Саволнома дар бораи муносибати байни тарбияи мусбат ва арзишҳои иҷтимоӣ байни донишҷӯёни муҳити ибтидоӣ
Салом, ба ин саволномаи муҳим, ки мақсаш ба истифодаи педагогии мусбат ва арзишҳои иҷтимоии донишҷӯёни муҳити ибтидоӣ равона шудааст, хушомадед.
Умедворем, ки шумо бо ростӣ ва самимият иштирок мекунед, зеро назари шумо кӯмак мекунад, ки раванди таълимиҳоро такмил диҳем ва муҳити мактабҳоро беҳтар кунем.
Ташаккури зиёд барои саҳмгузории арзишманди шумо.
Кадом ҷинс доред?
Оё шумо фикр мекунед, ки тарбияи мусбат таъсири намоён ба беҳтар шудани рафтори иҷтимоии донишҷӯён мерасонад?
Ба чӣ андоза мавзӯъҳои тарбияи мусбат ба ҷиҳатҳои зерин таъсир мерасонанд:
Равнақи амалияи беҳтарин дар тарбияи мусбат умумии ҳама гуна методҳои тарбияи мусбат дар мактаб чист?
Истифодаи усулҳои бозӣ
- вазифаи кор бо гурӯҳ ва тавсияи ҳамкорӣ ва дӯстдорӣ.
- бозигарии интерактивӣ
Оё шумо фикр мекунед, ки дар мактаб муҳити рағбатнок барои беҳтар кардани арзишҳои иҷтимоии мавҷуд аст?
Шумо чӣ андозаӣ метавонед дар бораи сатҳи татбиқи тарбияи мусбат дар мактаб розё?
Ба чӣ андоза таъсири тарбияи мусбатро бар рафтори инсонӣ самимияти тифлон арзёбӣ мекунед?
- таъсири тарбияи мусбӣ бар рафтори инсонӣ донишҷӯён ин аст ки тарбияи мусбӣ на танҳо донишҷӯро меомӯзад, ки чӣ гуна муваффақ шавад, балки чӣ гуна як инсон бошад. ҳангоме ки дар эҳтиром тарбия мешавад, эҳтиромро меомӯзад, ва ҳангоми дар эҳтиёт будан, ҳамдардиро ба даст меорад, ва вақте ки садояш шунида мешавад, садоҳои дигаронро эҳтиром мекунад. ин гуна тарбияи мусбӣ рафторҳои инсонӣеро ба вуҷуд меорад: масъулият, ҳамкорӣ ва ба худ ва дигарон огоҳӣ.
- Tai ugdo gebėjimą kontroliuoti savo emocijas ir elgesį, gebėjimą bendrauti ir bendradarbiauti, ugdo sąmoningumą, žmogiškąsias vertybes ir nuostatas.
- ин ба хонандагон кӯмак мекунад, то дар байни ҳамсолон ва дар ҷомеа бохабар ва бохабар бошанд.
Кадом манбаъҳои манзили мактаб барои рағбат кардани арзишҳои иҷтимоӣ истифода мешавад?
Маҳфили тушвиқат
- курсҳои педагогӣ
Оё шумо фикр мекунед, ки ҳамкорӣ байни мактаб ва оилаи хонавода арзишҳои иҷтимоии захира мекунад?
Шумо чӣ гуна ба арзёбии умумии арзишҳои иҷтимоии донишҷӯён медиҳад?
Ба чӣ андоза сатҳи тарбияи мусбат метавонад накшаи донишҷӯёни ва авайишунусии махсуси мактабро кам кунад?
Кадом монеаҳо метавонанд дахолат накунанд, то тарбия бодаг навад?
- масъалаҳое, ки барои татбиқи таълими мусбат таъсир мерасонанд, инҳоянд: - бадии хабар дар бораи консепсия. - хатои байни таълими мусбат ва мулоимии зиёда ё набудани қатъият, ки ин ба татбиқи нодурусти он мебарад. - суннатҳои таълимии анъанавӣ. - икроми поён ва хӯрокҳои қаҳр, ки муалллимон бо он калон шудаанд, ва душвори халос шудан аз онҳо. - накси омодагӣ ва омӯзиш. - ҳамагон ва волидон дар бораи стратегияи таълими мусбат таълими кофӣ намегиранд. - фишор ва боришоти зиёд. - пур кардани синфхонаҳо, вафти маҳдуд, ва фишорҳои психологӣ, ки сабабгори коҳиши сабр ва дороии баробар мегардад. - набудани дастгирии муассисавӣ. - набудани сиёсати мактабӣ, ки таълими мусбатро дастгирӣ мекунад ва онро ташвиқ мекунад. - умед доштани натиҷаҳои зуд. - таълими мусбат як раванди ҷамъшаванда аст, ва шитоб кардани натиҷаҳо метавонад боиси ноумедӣ ва бозгаштан ба он гардад. - заъфи ҳамкории байни мактаб ва оила. - таҳлилҳои тоҷикӣ дар оила ва мактаб истеъдоди таълими мусбатро дар шогирд коҳиш медиҳад. партов кардани ин масъалаҳо аз огоҳӣ шурӯъ мешавад, сипас омӯзиш, ва сипас эътиқод кардани он ки сохтани инсон аз такрор намудани рафтор муҳимтар аст.
