôsobili individuálnym potrebám žiakov.

... zabezpečiť realizovateľné výzvy pre všetkých žiakov, aj v triede, kde majú žiaci rôzne schopnosti.

... prispôsobiť vyučovanie potrebám žiakov s nižšími schopnosťami, pričom ste pozorní aj na potreby ostatných žiakov v triede.

... organizovať prácu v triede tak, aby žiaci s nižšími a vyššími schopnosťami vykonávali úlohy, ktoré sú prispôsobené ich schopnostiam.

1	2	3	4	5	6	7
... pripraviť všetkých žiakov na tvrdú prácu pri vyučovaní.

... vzbudiť túžbu po učení aj medzi žiakmi s nižším výkonom.

... pripraviť žiakov, aby dali zo seba všetko aj pri čelí väčším problémom.

... motivovať žiakov, ktorí prejavujú slabší záujem o školskú prácu.

1	2	3	4	5	6	7
... udržiavať disciplínu v akejkoľvek triede alebo skupine žiakov.

... kontrolovať aj tých najagresívnejších žiakov.

... pripraviť žiakov s problémovým správaním, aby dodržiavali triedne pravidlá.

... pripraviť všetkých žiakov, aby sa správali slušne a s úctou k učiteľom.

1	2	3	4	5	6	7
... spolupracovať s väčšinou rodičov.

... nájsť vhodné riešenia pre konflikty s inými učiteľmi.

... konštruktívne spolupracovať s rodičmi žiakov, ktorí majú problémové správanie.

... efektívne a konštruktívne spolupracovať s inými učiteľmi, napríklad v učiteľských tímoch.

0	1	2	3	4	5	6
V práci mám pocit, že „praskám“ od energie.

Som nadšený/-á svojou prácou (zamestnaním).

Keď intenzívne pracujem, cítim sa šťastný/-á.

Vo svojej práci sa cítim silný/-á a živý/-á.

Moja práca (zamestnanie) ma nadchýna.

Som ponorený/-á do svojej práce (zamestnania).

Keď sa ráno zobudím, nemôžem sa dočkať, kedy pôjdem do práce.

Som hrdý/-a na prácu, ktorú vykonávam.

Keď pracujem, „odnesie“ ma to (napr. zabudnem na čas).

1	2	3	4	5
Učebné prípravy často robím mimo pracovného času.

Život v škole je hektický a nie je čas na odpočinok a regeneráciu.

Schôdzky, administratívna práca a dokumentácia zaberajú veľa času, ktorý by sme mali venovať prípravám učiteľov.

Učitelia sú preťažení prácou.

Aby učitelia zabezpečili dobré vzdelávanie, mali by mať viac času pre žiakov a prípravy.

1	2	3	4	5
Pre spoluprácu s vedením školy je charakteristické vzájomné rešpektovanie a dôvera.

Pri výchovných záležitostiach môžem vždy hľadať pomoc a radu od školskej správy.

Ak sa objavia problémy so žiakmi alebo rodičmi, môžem sa spoľahnúť na podporu a porozumenie zo strany školskej správy.

Školská správa/vedenie dáva jasné signály ohľadom smerovania rozvoja školy.

Keď na škole prijmeme rozhodnutie, tomu následne nasleduje aj školská správa.

1	2	3	4	5
Vždy sa môžem spoľahnúť na pomoc spolupracovníkov.

Vztahy medzi spolupracovníkmi na tejto škole sú charakterizované priateľstvom a starostlivosťou jeden o druhého.

Učitelia na tejto škole si navzájom pomáhajú a podporujú sa.

1	2	3	4	5
Som preťažený/-á prácou (EXH).

V práci sa cítim podráždene, premýšľam o tom, že by som opustil/-a prácu (CYN).

Kvôli okolnostiam v práci často zle spím (EXH).

Často sa pýtam na hodnotu svojej práce (INAD).

Často cítim, že môžem dať čoraz menej (CYN).

Moje očakávania a výkonnosť v práci sa znížili (INAD).

Neustále mám zlý pocit, pretože kvôli práci zanedbávam blízkych priateľov a príbuzných (EXH).

Cítim, že postupne strácam záujem o svojich žiakov a spolupracovníkov (CYN).

Úprimne, predtým som sa v práci cítil/-a viac ocenený/-á (INAD).

1	2	3	4	5
Mám veľký vplyv na svoju pozíciu v práci.

Pri každodennom vyučovaní som slobodný/-á pokiaľ ide o realizáciu a výber metód a stratégií.

