职业福祉教师调查问卷 (PT/A,B)

尊敬的教师，

 

我们邀请您参与一项关于教师职业福祉的问卷调查。该问卷是Teaching To Be项目的一部分，覆盖八个欧洲国家。数据分析将与所有国家共同进行，旨在基于本研究的证据提出一些建议。

我们希望这项研究能做出重要贡献，并增强教师在国际上的尊严和可信性。

本研究遵循并保证匿名和保密的伦理原则。您不应提供您的姓名、学校或其他可能识别您或您工作的机构的信息。

本研究为定量性质，数据将进行统计分析。

填写问卷大约需要10到15分钟。

职业福祉教师调查问卷 (PT/A,B)
问卷结果仅对问卷作者可见

在此输入您的代码 ✪

教师的职业自我效能 教学/指导 ✪

1 = 绝对不确定; 2 = 很不确定; 3 = 有些不确定; 4 = 有点不确定; 5 = 有些确定; 6 = 很确定; 7 = 绝对确定。
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您对自己是否能有效解释您学科的核心主题，以便低表现学生也能理解内容的信心有多大。
您对自己是否能回答学生的问题，以帮助他们理解困难问题的信心有多大。
您对自己是否能提供所有学生都能理解的指导和指示，无论他们的能力如何的信心有多大。
您对自己是否能有效解释课程内容，以便大多数学生理解基本原则的信心有多大。

教师的职业自我效能 根据个体需要调整教学/指导 ✪

1 = 绝对不确定; 2 = 很不确定; 3 = 有些不确定; 4 = 有点不确定; 5 = 有些确定; 6 = 很确定; 7 = 绝对确定。
1234567
您对自己是否能组织工作，以便将指导和任务调整到学生的个体需求的信心有多大。
您对自己是否能为所有学生提供现实的挑战，即使在技能混合的班级中，信心有多大。
您对自己是否能在满足班上其他学生需求的同时，根据低表现学生的需要调整指导的信心有多大。
您对自己是否能组织工作，以便根据学生不同的表现水平实施多样化任务的信心有多大。

教师的职业自我效能 激励学生 ✪

1 = 绝对不确定; 2 = 很不确定; 3 = 有些不确定; 4 = 有点不确定; 5 = 有些确定; 6 = 很确定; 7 = 绝对确定。
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您对自己是否能使班上所有学生努力完成学业任务的信心有多大。
您对自己是否能激发即使是低表现学生的学习愿望的信心有多大。
您对自己是否能使学生在解决困难问题时尽力而为的信心有多大。
您对自己是否能激励对学业任务表现不感兴趣的学生的信心有多大。

教师的职业自我效能 维持课堂纪律 ✪

1 = 绝对不确定; 2 = 很不确定; 3 = 有些不确定; 4 = 有点不确定; 5 = 有些确定; 6 = 很确定; 7 = 绝对确定。
1234567
您对自己是否能在任何班级或学生群体中维持纪律的信心有多大。
您对自己是否能有效控制即使是最具攻击性的学生的信心有多大。
您对自己是否能使有行为问题的学生遵守课堂规则的信心有多大。
您对自己是否能使所有学生表现得礼貌并尊重教师的信心有多大。

教师的职业自我效能 与同事和家长合作 ✪

1 = 绝对不确定; 2 = 很不确定; 3 = 有些不确定; 4 = 有点不确定; 5 = 有些确定; 6 = 很确定; 7 = 绝对确定。
1234567
您对自己是否能与大多数家长良好合作的信心有多大。
您对自己是否能找到适当的解决方案来处理与其他教师的利益冲突的信心有多大。
您对自己是否能与有行为问题学生的家长进行建设性合作的信心有多大。
您对自己是否能与其他教师进行有效和建设性的合作，例如，在跨学科团队中，信心有多大。

教师的职业参与度 ✪

0 = 从不; 1 = 几乎不（每年几次或更少）；2 = 很少（每月一次或更少）；3 = 有时（每月几次）；4= 很多次（每周几次）；5= 经常（每周多次）；6 = 总是
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在我的工作中，我感到精力充沛。
我对我的工作充满热情。
我在高强度工作时感到快乐。
在我的工作中，我感到强大而有活力。
我的工作给我带来灵感。
我觉得自己沉浸在工作中。
当我早上醒来时，我喜欢去工作。
我为我的工作感到自豪。
我在工作时感到兴奋。

教师职业的离职意向 ✪

1 = 完全同意; 2 = 同意 3 = 既不同意也不反对; 4 = 反对; 5 = 完全反对。
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我经常考虑放弃教学。
我计划明年寻找另一份工作。

