أداة لبحث الحالة النفسية والجسدية للمعلمين (اختبار ما بعد)

عزيزي المعلمون،

 

ندعوكم لملء استبيان حول الحالة النفسية والجسدية للمعلمين. تتعلق الدراسة بالتجارب اليومية في حياتكم المهنية، والتي تعرفونها وتختبرونها بشكل أفضل. إن مشاركتكم أساسية لفهم أسباب الوضع الحالي في هذا المجال.

الاستبيان جزء من مشروع "التعليم من أجل أن تكون"، والذي يتم في ثماني دول أوروبية، لذا فإن هذه الدراسة مهمة للغاية – سنتمكن من مقارنة النتائج وفي النهاية تقديم توصيات واقعية مستندة إلى أدلة قائمة على الأبحاث. نأمل أن تسهم هذه الدراسة بشكل كبير في تعزيز صورة المعلمين المهنية على الصعيد الدولي.

تستند الدراسة إلى مبادئ أخلاقية صارمة تحافظ على السرية وعدم الكشف عن الهوية، لذا ليس من الضروري ذكر الأسماء (للمعلمين أو المدارس) أو أي بيانات محددة أخرى قد تكشف عن هوية المعلمين والمدارس المشاركين.

الدراسة كمية: سنقوم بتحليل البيانات إحصائيًا وتقديم ملخص.

ملء الاستبيان سيستغرق من 10 إلى 15 دقيقة.

أداة لبحث الحالة النفسية والجسدية للمعلمين (اختبار ما بعد)
نتائج النموذج متاحة فقط لمؤلف النموذج

يرجى إدخال الرمز الذي منحك إياه المنسق الوطني ✪

تعليمات / تدريس ✪

ما مدى تأكدك من أنه يمكنك... (1 = غير متأكد على الإطلاق، 2 = غير متأكد جدًا، 3 = غير متأكد إلى حد ما، 4 = متردد قليلًا، 5 = متأكد تمامًا، 6 = متأكد جدًا، 7 = متأكد تمامًا)
1234567
... شرح الموضوعات الرئيسية للدورة بطرق يفهمها أيضًا الطلاب ذوو الأداء المنخفض.
... الإجابة على أسئلة الطلاب بطريقة تجعلهم يدركون المشكلات الأكثر تعقيدًا.
... تقديم توجيه جيد وتعليمات لجميع الطلاب، بغض النظر عن قدراتهم.
... شرح المحتوى بطريقة يفهم فيها معظم الطلاب المبادئ الأساسية.

تكييف التدريس مع الاحتياجات الفردية للطلاب ✪

ما مدى تأكدك من أنه يمكنك... (1 = غير متأكد على الإطلاق، 2 = غير متأكد جدًا، 3 = غير متأكد إلى حد ما، 4 = متردد قليلًا، 5 = متأكد تمامًا، 6 = متأكد جدًا، 7 = متأكد تمامًا)
1234567
... تنظيم العمل المدرسي بحيث يتم ضبط الدروس والمهام وفقًا للاحتياجات الفردية للطلاب.
... تقديم تحديات قابلة للتحقيق لجميع الطلاب، حتى في الفصل الذي يكون فيه الطلاب مختلفين في قدراتهم.
... تعديل الدروس لتلبية احتياجات الطلاب ذوي القدرات المنخفضة، مع مراعاة احتياجات الطلاب الآخرين في الفصل.
... تنظيم العمل في الفصل بطريقة تجعل الطلاب ذوي القدرات المنخفضة والعالية يقومون بمهام تتناسب مع قدراتهم.

تحفيز الطلاب ✪

ما مدى تأكدك من أنه يمكنك... (1 = غير متأكد على الإطلاق، 2 = غير متأكد جدًا، 3 = غير متأكد إلى حد ما، 4 = متردد قليلًا، 5 = متأكد تمامًا، 6 = متأكد جدًا، 7 = متأكد تمامًا)
1234567
... جعل جميع الطلاب مستعدين للعمل بجد أثناء الدروس.
... إثارة الرغبة في التعلم حتى بين الطلاب ذوي الأداء المنخفض.
... جعل الطلاب يبذلون قصارى جهدهم حتى عند مواجهة مشكلات أكبر.
... تحفيز الطلاب الذين يظهرون اهتمامًا ضعيفًا بالأعمال المدرسية.

