INSTRUMENT FÖR UNDERSÖKNING AV LÄRARES PROFESSIONELLA VÄLBEFINNANDE (PT/C)

Kära lärare,

Vi inbjuder dig att delta i en enkät om lärares professionella välbefinnande. Denna enkät är en del av projektet Teaching To Be som involverar åtta europeiska länder. Analysen av data kommer att göras med alla länder och syftar till att föreslå några rekommendationer baserade på bevisen från denna forskning.

Vi hoppas att denna forskning kommer att ge ett betydande bidrag och stärka lärarnas värdighet och trovärdighet på internationell nivå.

Denna forskning respekterar och garanterar etiska principer om anonymitet och konfidentialitet. Du bör inte ange ditt namn, skola eller annan information som skulle kunna identifiera dig eller den institution du arbetar för.

Denna forskning är av kvantitativ natur och data kommer att analyseras statistiskt.

Att fylla i enkäten tar 10 till 15 minuter.

INSTRUMENT FÖR UNDERSÖKNING AV LÄRARES PROFESSIONELLA VÄLBEFINNANDE (PT/C)

Resultaten är endast tillgängliga för författaren

1	2	3	4	5	6	7
Hur säker är du på att du kan förklara centrala teman i dina ämnen så att även lågpresterande elever förstår innehållet?

Hur säker är du på att du kan svara på elevernas frågor så att de förstår svåra problem?

Hur säker är du på att du kan ge vägledning och instruktioner som förstås av alla elever oavsett deras förmågor?

Hur säker är du på att du kan förklara ämnesfrågor så att de flesta elever förstår de grundläggande principerna?

1	2	3	4	5	6	7
Hur säker är du på att du kan organisera arbetet så att instruktioner och uppgifter anpassas till elevernas individuella behov?

Hur säker är du på att du kan ge realistiska utmaningar till alla elever, även i en klass med blandade förmågor?

Hur säker är du på att du kan anpassa instruktionerna till behoven hos lågpresterande elever, samtidigt som du tillgodoser behoven hos andra elever i klassen?

Hur säker är du på att du kan organisera arbetet så att du implementerar varierade uppgifter beroende på elevernas olika prestationsnivåer?

1	2	3	4	5	6	7
Hur säker är du på att du kan få alla elever i klassen att engagera sig i sina skoluppgifter?

Hur säker är du på att du kan väcka lusten att lära även hos lågpresterande elever?

Hur säker är du på att du kan få eleverna att göra sitt bästa, även när de löser svåra problem?

Hur säker är du på att du kan motivera elever som visar mindre intresse för skoluppgifter?

1	2	3	4	5	6	7
Hur säker är du på att du kan upprätthålla disciplin i vilken klass eller grupp av elever som helst?

Hur säker är du på att du kan kontrollera även de mest aggressiva eleverna?

Hur säker är du på att du kan få elever med beteendeproblem att följa klassrummets regler?

Hur säker är du på att du kan få alla elever att bete sig artigt och respektera lärarna?

1	2	3	4	5	6	7
Hur säker är du på att du kan samarbeta väl med de flesta föräldrar?

Hur säker är du på att du kan hitta lämpliga lösningar för att hantera intressekonflikter med andra lärare?

Hur säker är du på att du kan samarbeta konstruktivt med föräldrar till elever med beteendeproblem?

Hur säker är du på att du kan samarbeta effektivt och konstruktivt med andra lärare, till exempel i tvärvetenskapliga team?

0	1	2	3	4	5	6
I mitt arbete känner jag mig full av energi.

Jag är entusiastisk över mitt arbete.

Jag känner mig lycklig när jag arbetar intensivt.

I mitt arbete känner jag mig stark och energisk.

Mitt arbete inspirerar mig.

Jag känner mig uppslukad av mitt arbete.

När jag vaknar på morgonen ser jag fram emot att gå till jobbet.

Jag är stolt över det arbete jag gör.

Jag känner mig entusiastisk när jag arbetar.

1	2	3	4	5
Förberedelsen av lektioner måste göras utanför arbetstid.

Livet i skolan är hektiskt och det finns ingen tid för att vila och återhämta sig.

Möten, administrativt och byråkratiskt arbete tar mycket av den tid som borde användas för att förbereda lektioner.

1	2	3	4	5
Samarbetet med skolans ledning präglas av förtroende och ömsesidig respekt.

I utbildningsfrågor kan jag alltid söka hjälp och råd från skolans ledning.

Om det uppstår problem med elever eller föräldrar, får jag stöd och förståelse från skolans ledning.

1	2	3	4	5	6
Jag är överväldigad av arbete (EXA).

