เครื่องมือสำรวจเกี่ยวกับความเป็นอยู่ที่ดีของครู

เรียนคุณครู

 

เราขอเชิญคุณเข้าร่วมแบบสอบถามเกี่ยวกับความเป็นอยู่ที่ดีของครู แบบสอบถามนี้เป็นส่วนหนึ่งของโครงการ Teaching To Be ซึ่งรวมประเทศในยุโรป oito ประเทศ การวิเคราะห์ข้อมูลจะทำร่วมกับทุกประเทศและมีวัตถุประสงค์เพื่อเสนอแนะคำแนะนำจากหลักฐานของการศึกษาในครั้งนี้

เราหวังว่าการศึกษาในครั้งนี้จะมีส่วนช่วยที่สำคัญและสนับสนุนศักดิ์ศรีและความน่าเชื่อถือของครูในระดับนานาชาติ

การศึกษานี้เคารพและรับประกันหลักจริยธรรมเกี่ยวกับความเป็นนิรนามและความลับ คุณไม่ควรระบุชื่อ โรงเรียน หรือข้อมูลอื่น ๆ ที่สามารถระบุถึงตัวคุณหรือสถาบันที่คุณทำงานอยู่

การศึกษานี้เป็นลักษณะเชิงปริมาณและข้อมูลจะถูกวิเคราะห์ทางสถิติ

การกรอกแบบสอบถามจะใช้เวลาประมาณ 10 ถึง 15 นาที

เครื่องมือสำรวจเกี่ยวกับความเป็นอยู่ที่ดีของครู
ผลลัพธ์ของแบบสอบถามสามารถเข้าถึงได้เฉพาะผู้สร้างแบบสอบถาม

ใส่รหัสของคุณที่นี่ ✪

ประสิทธิภาพส่วนบุคคลของครู การสอน/การสอน ✪

1 = ความไม่แน่นอนโดยสิ้นเชิง; 2 = ความไม่แน่นอนมาก; 3 = ความไม่แน่นอนบางส่วน; 4 = ความไม่แน่นอนเล็กน้อย; 5 = ความแน่นอนบางส่วน; 6 = ความแน่นอนมาก; 7 = ความแน่นอนโดยสิ้นเชิง
1234567
คุณมั่นใจแค่ไหนว่า คุณสามารถอธิบายหัวข้อหลักในวิชาของคุณให้แม้แต่นักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำเข้าใจเนื้อหา
คุณมั่นใจแค่ไหนว่า คุณสามารถตอบคำถามของนักเรียนเพื่อให้พวกเขาเข้าใจปัญหาที่ยาก
คุณมั่นใจแค่ไหนว่า คุณสามารถให้คำแนะนำและคำสั่งที่นักเรียนทุกคนเข้าใจได้โดยไม่คำนึงถึงความสามารถของพวกเขา
คุณมั่นใจแค่ไหนว่า คุณสามารถอธิบายข้อสอบในวิชาเรียนเพื่อให้ส่วนใหญ่ของนักเรียนเข้าใจหลักการพื้นฐาน

ประสิทธิภาพส่วนบุคคลของครู การปรับคำสั่ง/การสอนให้ตรงกับความต้องการของแต่ละบุคคล ✪

1 = ความไม่แน่นอนโดยสิ้นเชิง; 2 = ความไม่แน่นอนมาก; 3 = ความไม่แน่นอนบางส่วน; 4 = ความไม่แน่นอนเล็กน้อย; 5 = ความแน่นอนบางส่วน; 6 = ความแน่นอนมาก; 7 = ความแน่นอนโดยสิ้นเชิง
1234567
คุณมั่นใจแค่ไหนว่า คุณสามารถจัดการงานเพื่อปรับคำสั่งและงานให้ตรงกับความต้องการเฉพาะของนักเรียนแต่ละคน
คุณมั่นใจแค่ไหนว่า คุณสามารถให้ท้าทายที่เป็นจริงแก่ทุกนักเรียนแม้ในชั้นเรียนที่มีความสามารถหลากหลาย
คุณมั่นใจแค่ไหนว่า คุณสามารถปรับคำสั่งให้ตรงกับความต้องการของนักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำ ในขณะที่ตอบสนองความต้องการของนักเรียนคนอื่นในชั้นเรียน
คุณมั่นใจแค่ไหนว่า คุณสามารถจัดการงานเพื่อดำเนินการงานที่มีความหลากหลายตามระดับผลการเรียนที่แตกต่างกันของนักเรียน