الحفاظ على النظام ✪

ما مدى تأكدك من أنه يمكنك... (1 = غير متأكد على الإطلاق، 2 = غير متأكد جدًا، 3 = غير متأكد إلى حد ما، 4 = متردد قليلًا، 5 = متأكد تمامًا، 6 = متأكد جدًا، 7 = متأكد تمامًا)
1234567
... الحفاظ على الانضباط في أي فصل أو مجموعة من الطلاب.
... السيطرة حتى على الطلاب الأكثر عدوانية.
... جعل الطلاب الذين لديهم مشكلات سلوكية يتبعون قواعد الفصل.
... جعل جميع الطلاب يتصرفون بلطف واحترام تجاه المعلمين.

التعاون مع الزملاء وأولياء الأمور ✪

ما مدى تأكدك من أنه يمكنك... (1 = غير متأكد على الإطلاق، 2 = غير متأكد جدًا، 3 = غير متأكد إلى حد ما، 4 = متردد قليلًا، 5 = متأكد تمامًا، 6 = متأكد جدًا، 7 = متأكد تمامًا)
1234567
... التعاون مع معظم أولياء الأمور.
... العثور على حلول مناسبة للصراعات مع معلمين آخرين.
... التعاون بشكل بناء مع أولياء الأمور للطلاب الذين يعانون من مشكلات سلوكية.
... التعاون بفعالية وبشكل بناء مع معلمين آخرين، مثل فرق التعليم.

مشاركة المعلمين في العمل ✪

0 = أبدًا، 1 = نادرًا تقريبًا (بضع مرات في السنة أو أقل)، 2 = نادرًا (مرة واحدة في الشهر أو أقل)، 3 = أحيانًا (بضع مرات في الشهر)، 4 = كثيرًا (مرة واحدة في الأسبوع)، 5 = بانتظام (بضع مرات في الأسبوع)، 6 = دائمًا
0123456
في العمل أشعر أنني "أكاد أن أنفجر" من الطاقة.
أنا متحمس لعملي (وظيفتي).
عندما أعمل بجد، أشعر بالسعادة.
أشعر بالقوة والنشاط في عملي.
عملي (وظيفتي) يحفزني.
أستغرق نفسي في عملي (وظيفتي).
عندما أستيقظ في الصباح، لا أطيق الانتظار للذهاب إلى العمل.
أشعر بالفخر في العمل الذي أقوم به.
عندما أعمل، أشعر أنني "أُخذت" (مثل أنني أنسى الوقت).

تفكير المعلمين حول تغيير الوظيفة ✪

1 = أوافق تمامًا، 2 = أوافق، 3 = لا أوافق ولا أعارض، 4 = أعارض، 5 = لا أوافق تمامًا.
12345
أنا أفكر كثيرًا في ترك هذه المؤسسة (المدرسة).
في العام المقبل، أنوي البحث عن وظيفة مع صاحب عمل آخر.

الضغط الزمني على المعلمين - الحمل ✪

1 = أوافق تمامًا، 2 = أوافق، 3 = لا أوافق ولا أعارض، 4 = أعارض، 5 = لا أوافق تمامًا.
12345
غالبًا ما أعدّ خطط الدروس خارج ساعات العمل.
الحياة في المدرسة متوترة ولا يوجد وقت للراحة والتعافي.
تستغرق الاجتماعات والأعمال الإدارية والمستندات وقتًا كبيرًا ينبغي أن أخصصه للخطط الدراسية.

الدعم من الإدارة المدرسية ✪

1 = أوافق تمامًا، 2 = أوافق، 3 = لا أوافق ولا أعارض، 4 = أعارض، 5 = لا أوافق تمامًا.
12345
يتميز التعاون مع الإدارة / القيادة المدرسية بالاحترام المتبادل والثقة.
في أمور التربية، يمكنني دائمًا الحصول على المساعدة والنصح من الإدارة المدرسية.
إذا ظهرت مشاكل مع الطلاب أو أولياء الأمور، يمكنني الاعتماد على الدعم والفهم من قبل الإدارة المدرسية.

علاقات المعلمين مع الزملاء ✪

1 = أوافق تمامًا، 2 = أوافق، 3 = لا أوافق ولا أعارض، 4 = أعارض، 5 = لا أوافق تمامًا.
12345
يمكنني دائماً الاعتماد على مساعدة الزملاء.
تتميز العلاقات بين الزملاء في هذه المدرسة بالصداقة والاهتمام ببعضهم البعض.
يقدم المعلمون في هذه المدرسة المساعدة والدعم لبعضهم البعض.

