Таъсир ва баробарӣ дар мактаб

Ҳамкасбон,

Барои анҷом додани вазифа барои курси таҷрибаомӯзӣ ман бояд бештар дар бораи фарҳанги мактаби мо, хусусан дар робита бо таъсир ва баробарӣ омӯзам. Фарҳанги мактабро ҳамчун тарзи иҷрои корҳо дар мактаб ҳисоб кунед, пас ин амалҳои мактаб мебошанд, ки арзишҳои мактабро мепарваранд, на калимаҳое, ки дар биниши мактаб дохил шудаанд, балки интизориҳои нонавишташуда ва меъёрҳое, ки бо вақт ҷамъ мешаванд. Барои ин мақсад, як назарсанҷӣ аз ҷониби Донишгоҳи Капелла таҳия шудааст.

Оё шумо метавонед ин назарсанҷиро пур кунед? Ин тақрибан 15-20 дақиқа вақт мегирад, ва ман хеле шод хоҳам шуд, агар шумо кӯмак кунед!

Лутфан то 30-юми октябр ҷавоб диҳед.

Ташаккур барои вақти шумо барои иштирок дар ин назарсанҷӣ.

Бо эҳтиром,

ЛаЧанда Ҳокинс

 

Биёед оғоз кунем:

Вақте ки аҳолии гуногун дар ин назарсанҷӣ зикр мешавад, лутфан гуногунӣ дар маънои забон, нажод, миллат, маъюбият, ҷинс, статуси иҷтимоии иқтисодӣ ва фарқиятҳои таълимиро дар назар гиред. Натиҷаҳои ин назарсанҷӣ бо директори мо мубодила карда мешаванд, ва маълумот барои мақсадҳои таълимӣ истифода мешавад, то фаҳмем, ки амалҳои ҳозира дар мактаби мо чӣ гунаанд (чун як қисми фаъолиятҳои таҷрибаомӯзии ман). Лутфан бо кушодагӣ ва ростқавлӣ ҷавоб диҳед, зеро ҷавобҳо махфӣ хоҳанд буд.

 

A. Шумо дар мактаби мо чӣ нақш доред?

1. Ин мактаб макони дастгиркунанда ва даъваткунанда барои донишҷӯён аст, ки омӯзиш кунанд

2. Ин мактаб стандартҳои баланд барои иҷрои академикӣ барои ҳамаи донишҷӯён муқаррар мекунад.

3. Ин мактаб пӯшида кардани фосилаи расмии нажодӣ/миллатиро ҳамчун аввалиндараҷа медонад.

4. Ин мактаб қадр ва эҳтиром ба гуногунӣ дар байни донишҷӯёнро тарғиб мекунад.

5. Ин мактаб эҳтиром ба эътиқод ва амалҳои фарҳангии ҳамаи донишҷӯёнро таъкид мекунад.

6. Ин мактаб ба ҳамаи донишҷӯён имконияти баробар медиҳад, то дар муҳокимаҳо ва фаъолиятҳои синф иштирок кунанд.

7. Ин мактаб ба ҳамаи донишҷӯён имкониятҳои баробар медиҳад, то дар фаъолиятҳои берун аз синф ва такмили малакаҳо иштирок кунанд.

8. Ин мактаб донишҷӯёнро барои сабти курсҳои мураккаб (монанди курсҳои ифтихорӣ ва AP) ташвиқ мекунад, бидуни назар ба нажод, миллат ё шаҳрвандӣ.

9. Ин мактаб имкониятҳои иштирок дар қабули қарорҳоро, монанди фаъолиятҳои синф ё қоидаҳо, барои донишҷӯён фароҳам меорад.

10. Ин мактаб нуқтаи назари гуногуни донишҷӯёнро тавассути имкониятҳои роҳбарӣ мунтазам ба даст меорад.

11. Ин мактаб маълумотҳои иҷро ва арзёбиро мунтазам баррасӣ мекунад, то пешрафти донишҷӯёнро назорат кунад.

12. Ин мактаб ҳар сол на камтар аз як маротиба ба ниёзҳои иҷтимоӣ, эмотсионалӣ ва рафтории ҳар як донишҷӯ назар мекунад.

13. Ин мактаб барномаҳо ва сиёсати мактабро бо асоси натиҷаҳо аз як қатор маълумотҳо таҳия мекунад.