ประสิทธิภาพส่วนบุคคลของครู การกระตุ้นนักเรียน ✪

1 = ความไม่แน่นอนโดยสิ้นเชิง; 2 = ความไม่แน่นอนมาก; 3 = ความไม่แน่นอนบางส่วน; 4 = ความไม่แน่นอนเล็กน้อย; 5 = ความแน่นอนบางส่วน; 6 = ความแน่นอนมาก; 7 = ความแน่นอนโดยสิ้นเชิง
1234567
คุณมั่นใจแค่ไหนว่า คุณสามารถทำให้นักเรียนทุกคนในชั้นเรียนปฏิบัติงานตามหน้าที่การเรียนอย่างมีความมุ่งมั่น
คุณมั่นใจแค่ไหนว่า คุณสามารถกระตุ้นคำปรารถนาที่จะเรียนรู้แม้จะเป็นนักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำ
คุณมั่นใจแค่ไหนว่า คุณสามารถทำให้นักเรียนทำตามที่ดีที่สุด แม้ในการแก้ปัญหาที่ยาก
คุณมั่นใจแค่ไหนว่า คุณสามารถกระตุ้นนักเรียนที่แสดงความสนใจน้อยต่อการทำการบ้าน

ประสิทธิภาพส่วนบุคคลของครู การรักษาวินัย ✪

1 = ความไม่แน่นอนโดยสิ้นเชิง; 2 = ความไม่แน่นอนมาก; 3 = ความไม่แน่นอนบางส่วน; 4 = ความไม่แน่นอนเล็กน้อย; 5 = ความแน่นอนบางส่วน; 6 = ความแน่นอนมาก; 7 = ความแน่นอนโดยสิ้นเชิง
1234567
คุณมั่นใจแค่ไหนว่า คุณสามารถรักษาวินัยในชั้นเรียนหรือกลุ่มนักเรียนใด ๆ
คุณมั่นใจแค่ไหนว่า คุณสามารถควบคุมแม้กระทั่งนักเรียนที่ก้าวร้าวที่สุด
คุณมั่นใจแค่ไหนว่า คุณสามารถทำให้นักเรียนที่มีปัญหาทางพฤติกรรมปฏิบัติตามกฎของห้องเรียน
คุณมั่นใจแค่ไหนว่า คุณสามารถทำให้นักเรียนทุกคนประพฤติตัวอย่างสุภาพและเคารพครู

ประสิทธิภาพส่วนบุคคลของครู การทำงานร่วมกับเพื่อนร่วมงานและผู้ปกครอง ✪

1 = ความไม่แน่นอนโดยสิ้นเชิง; 2 = ความไม่แน่นอนมาก; 3 = ความไม่แน่นอนบางส่วน; 4 = ความไม่แน่นอนเล็กน้อย; 5 = ความแน่นอนบางส่วน; 6 = ความแน่นอนมาก; 7 = ความแน่นอนโดยสิ้นเชิง
1234567
คุณมั่นใจแค่ไหนว่า คุณสามารถทำงานร่วมกันได้ดี กับผู้ปกครองส่วนใหญ่
คุณมั่นใจแค่ไหนว่า คุณสามารถหาทางออกที่เหมาะสมในการจัดการกับความขัดแย้งระหว่างกันกับครูคนอื่น ๆ
คุณมั่นใจแค่ไหนว่า คุณสามารถร่วมมือได้อย่างสร้างสรรค์กับผู้ปกครองของนักเรียนที่มีปัญหาทางพฤติกรรม
คุณมั่นใจแค่ไหนว่า คุณสามารถทำงานร่วมกันได้อย่างมีประสิทธิภาพและสร้างสรรค์กับครูคนอื่น ๆ เช่น ในทีมข้ามสายอาชีพ