احتراق المعلمين ✪

1 = أوافق تمامًا، 2 = أوافق، 3 = لا أوافق ولا أعارض، 4 = أعارض، 5 = لا أوافق تمامًا. (EXH - إنهاك؛ CYN - تشاؤم؛ INAD - عدم كفاءة)
12345
أنا مثقل بالعمل (EXH).
أشعر بالإجهاد في العمل، وأفكر في ترك وظيفتي (CYN).
بسبب الظروف في العمل، أنام بشكل سيء غالبًا (EXH).
غالبًا ما أتساءل عن قيمة عملي (INAD).
غالبًا ما أشعر أنني أستطيع تقديم أقل وأقل (CYN).
تقلصت توقعاتي وأدائي في العمل (INAD).
دائمًا ما أشعر بالذنب لأنني أهمل أصدقائي وعائلتي بسبب العمل (EXH).
أشعر أنني أفقد اهتمامي بطلابي وزملائي تدريجياً (CYN).
بصراحة، كنت أشعر بأنني أكثر تقديراً في العمل سابقًا (INAD).

عمل المعلم - الاستقلالية ✪

1 = أوافق تمامًا، 2 = أوافق، 3 = لا أوافق ولا أعارض، 4 = أعارض، 5 = لا أوافق تمامًا.
12345
لدي تأثير كبير على وضعي في العمل.
في التدريس اليومي، أتمتع بحرية في التنفيذ واختيار الطرق والاستراتيجيات.
أنا حر تمامًا في تنفيذ أسلوب التعليم الذي أراه مناسبًا.

تمكين المعلمين من قبل الإدارة المدرسية ✪

1 = نادرًا جدًا أو أبدًا، 2 = نادرًا إلى حد كبير، 3 = أحيانًا، 4 = غالبًا، 5 = في كثير من الأحيان أو دائمًا
12345
هل تشجعك الإدارة المدرسية على المشاركة في القرارات المهمة؟
هل تشجعك الإدارة المدرسية على التعبير عندما يكون لديك رأي مختلف؟
هل تساعدك الإدارة المدرسية في تطوير مهاراتك؟

الإجهاد المدرك من قبل المعلمين ✪

0 = أبدًا، 1 = نادرًا تقريبًا، 2 = أحيانًا، 3 = غالبًا، 4 = غالبًا جدًا
01234
كم مرة شعرت في الشهر الماضي بالانزعاج بسبب شيء حدث بشكل غير متوقع؟
كم مرة شعرت في الشهر الماضي أنه لا يمكنك التحكم في الأمور المهمة في حياتك؟
كم مرة شعرت في الشهر الماضي بالتوتر و"الضغط"؟
كم مرة كنت في الشهر الماضي واثقاً من قدراتك في حل مشكلاتك الشخصية؟
كم مرة كنت في الشهر الماضي تشعر أن الأمور تسير كما خططت لها؟
كم مرة حدث لك في الشهر الماضي أنك لم تستطع التعامل مع كل ما كان عليك القيام به؟
كم مرة استطعت في الشهر الماضي إدارة الغضب؟
كم مرة شعرت في الشهر الماضي أنك في أفضل حالاتك؟
كم مرة شعرت في الشهر الماضي بالغضب بسبب أشياء لم يكن لديك تأثير عليها؟
كم مرة شعرت في الشهر الماضي أن المشكلات تراكمت بشكل كثيف لدرجة أنك لم تستطع حلها؟

مرونة المعلمين ✪

1 = لا أوافق إطلاقًا، 2 = أعارض، 3 = لا أوافق ولا أعارض، 4 = أوافق، 5 = أوافق تمامًا
12345
عادةً ما أستعيد عافيتي بسرعة بعد فترات صعبة.
أجد صعوبة في تحمل الأحداث المجهدة.
لا أستغرق وقتًا طويلاً لاستعادة عافيتي بعد حدث مجهد.
أجد صعوبة في التعافي عندما يحدث شيئًا سيئًا.
عادةً ما أواجه الفترات الصعبة بأقل مشاكل.
عادةً ما أستغرق وقتًا طويلاً للتعافي من الإخفاقات في الحياة.

رضا المعلمين عن وظائفهم ✪

أنا راضٍ عن عملي.

كيف يدرك المعلمون صحتهم ✪

بشكل عام، سأقول إن صحتي...

الجنس (حدد)

الجنس (حدد): آخر (مساحة قصيرة للإجابة)

عمره (حدد خيارًا واحدًا)

أعلى مستوى تعليمي حققته (حدد خيارًا واحدًا)

أعلى مستوى تعليمي حققته: آخر (مساحة قصيرة للإجابة)

الخبرة التعليمية العامة كمعلم (حدد خيارًا واحدًا)

الخبرة التعليمية في عملك في مدرسة معينة (حدد خيارًا واحدًا)

ما هو معتقدك الديني؟ (حدد خيارًا واحدًا)

ما هو معتقدك الديني؟: آخر (يرجى الكتابة)

الرجاء تحديد انتمائك الوطني

(مساحة قصيرة للإجابة)