14. Ин мактаб ба кормандон маводҳо, манбаъҳо ва омӯзишҳои лозимаро барои самаранок кор кардан бо донишҷӯёни гуногун таъмин мекунад.

15. Ин мактаб аъзои кормандонро водор мекунад, ки бартариҳои фарҳангии худро тавассути рушди касбӣ ё дигар равандҳо баррасӣ кунанд.

16. Ин мактаб имкониятҳои омӯзиширо барои аъзои оила, монанди ESL, дастрасии компютер, синфҳои хониш дар хона, синфҳои волидайн ва ғайра пешниҳод мекунад.

17. Ин мактаб бо аъзои оила ва ҷомеа дар забони модарии онҳо муошират мекунад.

18. Ин мактаб гурӯҳҳои волидайнро дорад, ки кӯшиш мекунанд, то ҳамаи волидайнро шомил ва ҷалб кунанд.

19. Ин мактаб интизориҳои баланд барои ҳамаи донишҷӯён дорад.

20. Ин мактаб маводҳои таълимиро истифода мебарад, ки фарҳанг ё нажоди ҳамаи донишҷӯёнро инъикос мекунад.

21. Ин мактаб дар амалҳои худ усулҳои таълимиро истифода мебарад, ки ба усулҳои гуногуни омӯзиш ҷавобгӯ мебошанд.

22. Ин мактаб фарҳанг ва таҷрибаҳои донишҷӯёнро ба синф даъват мекунад.

23. Ин мактаб таълимро дар роҳҳое таъкид мекунад, ки ба донишҷӯён марбут аст.

24. Ин мактаб стратегияи таълимиро барои фарқ кардани ниёзҳои аҳолии махсус, монанди донишҷӯёни забони англисӣ ва донишҷӯёни таълими махсус истифода мебарад.

25. Ин мактаб китобҳои дарсиро истифода мебарад, ки нуқтаи назарҳои гуногун ё гуногунро дар бар мегирад.

26. Ин мактаб интервенсияҳоро истифода мебарад, ки индивидуалӣ ва бо эҳтиёт ба масъалаҳои забонӣ ва фарҳангӣ барномарезӣ шудаанд.

27. Ин мактаб макони дастгиркунанда ва даъваткунанда барои кормандон аст, ки кор кунанд.

28. Ин мактаб барои ман ва одамони монанди ман хушомадгӯ аст.

29. Ин мактаб гуногунӣ дар нуқтаи назари кормандонро дар бар мегирад.

30. Ин мактаб маъмурияти манро дар тағйирот дар масъалаҳои гуногун ва баробарӣ дастгирӣ мекунад.

31. Кадом амалҳо барои таъмини пешбурди эътимод байни маъмурияти мактаб, кормандон, донишҷӯён ва волидайн вуҷуд доранд?

  1. no
  2. regular coordination meetings of parents, teachers, and management.
  3. healthy communication
  4. parents' teacher meeting or an annual function.
  5. teachers and administrators encourage students to discuss anything with them. there is also the school counselor.
  6. the administration maintains an open door policy and is welcoming to all staff to come in and discuss concerns.
  7. there is very much an "open door policy" where the promotion of trust is facilitated. i believe most teachers work to foster and encourage parent/teacher communication at any given time, especially when it is convenient for parents' schedules. team building and plc meetings ensure that administration and staff are aligned regarding goals and expectations for students, increasing teamwork and trust.
  8. the building leadership team provides opportunities in this area. members of the blt bring information, suggestions, and concerns from the population they represent. in turn, information, suggestions, and decisions are returned from members to their respective peers. this can only be a successful process through trust and cooperation.
  9. n/a
  10. confidentiality
…Бештар…

32. Кадом амалҳо барои таъмини пешбурди адолат байни маъмурияти мактаб, кормандон, донишҷӯён ва волидайн вуҷуд доранд?

