แบบสอบถามเกี่ยวกับความเป็นอยู่ที่ดีของครู – โครงการ Teaching to Be - หลัง C

ความยินยอมที่แจ้งให้ทราบก่อนเข้าร่วมการวิจัยและการอนุญาตให้ดำเนินการเกี่ยวกับ

ข้อมูลส่วนบุคคล

เรียนคุณครู,

เราขอให้คุณกรอกแบบสอบถามต่อไปนี้ซึ่งเสนอภายในโครงการ Erasmus+ ของยุโรป "Teaching to Be: Supporting Teacher’s Professional Growth and Wellbeing in the Field of Social and Emotional Learning", ที่ได้รับการสนับสนุนจากคณะกรรมาธิการยุโรป หัวข้อหลักของโครงการคือความเป็นอยู่ที่ดีในวิชาชีพของครู นอกจากมหาวิทยาลัย Milano-Bicocca (อิตาลี) ยังมีประเทศลิทัวเนีย ลัตเวีย นอร์เวย์ โปรตุเกส สเปน ออสเตรีย และสโลวีเนียเข้าร่วมโครงการนี้

เราขอเชิญคุณตอบคำถามในแบบสอบถามนี้อย่างตรงไปตรงมามากที่สุด ข้อมูลจะถูกเก็บรวบรวมและวิเคราะห์ในรูปแบบนิรนามและรวมกลุ่มเพื่อปกป้องความเป็นส่วนตัวของผู้เข้าร่วม การดำเนินการเกี่ยวกับข้อมูลส่วนบุคคล ข้อมูลที่ละเอียดอ่อน และข้อมูลที่รวบรวมในระหว่างการศึกษา จะยึดตามหลักการของความซื่อสัตย์ ความถูกต้อง ความโปร่งใส และความลับ (ตามพระราชบัญญัติคุ้มครองข้อมูลส่วนบุคคลเลขที่ 196 ตามข้อบังคับของอิตาลี วันที่ 30 มิถุนายน 2003 มาตรา 13 รวมถึงคำอนุญาตของหน่วยงานควบคุมข้อมูลส่วนบุคคลหมายเลข 2/2014 ที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการเกี่ยวกับข้อมูลที่สามารถเปิดเผยถึงสภาพสุขภาพ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง มาตรา 1 วรรค 1.2 ข้อ a) และหมายเลข 9/2014 ที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการเกี่ยวกับข้อมูลส่วนบุคคลเพื่อการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง มาตรา 5, 6, 7, 8; มาตรา 7 ของพระราชบัญญัติคุ้มครองข้อมูลส่วนบุคคลเลขที่ 196 และกฎระเบียบทั่วไปของยุโรปเกี่ยวกับความเป็นส่วนตัว 679/2016)

การเข้าร่วมในการกรอกแบบสอบถามเป็นไปโดยสมัครใจ นอกจากนี้หากในทุกเวลาคุณเปลี่ยนใจ สามารถเพิกถอนความยินยอมในการเข้าร่วมโดยไม่ต้องให้คำอธิบาย

ขอบคุณที่ให้ความร่วมมือ

ผู้รับผิดชอบทางวิทยาศาสตร์และการดำเนินการเกี่ยวกับข้อมูลของโครงการในประเทศอิตาลี

อาจารย์เวโรนิกา ออร์นาอิ - มหาวิทยาลัย Milano-Bicocca มิลาน อิตาลี

อีเมล: [email protected]

แบบสอบถามเกี่ยวกับความเป็นอยู่ที่ดีของครู – โครงการ Teaching to Be - หลัง C

ผลลัพธ์ของแบบสอบถามสามารถเข้าถึงได้เฉพาะผู้สร้างแบบสอบถาม

การแสดงความยินยอมที่แจ้งให้ทราบและอนุญาตให้มีการดำเนินการเกี่ยวกับข้อมูลส่วนบุคคล ✪

ฉันขอประกาศว่าฉันได้รับคำอธิบายอย่างละเอียดเกี่ยวกับการขอเข้าร่วมศึกษานี้และการจัดการกับข้อมูล นอกจากนี้ฉันได้รับข้อมูลเกี่ยวกับสิทธิในการถอนความยินยอมในการเข้าร่วมการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับโครงการ “Teaching to Be” ได้ตลอดเวลา คุณยินยอมตอบแบบสอบถามหรือไม่?