การมีส่วนร่วมทางอาชีพของครู ✪

0 = ไม่เคย; 1 = แทบไม่เคย (บางครั้งในปีหรือเป็นประจำ); 2 = แทบไม่เคย (เดือนละครั้งหรือไม่); 3 = บางครั้ง (บางครั้งในเดือน); 4= หลายครั้ง (บางครั้งในสัปดาห์); 5= บ่อยครั้ง (หลายครั้งในสัปดาห์); 6 = เสมอ
0123456
ในงานของฉัน ฉันรู้สึกมีพลังมาก
ฉันมีความกระตือรือร้นเกี่ยวกับงานของฉัน
ฉันรู้สึกมีความสุขเมื่อฉันทำงานอย่างหนัก
ในงานของฉันฉันรู้สึกแข็งแกร่งและมีพลัง
งานของฉันสร้างแรงบันดาลใจให้ฉัน
ฉันรู้สึกจมอยู่ในงานของฉัน
เมื่อฉันตื่นนอนในตอนเช้า ฉันชอบที่จะไปทำงาน
ฉันภูมิใจในงานที่ฉันทำ
ฉันรู้สึกตื่นเต้นเมื่อฉันกำลังทำงาน

เจตนาในการออกจากอาชีพครู ✪

1 = เห็นด้วยอย่างเต็มที่; 2 = เห็นด้วย 3 = ไม่เห็นด้วย และไม่เห็นด้วย; 4 = ไม่เห็นด้วย; 5 = ไม่เห็นด้วยโดยสิ้นเชิง
12345
ฉันมักคิดถึงการออกจากการสอน
เป้าหมายของฉันคือค้นหางานอื่นในปีหน้า

ความกดดัน-เวลาและปริมาณงานของครู ✪

1 = เห็นด้วยอย่างเต็มที่; 2 = เห็นด้วย 3 = ไม่เห็นด้วย และไม่เห็นด้วย; 4 = ไม่เห็นด้วย; 5 = ไม่เห็นด้วยโดยสิ้นเชิง
12345
การเตรียมบทเรียนควรทำในเวลานอกการทำงาน
ชีวิตในโรงเรียนวุ่นวายและไม่มีเวลาให้พักผ่อนและฟื้นฟู
การประชุม งานบริหารและเอกสารต้องใช้เวลามากซึ่งควรใช้เตรียมการเรียนการสอน

การสนับสนุนจากหน่วยงานบริหารโรงเรียน ✪

1 = เห็นด้วยอย่างเต็มที่; 2 = เห็นด้วย 3 = ไม่เห็นด้วย และไม่เห็นด้วย; 4 = ไม่เห็นด้วย; 5 = ไม่เห็นด้วยโดยสิ้นเชิง
12345
ความร่วมมือกับหน่วยงานบริหารโรงเรียนถูกกำหนดโดยความไว้วางใจและความเคารพซึ่งกันและกัน
ในเรื่องการศึกษา ฉันสามารถขอความช่วยเหลือและคำแนะนำจากหน่วยงานบริหารโรงเรียนได้เสมอ
ถ้ามีปัญหากับนักเรียนหรือผู้ปกครอง ฉันพบการสนับสนุนและความเข้าใจจากหน่วยงานบริหารโรงเรียน

ความสัมพันธ์ของครูกับเพื่อนร่วมงาน ✪

1 = เห็นด้วยอย่างเต็มที่; 2 = เห็นด้วย 3 = ไม่เห็นด้วย และไม่เห็นด้วย; 4 = ไม่เห็นด้วย; 5 = ไม่เห็นด้วยโดยสิ้นเชิง
12345
ฉันสามารถขอความช่วยเหลือจากเพื่อนร่วมงานได้เสมอ
ความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนร่วมงานในโรงเรียนนี้ถูกกำหนดโดยความเป็นมิตรและความห่วงใยต่อกัน
ครูในโรงเรียนนี้ช่วยเหลือและสนับสนุนกันและกัน

