VERKTYG FÖR ATT UNDERSÖKA LÄRARES PROFESSIONELLA PSYKO-FYSISKA VÄLBEFINNANDE

Kära lärare,

Vi inbjuder er att fylla i en enkät om lärares professionella psyko-fysiska välbefinnande. Det handlar om en studie om vardagliga erfarenheter i ert yrkesliv, som ni känner till och upplever bäst. Ert deltagande är avgörande för att förstå varför situationen på detta område är som den är.

Enkäten är en del av projektet "Teaching to Be", som pågår i åtta europeiska länder, vilket gör denna studie ännu viktigare – vi kommer att kunna jämföra resultaten och i slutändan erbjuda verkliga rekommendationer baserade på forskningsbevis. Vi hoppas att denna studie kommer att bidra väsentligt till att stärka lärarnas professionella anseende på internationell nivå.

Studien baseras på etiska principer av strikt konfidentialitet och anonymitet, så det är inte nödvändigt att ange namn (varken på lärare eller skolor) eller andra specifika uppgifter som kan avslöja namnen på deltagande lärare och skolor.

Studien är kvantitativ: vi kommer att statistiskt analysera data och göra en sammanfattning.

Att fylla i enkäten kommer att ta er 10-15 minuter.

VERKTYG FÖR ATT UNDERSÖKA LÄRARES PROFESSIONELLA PSYKO-FYSISKA VÄLBEFINNANDE

Enkätens resultat är endast tillgängliga för enkätens skapare

1	2	3	4	5	6	7
... förklara centrala ämnen i kursen på ett sätt som även elever med lägre prestationer förstår.

... svara på elevernas frågor så att de förstår svårare problem.

... ge bra vägledning och instruktioner till alla elever, oavsett deras förmågor.

... förklara materialet på ett sätt som majoriteten av eleverna förstår grundprinciperna.

1	2	3	4	5	6	7
... organisera skolans arbete så att undervisningen och uppgifterna anpassas efter elevernas individuella behov.

... ge genomförbara utmaningar för alla elever, även i klasser där eleverna har olika förmågor.

... anpassa undervisningen efter behov hos elever med lägre förmågor, samtidigt som ni också är uppmärksamma på behoven hos andra elever i klassen.

... organisera klassrumsarbetet så att elever med lägre och högre förmågor utför uppgifter som är anpassade till deras förmågor.

1	2	3	4	5	6	7
... få alla elever att arbeta hårt under lektionerna.

... väcka lusten att lära även hos elever med lägre prestationer.

... få eleverna att ge sitt allt även när de ställs inför större problem.

... motivera elever som visar mindre intresse för skolarbetet.

1	2	3	4	5	6	7
... upprätthålla disciplin i vilken klass eller grupp av elever som helst.

... övervaka även de mest aggressiva eleverna.

... få elever med beteendeproblem att följa klassens regler.

... få alla elever att bete sig artigt och respektfullt mot lärarna.

1	2	3	4	5	6	7
... samarbeta med de flesta föräldrar.

... hitta lämpliga lösningar för konflikter med andra lärare.

... konstruktivt samarbeta med föräldrar till elever som har beteendeproblem.

... effektivt och konstruktivt samarbeta med andra lärare, till exempel i lärarlag.

0	1	2	3	4	5	6
Jag känner mig "sprängfylld" av energi på jobbet.

Jag är entusiastisk över mitt arbete (jobb).

När jag arbetar intensivt känner jag mig lycklig.

Jag känner mig stark och livlig i mitt arbete.

Mitt arbete (jobb) inspirerar mig.

Jag är helt uppslukad av mitt arbete (jobb).

När jag vaknar på morgonen ser jag verkligen fram emot att gå till jobbet.

Jag är stolt över det arbete jag gör.

När jag arbetar "tappar jag bort mig" (t.ex. glömmer tiden).

1	2	3	4	5
Jag gör ofta lektionsplaneringar utanför arbetstid.

Livet på skolan är hektiskt och det finns ingen tid för vila och återhämtning.

Möten, administrativt arbete och dokumentation tar mycket tid som borde ägnas åt lärarens förberedelser.

Lärare är överbelastade med arbete.

För att lärare ska kunna ge en bra utbildning bör de ha mer tid för eleverna och förberedelserna.

1	2	3	4	5
Samarbetet med skolledningen präglas av ömsesidig respekt och förtroende.

Jag kan alltid söka hjälp och råd från skolledningen i uppfostringsfrågor.

Om det uppstår problem med elever eller föräldrar kan jag räkna med stöd och förståelse från skolledningen.

Skolledningen ger tydliga signaler om skolans utvecklingsriktning.

När vi fattar beslut på skolan följer skolledningen upp det.

1	2	3	4	5
Jag kan alltid räkna med hjälp från mina kollegor.