ฉันยินยอมฉันไม่ยินยอม

1	2	3	4	5	6	7
1. กระตุ้นนักเรียนทุกคนแม้ในชั้นเรียนที่มีนักเรียนที่มีความสามารถแตกต่างกัน

2. อธิบายเนื้อหาหลักของวิชาของคุณให้เข้าใจได้แม้แต่นักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำ

3. ทำงานร่วมกับผู้ปกครองส่วนใหญ่ได้อย่างดี

4. จัดระเบียบการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับความต้องการของแต่ละบุคคล

5. ทำให้ทุกนักเรียนทำงานอย่างหนักในชั้นเรียน

6. หาแนวทางที่เหมาะสมในการแก้ไขความขัดแย้งกับครูคนอื่น

7. ให้การฝึกอบรมและการสอนที่ดีสำหรับนักเรียนทุกคนโดยไม่คำนึงถึงความสามารถ

8. ทำงานร่วมกับครอบครัวของนักเรียนที่มีปัญหาพฤติกรรมอย่างสร้างสรรค์

9. ปรับการสอนให้เหมาะสมกับนักเรียนที่มีความสามารถต่ำระหว่างที่ดูแลความต้องการของนักเรียนคนอื่นในชั้นเรียน

10. รักษาวินัยในทุกชั้นเรียนหรือกลุ่มนักเรียน

11. ตอบคำถามนักเรียนให้นักเรียนเข้าใจปัญหาที่ยาก

12. ทำให้นักเรียนที่มีปัญหาพฤติกรรมปฏิบัติตามกฎของชั้นเรียน

13. ทำงานให้เต็มที่แม้ว่านักเรียนจะทำงานเกี่ยวกับปัญหายาก

14. อธิบายเนื้อหาให้เข้าใจได้โดยส่วนใหญ่ของนักเรียน

15. จัดการนักเรียนที่มีความก้าวร้าวได้

16. กระตุ้นความอยากเรียนรู้แม้แต่นักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำที่สุด

17. ทำให้นักเรียนทุกคนปฏิบัติตนอย่างสุภาพและเคารพครู

18. กระตุ้นนักเรียนที่มีความสนใจต่ำน้อยในกิจกรรมที่โรงเรียน

19. ทำงานร่วมกันอย่างมีประสิทธิภาพและสร้างสรรค์กับครูคนอื่น (เช่น ในทีมครู)

20. จัดการการสอนให้ นักเรียนที่มีความสามารถต่ำและนักเรียนที่มีความสามารถสูงทำงานในชั้นเรียนในงานที่เหมาะสมกับระดับของตน

2. ความมุ่งมั่นในการทำงาน ✪

0 = ไม่เคย, 1 = แทบไม่เคย/บางครั้งในปี, 2 = หายาก/ครั้งหนึ่งในเดือนหรือน้อยกว่า, 3 = บางครั้ง/บางครั้งในเดือน, 4 = บ่อยครั้ง/ครั้งหนึ่งในสัปดาห์, 5 = บ่อยมาก/บางครั้งในสัปดาห์, 6 = เสมอ/ทุกวัน.