ภาวะเครียดของครู ✪

1 = ไม่เห็นด้วยโดยสิ้นเชิง; 2 = ไม่เห็นด้วย 3 = ไม่เห็นด้วยบางส่วน; 4 = เห็นด้วยบางส่วน; 5 = เห็นด้วย; 6 = เห็นด้วยอย่างเต็มที่ (EXA - ความเหนื่อยล้า; CET - ความไม่เชื่อ; INA - ความไม่เหมาะสม)
123456
ฉันรู้สึกถูกงานทับถม (EXA)
ฉันรู้สึกหมดกำลังใจในการทำงานและรู้สึกอยากออกจากงาน (CET)
โดยปกติฉันไม่ค่อยหลับสนิทเนื่องจากสภาพการทำงาน (EXA)
โดยปกติฉันมักตั้งคำถามถึงคุณค่าของงานของฉัน (INA)
ฉันรู้สึกว่าฉันมีสิ่งที่ให้กับผู้อื่นน้อยลงเรื่อย ๆ (CET)
ความคาดหวังจากงานและประสิทธิภาพของฉันลดลง (INA)
ฉันรู้สึกหนักใจอยู่เสมอเพราะงานของฉันทำให้ฉันละเลยเพื่อนและญาติ (EXA)
ฉันรู้สึกว่าฉันกำลังสูญเสียความสนใจในนักเรียนและเพื่อนร่วมงานของฉันมากขึ้นเรื่อย ๆ (CET)
เมื่อก่อนฉันรู้สึกมีคุณค่ามากขึ้นในงาน (INA)

ความเป็นอิสระในการทำงานของครู ✪

1 = เห็นด้วยอย่างเต็มที่; 2 = เห็นด้วย 3 = ไม่เห็นด้วย และไม่เห็นด้วย; 4 = ไม่เห็นด้วย; 5 = ไม่เห็นด้วยโดยสิ้นเชิง
12345
ฉันมีอิทธิพลมากในงานของฉัน
ในปฏิบัติการประจำวันของฉันฉันรู้สึกว่ามีอิสระในการเลือกวิธีการและกลยุทธ์การสอน
ฉันมีอิสระสูงในการดำเนินการสอนในแบบที่ฉันคิดว่าเหมาะสม

การมอบอำนาจให้ครูโดยหน่วยงานบริหารโรงเรียน ✪

1 = นานๆครั้งหรือไม่เคย; 2 = นานๆครั้ง; 3 = บางครั้ง; 4 = บ่อยครั้ง; 5 = นานๆครั้งหรือเสมอ
12345
คุณรู้สึกได้รับการสนับสนุนจากหน่วยงานบริหารโรงเรียนในการเข้าร่วมตัดสินใจที่สำคัญหรือไม่?
คุณรู้สึกได้รับการสนับสนุนจากหน่วยงานบริหารโรงเรียนในการแสดงความเห็นเมื่อมีความคิดเห็นที่แตกต่างหรือไม่?
หน่วยงานบริหารโรงเรียนสนับสนุนการพัฒนาความสามารถของคุณหรือไม่?

ความเครียดจากการรับรู้ของครู ✪

0 = ไม่เคย; 1 = แทบไม่เคย; 2 = บางครั้ง; 3 = บ่อยครั้ง; 4 = เป็นประจำมาก
01234
ในเดือนที่ผ่านมา คุณรู้สึกเบื่อหน่ายบ่อยแค่ไหนเพราะบางสิ่งที่เกิดขึ้นโดยไม่คาดคิด?
ในเดือนที่ผ่านมา คุณรู้สึกว่าคุณไม่สามารถควบคุมสิ่งสำคัญในชีวิตของคุณได้บ่อยแค่ไหน?
ในเดือนที่ผ่านมา คุณรู้สึกกระวนกระวายใจและ "เครียด" บ่อยแค่ไหน?
ในเดือนที่ผ่านมา คุณรู้สึกมั่นใจในความสามารถของคุณในการจัดการกับปัญหาส่วนตัวบ่อยแค่ไหน?
ในเดือนที่ผ่านมา คุณรู้สึกว่าเรื่องราวดำเนินไปตามที่คุณต้องการบ่อยแค่ไหน?
ในเดือนที่ผ่านมา คุณรู้สึกว่าคุณไม่สามารถจัดการกับสิ่งที่ต้องทำทั้งหมดได้บ่อยแค่ไหน?
ในเดือนที่ผ่านมา คุณสามารถควบคุมความหงุดหงิดในชีวิตของคุณบ่อยแค่ไหน?
ในเดือนที่ผ่านมา คุณรู้สึกว่าคุณควบคุมทุกอย่างได้อยู่บ่อยแค่ไหน?
ในเดือนที่ผ่านมา คุณรู้สึกโกรธเนื่องจากบางอย่างที่อยู่นอกเหนือการควบคุมของคุณบ่อยแค่ไหน?
ในเดือนที่ผ่านมา คุณรู้สึกว่าความยากลำบากกำลังสะสมมากจนคุณไม่สามารถเอาชนะได้หรือไม่?