Jag känner mig utan motivation att arbeta och vill lämna mitt jobb (CET).

Jag sover vanligtvis dåligt på grund av arbetsförhållandena (EXA).

Jag ifrågasätter vanligtvis värdet av mitt arbete (INA).

Jag känner att jag har mindre och mindre att ge (CET).

Förväntningarna på mitt arbete och min prestation har minskat (INA).

Jag känner ständigt en skuldkänsla eftersom mitt arbete tvingar mig att försaka mina vänner och släktingar (EXA).

Jag känner att jag tappar intresset för mina elever och kollegor (CET).

Tidigare kände jag mig mer värderad i mitt arbete (INA).

1	2	3	4	5
Jag har stort inflytande över mitt arbete.

I min dagliga praktik känner jag mig fri att välja metoder och undervisningsstrategier.

Jag har en hög grad av frihet att genomföra undervisningen på det sätt jag anser lämpligt.

1	2	3	4	5
Känner du dig uppmuntrad av skolans ledning att delta i viktiga beslut?

Känner du dig uppmuntrad av skolans ledning att uttrycka dig när du har en annan åsikt?

Stöder skolans ledning utvecklingen av dina färdigheter?

0	1	2	3	4
Under den senaste månaden, hur ofta har du blivit irriterad över något som hände oväntat?

Under den senaste månaden, hur ofta har du känt att du inte kunde kontrollera viktiga saker i ditt liv?

Under den senaste månaden, hur ofta har du känt dig nervös och "stressad"?

Under den senaste månaden, hur ofta har du känt dig säker på din förmåga att hantera personliga problem?

Under den senaste månaden, hur ofta har du känt att saker gick som du ville?

Under den senaste månaden, hur ofta har du känt att du inte kunde hantera allt du behövde göra?

Under den senaste månaden, hur ofta har du kunnat kontrollera irritationer i ditt liv?

Under den senaste månaden, hur ofta har du känt att du hade allt under kontroll?

Under den senaste månaden, hur ofta har du blivit irriterad över något utanför din kontroll?

Under den senaste månaden, hur ofta har du känt att svårigheterna har samlats så mycket att du inte kunnat övervinna dem?

1	2	3	4	5
Jag tenderar att återhämta mig snabbt efter svåra tider.

Jag har svårt att övervinna komplicerade händelser.

Jag tar inte lång tid på mig att återhämta mig från en komplicerad händelse.

Jag har svårt att återgå till det normala när något går fel.

Jag går igenom svåra tider utan problem.

Jag tar tid på mig att övervinna motgångar i mitt liv.

INSTRUMENT FÖR UNDERSÖKNING AV LÄRARES PROFESSIONELLA VÄLBEFINNANDE (PT/C)

Ange din kod här ✪

LÄRARES PROFESSIONELLA SJÄLVFÖRTROENDE Instruktion/undervisning ✪

LÄRARES PROFESSIONELLA SJÄLVFÖRTROENDE Anpassning av instruktioner/undervisning till individuella behov ✪

LÄRARES PROFESSIONELLA SJÄLVFÖRTROENDE Motivera elever ✪

LÄRARES PROFESSIONELLA SJÄLVFÖRTROENDE Upprätthålla disciplin ✪

LÄRARES PROFESSIONELLA SJÄLVFÖRTROENDE Samarbeta med kollegor och föräldrar ✪

LÄRARES PROFESSIONELLA UTVECKLING ✪

INTENTIONER ATT LÄMNA LÄRARJOBBET ✪

TIDSPRESS OCH ARBETSBELASTNING FÖR LÄRARE ✪

STÖD FRÅN SKOLANS LEDNING ✪

LÄRARES RELATION TILL KOLLEGOR ✪

LÄRARES UTMATTNING ✪

LÄRARES ARBETSFRIHET ✪

GE MAKT TILL LÄRAREN FRÅN SKOLANS LEDNING ✪

UPPFATTAD STRESS HOS LÄRAREN ✪

LÄRARES RESILIENS ✪

TILLFREDSSTÄLLELSE MED LÄRARJOBBET ✪

LÄRARES SJÄLVUPPFATTNING AV HÄLSA ✪

Kön

Annat

Åldersgrupp

Utbildningsnivå

Annat

Tjänstgöringstid som lärare

Tjänstgöringstid på nuvarande skola

1	2	3	4	5
Jag tänker ofta på att lämna läraryrket.

Mitt mål är att söka ett annat jobb nästa år.

1	2	3	4	5
Jag kan alltid få hjälp från mina kollegor.

Relationerna mellan kollegor på denna skola präglas av vänskap och omtanke för varandra.

Lärarna på denna skola hjälper och stöder varandra.