0	1	2	3	4	5	6
1. ในงานของฉันรู้สึกมีพลังเต็มที่

2. ในงานของฉันรู้สึกแข็งแรงและกระฉับกระเฉง

3. รู้สึกตื่นเต้นที่ได้ทำงาน

4. งานของฉันทำให้ฉันมีแรงบันดาลใจ

5. ตอนเช้าเมื่อฉันตื่นขึ้นมีความอยากไปทำงาน

6. ฉันมีความสุขเมื่อได้ทำงานอย่างเต็มที่

7. ฉันภูมิใจในงานที่ทำ

8. ฉันจมอยู่กับงาน

9. ฉันมักจะปล่อยตัวเองให้มีส่วนร่วมกับงาน

1	2	3	4	5
1. ฉันมักจะคิดที่จะออกจากสถาบันนี้

2. ฉันมีความตั้งใจที่จะหางานใหม่ในปีหน้า

1	2	3	4	5
1. มักจะต้องเตรียมการสอนหลังเวลาทำงาน

2. ชีวิตในโรงเรียนวุ่นวายและไม่มีเวลาพักผ่อนและฟื้นฟู

3. การประชุม การทำงานบริหารและระบบราชการใช้เวลาส่วนใหญ่ที่ควรจะทุ่มเทให้กับการเตรียมการสอน

4. ครูมีงานมากเกินไป

5. เพื่อให้การสอนมีคุณภาพ ครูควรมีเวลามากขึ้นเพื่อทุ่มเทให้กับนักเรียนและการเตรียมการสอน

1	2	3	4	5
1. การทำงานร่วมกับผู้บริหารโรงเรียนเต็มไปด้วยความเคารพและความไว้วางใจซึ่งกันและกัน

2. ในเรื่องการศึกษาฉันสามารถขอความช่วยเหลือและสนับสนุนจากผู้บริหารโรงเรียนได้เสมอ

3. หากมีปัญหากับนักเรียนหรือผู้ปกครอง ฉันได้รับการสนับสนุนและความเข้าใจจากผู้บริหารโรงเรียน

4. ผู้บริหารโรงเรียนให้ข้อชี้แนะที่ชัดเจนและเฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับทิศทางที่โรงเรียนกำลังเคลื่อนไป

5. เมื่อมีการตัดสินใจเกิดขึ้นในโรงเรียน ผู้บริหารโรงเรียนให้ความเคารพการตัดสินใจนั้น

1	2	3	4	5
1. ฉันสามารถขอความช่วยเหลือที่มีคุณค่าจากเพื่อนร่วมงานของฉันเสมอ

2. ความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนร่วมงานในโรงเรียนนี้เต็มไปด้วยความอบอุ่นและการใส่ใจซึ่งกันและกัน

3. ครูในโรงเรียนนี้ช่วยเหลือและสนับสนุนกันและกัน

1	2	3	4	5	6
1. ฉันมีงานมากเกินไป

2. ฉันรู้สึกท้อแท้ที่ทำงานและคิดว่าต้องการลาออก

3. ฉันมักจะนอนหลับน้อยเพราะความกังวลเกี่ยวกับงาน

4. ฉันมักจะสงสัยว่างานของฉันมีค่าแค่ไหน

5. ฉันรู้สึกว่าตัวเองมีสิ่งที่ต้องให้ลดน้อยลงเรื่อยๆ

6. ความคาดหวังของฉันเกี่ยวกับงานและสมรรถนะของฉันลดลงตามเวลา

7. ฉันรู้สึกขาดสมดุลกับจิตสำนึกของตัวเองเพราะงานของฉันทำให้ฉันต้องละเลยเพื่อนและครอบครัว

8. ฉันรู้สึกว่าฉันกำลังลดความสนใจในนักเรียนและเพื่อนร่วมงานของฉัน

9. อย่างซื่อสัตย์ ในช่วงต้นอาชีพของฉัน ฉันรู้สึกได้รับการเคารพมากกว่า

1	2	3	4	5
1. ฉันมีอิสระอย่างมากในงานของฉัน

2. ในกิจกรรมการทำงานของฉันฉันมีอิสระในการเลือกวิธีและกลยุทธ์การสอนที่ใช้

3. ฉันมีความอิสระมากในการดำเนินกิจกรรมการสอนในวิธีที่ฉันเห็นว่าเหมาะสมที่สุด

1	2	3	4	5
1. ผู้บริหารโรงเรียนกระตุ้นให้คุณเข้าร่วมในการตัดสินใจที่สำคัญหรือไม่?

2. ผู้บริหารโรงเรียนกระตุ้นให้คุณแสดงความเห็นของคุณหากแตกต่างจากคนอื่นหรือไม่?