ความสามารถในการฟื้นตัวของครู ✪

1 = ไม่เห็นด้วยโดยสิ้นเชิง; 2 = ไม่เห็นด้วย; 3 = เป็นกลาง; 4 = เห็นด้วย; 5 = เห็นด้วยอย่างเต็มที่
12345
ฉันมีแนวโน้มที่จะฟื้นตัวได้รวดเร็วหลังผ่านช่วงเวลาที่ยากลำบาก
ฉันมีปัญหาในการเอาชนะเหตุการณ์ที่ยุ่งยาก
ฉันไม่ใช้เวลานานในการฟื้นตัวจากเหตุการณ์ที่ยุ่งยาก
ฉันมีปัญหาในการกลับคืนสู่สภาพปกติเมื่อบางอย่างผิดพลาด
ฉันสามารถผ่านช่วงเวลาที่ยากลำบากได้โดยไม่มีปัญหา
ฉันใช้เวลานานในการฟื้นตัวจากอุปสรรคในชีวิตของฉัน

การประเมินผลหลักสูตรความเป็นอยู่ออนไลน์ (CBO) ✪

กรุณาแสดงความคิดเห็นในระดับความเห็นด้วยกับข้อความต่อไปนี้:
เห็นด้วยอย่างเต็มที่เห็นด้วยไม่เห็นด้วยและไม่เห็นด้วยไม่เห็นด้วยไม่เห็นด้วยอย่างเต็มที่
ฉันได้สำเร็จหลักสูตร CBO
ฉันพบว่าทุกเนื้อหาใน CBO เป็นที่มีประโยชน์ต่อความเป็นอยู่ที่ดีทางวิชาชีพ
ฉันได้แบ่งปันความคิดเห็นและไอเดียเกี่ยวกับเนื้อหาใน CBO กับเพื่อนร่วมงานที่โรงเรียนของฉัน

กรุณาระบุสูงสุด 3 แง่มุมเชิงบวกที่คุณได้รับจาก CBO (คำถามเปิด) ✪

กรุณาระบุสูงสุด 3 แง่มุมเชิงลบที่คุณพบใน CBO (คำถามเปิด) ✪

การประเมินผลหนังสือสำหรับครู ✪

กรุณาแสดงความคิดเห็นในระดับความเห็นด้วยกับข้อความต่อไปนี้:
เห็นด้วยอย่างเต็มที่เห็นด้วยไม่เห็นด้วยและไม่เห็นด้วยไม่เห็นด้วยไม่เห็นด้วยอย่างเต็มที่
ฉันได้อ่านและทำกิจกรรมทั้งหมดในหนังสือครูในขณะที่เข้าร่วม CBO
ฉันพบว่ากิจกรรมทั้งหมดในหนังสือครูเป็นที่มีประโยชน์ต่อความเป็นอยู่ที่ดีทางวิชาชีพ
ฉันได้แบ่งปันความคิดเห็นและไอเดียเกี่ยวกับกิจกรรมในหนังสือครูกับเพื่อนร่วมงานที่โรงเรียนของฉัน

กรุณาระบุสูงสุด 3 แง่มุมเชิงบวกที่คุณได้รับจากหนังสือครู (คำถามเปิด) ✪

กรุณาระบุสูงสุด 3 แง่มุมเชิงลบที่คุณพบในหนังสือครู (คำถามเปิด) ✪

ความพึงพอใจในงานของครู ✪

ฉันพอใจกับงานของฉัน

การรับรู้สุขภาพของครู ✪

โดยทั่วไปแล้ว คุณจะกล่าวว่าความสุขภาพของคุณเป็น...

เพศ

(โปรดเลือกหนึ่งตัวเลือก)

อื่น ๆ

พื้นที่สำหรับคำตอบสั้น

กลุ่มอายุ

ระดับการศึกษา

โปรดเลือกระดับการเรียนสูงสุด

อื่น ๆ

พื้นที่สำหรับคำตอบสั้น

ระยะเวลาการทำงานเป็นครู

ปีในการทำงานที่โรงเรียนปัจจุบัน