  1. no
  2. regular coordination meetings of parents, teachers, and management.
  3. equality
  4. that school principal will decide this can be developed by mutual understanding.
  5. meetings that include school administration, other staff, students, and parents to discuss events where the issue of unfairness is addressed and how to handle it better or promote fairness.
  6. i haven't seen any specific practices in place to promote fairness; however, i have spoken to the administrators, and they seem to keep an open mind in all situations.
  7. i think our school does a good job of making equitable decisions when students, staff, and parents are involved. while decisions might not technically be "fair" or "equal", i believe that we try to take many aspects of a situation into account and strive to meet an individual's specific needs so that they are given an equal opportunity for success.
  8. the blt process is also beneficial for fairness within the school community concerning individuals and/or populations. concerns may also need to be addressed on a case-by-case basis. our school operates somewhat on a system of checks and balances. there are always many individuals or groups to support one another in ensuring that everyone is treated fairly.
  9. n/a
  10. not sure
…Бештар…

33. Кадом амалҳо барои таъмини пешбурди эҳтиром байни кормандон, донишҷӯён ва волидайн вуҷуд доранд?

  1. no
  2. management is eager to monitor the performance of all the staff.
  3. discipline
  4. talk to each and every person in an assembly.
  5. first of all, the principal speaks every morning to all staff, basically calling the staff by name. the principal, when in the building, can be counted on to be seen in the hallway. she also talks to students. now, it would be nice if assistant principals could do the same things.
  6. the administrator has not taken any specific actions to encourage faculty to be respectful to others. i believe there is an unspoken expectation that everyone will remain respectful and professional.
  7. i believe that because our principal is present in team building, professional development, as well as in hallways and classrooms, she is ensuring the promotion of respect. she welcomes any and all ideas when it comes to decision making that affects both students and teachers.
  8. overall, a climate of respect prevails among these named populations. many of the staff members have been around since a time when this was not the case. therefore, many staff members "have each other's backs" and understand that respect is crucial for day-to-day "survival" in a school setting. our principal promotes an open-door policy, encourages feedback for improvement, and welcomes praise when deserved. she is willing to act on suggestions and insists that an atmosphere of respect among all should prevail.
  9. n/a
  10. not sure
…Бештар…

34. Мактаби мо чӣ гуна метавонад фарқ кунад, то беҳтар ба ниёзҳои донишҷӯён кӯмак расонад?

  1. no
  2. conduct sports camps.
  3. none
  4. routine check-up of the items that can be used in different classes.
  5. be consistent. i know that each situation should be treated individually, but i think i am talking about iss. children who have been in iss 3-4 times in a quarter, especially in the first semester or even the first month, need more in-depth examination as to why. this practice of passing students to the next grade when they do next to nothing in a classroom needs to stop! we are not helping students because in high school they have no background knowledge. also, this is athletic. you can get poor grades up until game day, then overnight they can improve just so they can play. cheerleaders are also included.
  6. engage with the community and celebrate the cultures of everyone. i also believe it would be beneficial to have a more diverse group of teachers on staff. students need to see that there are successful people who look like them.
  7. i believe it would be beneficial to our school to have a larger mediation outlet, including more school counselors as well as a student mediation team.
  8. we need to do a better job of addressing the academic needs of students according to their ability to function in a classroom. we are daily dealing with students who are suffering from mental illnesses or behavioral disorders that consistently disrupt the learning environment. there must be alternative educational environments to meet the needs of these students as well as protect learning for the students who are able and willing to follow expectations. also, many special education students do not improve academically in the regular education classroom regardless of adaptations and iep mandates. many special education students with numerous goals would thrive with small group, individualized support. just because inclusion is politically correct does not mean the student is receiving what they need academically and behaviorally in some cases. while social promotion is the norm in our district, students with failing classes should be mandated to summer school, saturday school, or a similar program to ensure skills mastery before enrolling in the next grade. many of our students continue failing subject after subject and then find themselves lacking the academic background to be successful in high school.
  9. n/a
  10. not sure
…Бештар…

Шарҳҳо ё нигарониҳо

  1. no
  2. no comments.
  3. none
  4. you see why i didn't want to do this survey. too wordy.
  5. individual technology has been detrimental to the learning environment of middle school. it is too much of a distraction for many of our students who already struggle with issues of staying on task. youtube, games, facebook, and listening to music are far more interesting and pleasantly time-consuming than teacher-led instruction or collaborative learning.
  6. i took this questionnaire as a functional sped teacher in a self-contained setting. i do not know much about general education classrooms and how other sped teachers work with students within those classrooms.
  7. i would have my student attend here if given the chance.
  8. i marked "do not know" for #15 simply because i have not had a professional development session where we examined our own cultural biases, but it may have been offered.
Анкетаи худро созедБа ин форм ҷавоб диҳед