3. ผู้บริหารโรงเรียนช่วยพัฒนาทักษะของคุณหรือไม่?

0	1	2	3	4
1. ในเดือนที่ผ่านมา คุณรู้สึกตกใจเพราะมีอะไรที่ไม่คาดคิดเกิดขึ้นบ่อยแค่ไหน?

2. ในเดือนที่ผ่านมา คุณรู้สึกไม่สามารถควบคุมสิ่งสำคัญในชีวิตได้บ่อยแค่ไหน?

3. ในเดือนที่ผ่านมา คุณรู้สึกวิตกกังวลหรือ "เครียด" บ่อยแค่ไหน?

4. ในเดือนที่ผ่านมา คุณมั่นใจในความสามารถของตนในการจัดการกับปัญหาส่วนตัวของคุณบ่อยแค่ไหน?

5. ในเดือนที่ผ่านมา คุณรู้สึกว่าสิ่งต่างๆเป็นไปตามที่คุณควบคุมได้บ่อยแค่ไหน?

6. ในเดือนที่ผ่านมา คุณรู้สึกไม่สามารถทำให้ทันกับสิ่งที่ต้องทำได้บ่อยแค่ไหน?

7. ในเดือนที่ผ่านมา คุณรู้สึกว่าคุณสามารถควบคุมสิ่งที่ทำให้คุณไม่พอใจในชีวิตได้บ่อยแค่ไหน?

8. ในเดือนที่ผ่านมา คุณรู้สึกว่าคุณมีความสามารถในการควบคุมสถานการณ์บ่อยแค่ไหน?

9. ในเดือนที่ผ่านมา คุณรู้สึกโกรธเรื่องที่อยู่นอกการควบคุมของคุณบ่อยแค่ไหน?

10. ในเดือนที่ผ่านมา คุณรู้สึกว่ายุ่งยากเพิ่มมากขึ้นจนไม่สามารถจัดการได้บ่อยแค่ไหน?

1	2	3	4	5
1. ฉันมักจะฟื้นตัวได้อย่างรวดเร็วหลังจากช่วงเวลาที่ยากลำบาก

2. ฉันมีความยากลำบากในการจัดการกับเหตุการณ์ที่เครียด

3. ฉันใช้เวลาไม่นานในการฟื้นตัวจากเหตุการณ์ที่เครียด

4. มันยากสำหรับฉันที่จะฟื้นตัวเมื่อมีเรื่องไม่ดีเกิดขึ้น

5. โดยปกติแล้วฉันเผชิญกับช่วงเวลาที่ยากลำบากได้ง่าย

6. ฉันมักจะใช้เวลานานในการฟื้นตัวจากความล้มเหลวในชีวิต

1	2	3	4	5	6
1. ฉันมักจะโกรธในห้องเรียนและไม่เข้าใจว่าทำไม

2. ฉันพูดกับผู้คนได้ง่ายๆเกี่ยวกับความรู้สึกของฉัน

3. ฉันชื่นชมความแตกต่างของบุคคลและกลุ่ม (เช่น ทางวัฒนธรรม ภาษา สังคมและเศรษฐกิจ ฯลฯ)

4. ฉันรู้ว่าการแสดงออกทางอารมณ์ของฉันมีผลต่อการมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนอย่างไร

5. ฉันใส่ใจอารมณ์ของเจ้าหน้าที่โรงเรียนในโรงเรียนของฉัน

6. ฉันพยายามมั่นใจว่าคำสอนของฉันมีความไว้วางใจในวัฒนธรรม

7. ฉันรู้สึกสะดวกใจในการพูดคุยกับผู้ปกครอง

8. ในสถานการณ์ความขัดแย้งกับเจ้าหน้าที่โรงเรียน ฉันสามารถเจรจาหาแนวทางแก้ไขได้อย่างมีประสิทธิภาพ