Som úplne slobodný/-á pri vykonávaní spôsobu vyučovania, ktorý sa mi zdá vhodný.

1	2	3	4	5
Podporuje vás školská správa k spolupráci pri dôležitých rozhodnutiach?

Podporuje vás školská správa, aby ste sa vyjadrili, keď máte iný názor?

Pomáha vám správa školy pri rozvoji vašich zručností?

0	1	2	3	4
Ako často ste boli v poslednom mesiaci rozrušení kvôli niečomu, čo sa stalo nečakane?

Ako často ste sa v poslednom mesiaci cítili, že nemôžete kontrolovať dôležité veci vo svojom živote?

Ako často ste sa v poslednom mesiaci cítili nervózni a „pod stresom“?

Ako často ste boli v poslednom mesiaci presvedčení o svojich schopnostiach pri riešení vašich osobných problémov?

Ako často ste v poslednom mesiaci cítili, že veci idú tak, ako ste si ich naplánovali?

Ako často sa vám v poslednom mesiaci stalo, že ste sa nemohli vyrovnať so všetkým, čo ste museli urobiť?

Ako často ste v poslednom mesiaci dokázali ovládnuť podráždenosť?

Ako často ste sa v poslednom mesiaci cítili, že ste na vrchole?

Ako často ste boli v poslednom mesiaci nahnevaní kvôli veciam, na ktoré ste nemali vplyv?

Ako často ste v poslednom mesiaci cítili, že sa problémy hromadili tak intenzívne, že ste ich nemohli vyriešiť?

1	2	3	4	5
Po ťažkých časoch sa zvyčajne rýchlo zotavím.

Ťažko znášam stresové udalosti.

Netrvá dlho, kým sa zotavím po stresovej udalosti.

Ťažko sa zotavujem, keď sa stane niečo zlé.

Zvyčajne prežívam ťažké časy s menšími problémami.

Zvyčajne si beriem veľa času, aby som sa zotavil kvôli neúspechom v živote.

NÁSTROJ NA VÝSKUM PROFESIONÁLNEHO PSYCHOFYZICKÉHO POČUTIA UČITEĽOV

Pokyny / vyučovanie ✪

Prispôsobenie vyučovania individuálnym potrebám žiakov ✪

Motivovanie žiakov ✪

Udržiavanie disciplíny ✪

Spolupráca so spolupracovníkmi a rodičmi ✪

ZAPOJENIE UČITEĽOV DO PRÁCE ✪

ÚVAHY UČITEĽOV O ZMENÁCH ZAMESTNANIA ✪

ČASOVÝ TLAK NA UČITEĽOV - ZAŤAŽENIE ✪

PODPORA Z STRANY ŠKOLSKEJ SPRÁVY ✪

VZŤAHY UČITEĽOV SO SPOLUPRACOVNÍKMI ✪

VYHORIEVANIE UČITEĽOV ✪

PRÁCA UČITEĽA – AUTONÓMIA ✪

POSILNENIE UČITEĽOV Z STRANY ŠKOLSKEJ SPRÁVY ✪

VYHODNOTENÝ STRES Z STRANY UČITEĽOV ✪

ODOLNOSŤ UČITEĽOV ✪

SPokojnosť učiteľov s prácou ✪

AKO UČITELIA SAMI ZAZNÁVAJÚ SVOJE ZDRAVIE ✪

Pohlavie (označte)

Pohlavie (označte): Iné (krátky priestor na odpoveď)

Vek (vyberte jednu možnosť)

Vaše najvyššie dosiahnuté vzdelanie (vyberte jednu možnosť)

Vaše najvyššie dosiahnuté vzdelanie: Iné (krátky priestor na odpoveď)

Všeobecné pedagogické skúsenosti ako učiteľ/-ka (vyberte jednu možnosť)

Pedagogické skúsenosti s prácou na určitej škole (vyberte jednu možnosť)

Aké je vaše náboženské presvedčenie? (vyberte jednu možnosť)

Aké je vaše náboženské presvedčenie?: Iné (prosím, napíšte)

Prosím, uveďte svoju národnosť

Ste ženatý/á? (vyberte jednu možnosť)

Aký je váš aktuálny zamestnanecký status? (vyberte jednu možnosť)

1	2	3	4	5
Často premýšľam o tom, že by som opustil/-a túto inštitúciu (školu).

V nasledujúcom roku plánujem hľadať prácu u iného zamestnávateľa.