- ҳеҷ монеа ҳамчун тарбия наметавонад, ки тарбияи мусбати рӯй диҳад.
- барои волидайн, ки вақт надоранд, қарорҳои зиёде доранд, ки барои фарзандонашон вақте намонанд.
Шумо чӣ гуна сатҳи таъсирро мебинед, ки фарҳанги мусбат рафтегенҳои байни муассисаҳоро беҳтар мекунад?
Шумораи онҳо ба кадом доду гиигии самараи хидматҳои тарбиявии мусбат боѓит мекунад?
- таъмини рушди донишҷӯён
- Per šiuos metodus įsimenamos teigiamos elgesio normos ir taisyklės, ugdomas empatijos jausmas, išmokstamos pagrindinės vertybės.
- рафти хуб ва ахлоқ дар ҷомеа
Кадом ҳаракатҳо метавонанд барои мустаҳкам кардани арзишҳои ҳамкорӣ ва эҳтиром байни донишҷӯён пешниҳод шаванд?
- мо ҳамкориҳоро тақвият медиҳем, вақте ки мо барои кор кардан бо ҳам кор мекунем, на танҳо рақобат кардан, ва мо эҳтиромро парвариш мекунем, вақте ки мо ба ихтилоф бе таъсири манфӣ омӯзем. бо гуфтугӯ, намуна ва корҳои гурӯҳӣ, арзишҳо аз шиорҳо ба рафторҳои ҳаррӯза, ки толибилмон токи дар мактаб ва берун аз он зиндагӣ мекунанд, табдил меёбанд.
- фаҳмиши ҳамдигар, ҳисси эҳтиром. дигар як қадами муҳим ин рушди малакаҳои омӯзиш, қобилияти ҳал кардани мушкилот ва тақвияти иҷрои иҷтимоӣ мебошад.
- онҳоро дар роҳи дуруст бо тарси худо таълим диҳед.
Оё мактаб методҳои мунтазам барои арзёбӣ ва андозагирии тарбияи мусбат барои арзишҳои иҷтимоиро анҷом медиҳад?
Шумо чи гуна шеърҳои такрорӣ ба тарбияи мусбат дар мактаб такмил медиҳед?
- барои беҳтар кардани сатҳи тарбияи мусбӣ дар мактаб, мо бо гӯш додан оғоз менамоем, пеш аз роҳнамоӣ, ва бо намунаи ибрат пеш аз омӯзиш. мо муҳити беханиро муҳайё мекунем, омӯзгоронро мутахассис мекунем, донишомӯзонро ба оғӯш мегирем ва оиларо иштирок мекунем... зеро вақте ки кӯшишҳо ҳамоҳанг мешаванд, арзишҳо рушд мекунанд ва рафтори инсонӣ баланд меравад.
- ман пешниҳодҳои иловагӣ надорам, ман фикр мекунам, ки сатҳи тарбияи мусбӣ хуб аст.
- эҳтимолан, донишҷӯёнро вовремя баҳогузорӣ кардан ва мониторинг кардан дар мавриди ҳар гуна рафтори бад.
Чӣ гуна донишҷӯёнро ба қабул намудани арзишҳои иҷтимоӣ дар ҳаёти ҳаррӯзаи онҳо шодкор мекунед?
- ба шогирд арзиши иҷтимоиро дар ҳаёти рӯзмарраи худ қабул кардани ӯро ташвиқ кардан мумкин аст. дар шогирд арзишеhighlight кунед, ҷомеаро ҳосил мекунед. вақте ки ӯ ростӣ меомӯзад, онро амалӣ мекунад, ва вақте ки ӯ ҳамкорӣ мекунад, онро зинда мекунад, ва вақте ки ӯ эҳтиромро қабул мекунад, онро тарзи ҳаёт мекунад. арзишҳои ҷамъиятӣ на як дарс аст, ки бояд ёдгирӣ шавад, балки рафторе аст, ки ҳар рӯз иҷро мешавад.
- барои бозиҳо, адабиёти литвонӣ, дарсҳои таърих, китобҳои кӯдакона, чорабиниҳои фарҳангӣ.
- бо таъкид додан ва ба онҳо далел нишон додан, ки чаро бояд арзишҳои ахлоқиро қабул кунанд.