9. ฉันมีความตระหนักเกี่ยวกับความรู้สึกของนักเรียนทุกคน

10. ฉันคิดก่อนที่จะทำ

11. ฉันมักจะคำนึงถึงปัจจัยด้านจริยธรรมและกฎหมายก่อนที่จะตัดสินใจ

12. ฉันใส่ใจถึงความเป็นอยู่ที่ดีของนักเรียนเมื่อฉันตัดสินใจ

13. ความปลอดภัยของนักเรียนเป็นปัจจัยที่สำคัญในการตัดสินใจของฉัน

14. สมาชิกในทีมขอคำแนะนำของฉันเมื่อมีปัญหา

15. โดยปกติฉันจะคงความสงบเมื่อมีนักเรียนทำให้ฉันโกรธ

16. ฉันรู้จักจัดการอารมณ์และความรู้สึกของฉันอย่างมีสุขภาพดี

17. ฉันคงความสงบเมื่อเผชิญกับพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมของนักเรียน

18. ฉันมักจะโกรธเมื่อมีนักเรียนทำให้ฉันรู้สึกไม่ดี

19. ฉันสร้างความรู้สึกของชุมชนในชั้นเรียนของฉัน

20. ฉันมีความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดกับนักเรียนของฉัน

21. ฉันสร้างความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างครอบครัวของนักเรียนของฉัน

22. เจ้าหน้าที่ในโรงเรียนให้ความเคารพต่อฉัน

23. ฉันมีความสามารถในการเข้าใจความรู้สึกของนักเรียนได้ดี

24. มันยากมากสำหรับฉันที่จะสร้างความสัมพันธ์กับนักเรียน

25. นักเรียนมาหาฉันเมื่อพวกเขามีปัญหา

ไม่ใช่

แบบสอบถามเกี่ยวกับความเป็นอยู่ที่ดีของครู – โครงการ Teaching to Be - หลัง C

การแสดงความยินยอมที่แจ้งให้ทราบและอนุญาตให้มีการดำเนินการเกี่ยวกับข้อมูลส่วนบุคคล ✪

เพื่อปกป้องความเป็นส่วนตัวของคุณ เราขอให้คุณใส่รหัสที่ได้รับ มอบรหัส ✪

กรุณาใส่รหัสอีกครั้ง ✪

1. ประสิทธิภาพทางวิชาชีพ ✪

2. ความมุ่งมั่นในการทำงาน ✪

3. เจตนาที่จะเปลี่ยนงาน ✪

4. ความกดดันและภาระงาน ✪

5. การสนับสนุนจากผู้บริหารโรงเรียน ✪

6. ความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงาน ✪

7. อาการเบิร์นเอาท์ ✪

8. ความเป็นอิสระในงาน ✪

9. การสนับสนุนจากผู้บริหารโรงเรียน ✪

10. ความเครียดที่รับรู้ ✪

11. ความสามารถในการฟื้นตัว ✪

12. ความพึงพอใจในงาน: ฉันพอใจกับงานของฉัน ✪

13. สุขภาพที่รับรู้: โดยรวมแล้วฉันจะบรรยายสุขภาพของฉันว่า … ✪

14 ทักษะทางสังคมและอารมณ์ ✪

ถ้าใช่ กรุณาแจ้งให้ทราบ

ถ้าใช่ กรุณาแจ้งให้ทราบ

ข้อมูลส่วนบุคคล: เพศ (เลือกหนึ่งตัวเลือก) ✪

ข้อมูลส่วนบุคคล: อายุ ✪

ข้อมูลส่วนบุคคล: ระดับการศึกษา (เลือกหนึ่งตัวเลือก) ✪

โปรดระบุ: อื่นๆ

ข้อมูลส่วนบุคคล: จำนวนปีที่ทำงานเป็นครู ✪

ข้อมูลส่วนบุคคล: จำนวนปีที่ทำงานเป็นครูในสถานศึกษาที่คุณทำงานอยู่ปัจจุบัน ✪

ข้อมูลส่วนบุคคล: ตำแหน่งงานปัจจุบัน (เลือกหนึ่งตัวเลือก) ✪

ขอบคุณที่กรอกแบบสอบถามเสร็จสิ้น หากคุณต้องการแสดงความคิดเห็นสามารถทำได้ในช่องด้านล่าง