工作压力和教师工作量 ✪

1 = 完全同意; 2 = 同意 3 = 既不同意也不反对; 4 = 反对; 5 = 完全反对。
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课程准备必须在工作时间外完成。
学校生活忙碌，几乎没有时间休息和恢复。
会议、行政和文书工作占用了本应用于准备课程的很多时间。

学校管理层的支持 ✪

1 = 完全同意; 2 = 同意 3 = 既不同意也不反对; 4 = 反对; 5 = 完全反对。
12345
与学校管理层的合作以互信和相互尊重为特征。
在教育问题上，我总是可以向学校管理层寻求帮助和建议。
如果遇到与学生或家长的冲突，我能获得学校管理层的支持和理解。

教师与同事的关系 ✪

1 = 完全同意; 2 = 同意 3 = 既不同意也不反对; 4 = 反对; 5 = 完全反对。
12345
我总能获得同事的帮助。
该学校同事之间的关系以友谊和彼此关心为特征。
该学校的教师相互帮助并支持对方。

教师倦怠 ✪

1 = 完全反对，2 = 反对 3 = 部分反对，4 = 部分同意，5 = 同意，6 = 完全同意 (EXA - 疲惫; CET - 疑虑; INA - 不适应)
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我在工作中感到不堪重负 (EXA)。
我感到没有工作热情，并且想离开工作 (CET)。
由于工作的缘故，我通常睡得不好 (EXA)。
我通常会质疑我工作的价值 (INA)。
我觉得自己越来越无能为力 (CET)。
我对自己的工作及表现的期望降低了 (INA)。
我感到不断感到内疚，因为工作让我忽视朋友和亲人 (EXA)。
我感觉自己越来越对学生和同事失去兴趣 (CET)。
我曾经在工作中感到更受重视 (INA)。

教师的工作自主性 ✪

1 = 完全同意; 2 = 同意 3 = 既不同意也不反对; 4 = 反对; 5 = 完全反对
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我在工作中有很大的影响力。
在我的日常实践中，我感到可以自由选择教学的方法和战略。
我有很高的自由度去按照我认为合适的方式进行教学。

学校管理层对教师的授权 ✪

1 = 极少或从不; 2 = 很少; 3 = 有时; 4 = 经常; 5 = 非常频繁或总是
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您是否感到学校管理层鼓励您参与重要决策？
您是否感到学校管理层鼓励您在有不同意见时表达自己？
学校管理层是否支持您技能的发展？

教师所感知的压力 ✪

0 = 从不，1 = 几乎不，2 = 有时，3 = 经常，4 = 非常频繁
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在过去一个月中，您有多频繁因某件意外发生的事情感到烦恼？
在过去一个月中，您有多频繁感到无法控制生活中的重要事情？
在过去一个月中，您有多频繁感到紧张和“压力很大”？
在过去一个月中，您有多频繁感到自己有能力处理个人问题？
在过去一个月中，您有多频繁感到事情按您的意愿发展？
在过去一个月中，您有多频繁认为自己无法处理必须做的所有事情？
在过去一个月中，您有多频繁成功控制生活中的烦恼？
在过去一个月中，您有多频繁感到一切都在控制之中？
在过去一个月中，您有多频繁因无法控制的事情感到恼怒？
在过去一个月中，您有多频繁感到困难不断积累，以至于无法克服？

教师的适应能力 ✪

1 = 完全反对; 2 = 反对; 3 = 中立; 4 = 同意; 5 = 完全同意
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我能在困难时期迅速恢复。
我在克服复杂事件时很有困难。
我通常迅速从复杂事件中恢复。
在事情出错时，我很难恢复正常。
我能毫不费力地度过困难时期。
我很难克服生活中的挫折。

在线福祉课程（CBO）评估 ✪

请表达您对以下陈述的认同程度：
完全同意同意既不同意也不反对反对完全反对
我已完成CBO
我认为CBO的所有内容对我的职业福祉都有帮助
我与学校的同事分享了我对CBO内容的看法和想法

请列举出通过CBO获得的最多3个积极方面（开放性问题）。 ✪

请列举出您在CBO中遇到的最多3个负面方面（开放性问题）。 ✪

教师书籍评估 ✪

请表达您对以下陈述的认同程度：
完全同意同意既不同意也不反对反对完全反对
在参加CBO时，我阅读并完成了教师书籍的所有活动
我认为教师书籍的所有活动对我的职业福祉都有帮助
我与学校的同事分享了我对教师书籍活动的看法和想法

请列举出通过教师书籍获得的最多3个积极方面（开放性问题）。 ✪

请列举出您在教师书籍中遇到的最多3个负面方面（开放性问题）。 ✪

教师工作满意度 ✪

我对我的工作感到满意。

教师的健康自我感知 ✪

总体而言，您认为自己的健康状况是...

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