Relationerna mellan kollegor på denna skola präglas av vänskap och omtanke för varandra.

Lärare på denna skola hjälper och stöttar varandra.

1	2	3	4	5
Jag är överbelastad med arbete (EXH).

Jag känner mig irriterad på jobbet, jag tänker på att lämna mitt jobb (CYN).

På grund av omständigheterna på jobbet sover jag ofta dåligt (EXH).

Jag frågar mig ofta om värdet av mitt arbete (INAD).

Jag känner ofta att jag kan ge allt mindre (CYN).

Mina förväntningar och prestationer på jobbet har minskat (INAD).

Jag har ständigt dåligt samvete för att jag försummar nära vänner och släktingar på grund av arbetet (EXH).

Jag känner att jag gradvis tappar intresset för mina elever och kollegor (CYN).

Ärligt talat kände jag mig mer uppskattad på jobbet tidigare (INAD).

1	2	3	4	5
Jag har stort inflytande över min position på jobbet.

I min dagliga undervisning är jag fri att välja metoder och strategier.

Jag är helt fri att genomföra den undervisningsmetod som jag anser är lämplig.

0	1	2	3	4
Hur ofta har ni under den senaste månaden blivit upprörda över något som hände oväntat?

Hur ofta har ni under den senaste månaden känt att ni inte kan kontrollera viktiga saker i ert liv?

Hur ofta har ni under den senaste månaden känt er nervösa och "stressade"?

Hur ofta har ni under den senaste månaden varit säkra på era förmågor att lösa era personliga problem?

Hur ofta har ni under den senaste månaden känt att saker går som ni har planerat?

Hur ofta har ni under den senaste månaden upplevt att ni inte kunde hantera allt ni behövde göra?

Hur ofta har ni under den senaste månaden lyckats hantera irritation?

Hur ofta har ni under den senaste månaden känt att ni är på topp?

Hur ofta har ni under den senaste månaden varit arga över saker som ni inte hade kontroll över?

Hur ofta har ni under den senaste månaden känt att problemen har hopat sig så intensivt att ni inte kunnat lösa dem?

1	2	3	4	5
Efter svåra tider återhämtar jag mig vanligtvis snabbt.

Jag har svårt att hantera stressiga händelser.

Det tar inte lång tid för mig att återhämta mig efter en stressig händelse.

Jag har svårt att återhämta mig när något dåligt händer.

Jag klarar vanligtvis svåra tider med färre problem.

Jag tar vanligtvis lång tid på mig att återhämta mig efter motgångar i livet.

VERKTYG FÖR ATT UNDERSÖKA LÄRARES PROFESSIONELLA PSYKO-FYSISKA VÄLBEFINNANDE

Instruktioner / undervisning ✪

Anpassa undervisningen efter individuella behov hos eleverna ✪

Motivera eleverna ✪

Upprätthålla disciplin ✪

Samarbete med kollegor och föräldrar ✪

LÄRARES DELAKTIGHET I ARBETET ✪

LÄRARES TANKAR OM ATT BYTA JOBB ✪

TIDSPRESS PÅ LÄRARE - BELASTNING ✪

STÖD FRÅN SKOLLEDNINGEN ✪

LÄRARES RELATIONER TILL KOLLEGOR ✪

LÄRARES UTMATTNING ✪

LÄRARES ARBETE – AUTONOMI ✪

BEMYNDIGANDE AV LÄRARE FRÅN SKOLLEDNINGEN ✪

UPPFATTAD STRESS FRÅN LÄRARE ✪

LÄRARES MOTSTÅNDSKRAFT ✪

LÄRARES TILLFREDSSTÄLLELSE MED JOBBET ✪

HUR LÄRARE SJÄLVA UPPFATTAR SIN HÄLSA ✪

Kön (välj ett alternativ)

Kön (välj): Annat (kort plats för svar)

Din ålder (välj ett alternativ)

Din högsta uppnådda utbildning (välj ett alternativ)

Din högsta uppnådda utbildning: Annat (kort plats för svar)

Allmän pedagogisk erfarenhet som lärare (välj ett alternativ)

Pedagogisk erfarenhet av arbete på en viss skola (välj ett alternativ)

Vad är din religiösa övertygelse? (välj ett alternativ)

Vad är din religiösa övertygelse?: Annat (vänligen skriv)

Vänligen ange din etniska tillhörighet

Är du gift? (välj ett alternativ)

Vad är din nuvarande anställningsstatus? (välj ett alternativ)

1	2	3	4	5
Jag tänker ofta på att lämna denna institution (skola).

Jag planerar att söka jobb hos en annan arbetsgivare nästa år.

1	2	3	4	5
Uppmuntrar skolledningen er att delta i viktiga beslut?

Uppmuntrar skolledningen er att tala när ni har en annan åsikt?

Hjälper skolledningen er att utveckla era färdigheter?