Следучилищно образователно осигуряване (за работодателите)

Обект на това предложено изследване е да се опита да се открият, в тези настоящи времена на глобална нестабилност, свързана с икономически, социални и търговски фактори, какви са основните ефекти върху студентите по отношение на начина, по който подхождат към въпроса за влизането в следучилищно образователно осигуряване.

Също така се предлага от страна на студентите и преподавателския състав да се открият какви промени в структурата на академичната година, методи на преподаване и режими на обучение, нови области на учебната програма и източници на финансиране могат да бъдат подходящи за справяне с тези притеснения както за студентите, така и за образователните заведения.

Това предложение произтича от пряк опит в обсъждането на такива фактори като:

1 Изходящо налягане за незабавно влизане в обучение след напускане на училище.

2 Трудности с традиционния модел на класно обучение и следователно нежелание да се продължи с този режим.

3 Трудности при избора и привлекателността на наличните програми.

4 Финансови бариери.

5 Притеснения за бъдещето по отношение на околната среда и икономиката.

6 Възможно недоволство от установените обществени очаквания.

7 Финансови натиски върху колежите и университетите и произтичащ натиск за намаляване на разходите и увеличаване на приходите.

Какви смятате, че са основните притеснения на работодателите относно текущия обхват и продължителност на следучилищните курсове?

  1. тук, във великобритания, в нашия бизнес, който е свързан с отдих, висок процент от нашия персонал е в университет. намирам ги за добре образовани, но по много ограничен набор от теми. след пандемията това стана още по-очевидно. липсата на прости житейски умения ме учудва. много от тях са израснали в балон с малко или никакво разбиране за реалния работен живот. много от тях са на първата си работа на 19 години! очевидно, като по-стар човек, ние започнахме работа много по-рано, в моя случай на 12, може би малко рано. въпреки това, това ми даде опит в общуването с хора от всички възрасти, произходи, раси и религии, като ежедневно взаимодействах с клиенти. това е нещото, което намираме за най-трудно. достойни, добре образовани, предимно учтиви млади хора... но изгубени в реалния свят. трябва да ги приземим и да започнем отначало. наистина бих искал средното образование/родителите да ги подготвят повече за света. много от тях дори не знаят как да открият банкова сметка и да плащат сметки :) повечето не могат да правят умствени сметки.
  2. дължина на курсовете
  3. насколько релевантни са курсовете за индустрията, за която се обучават да работят?
  4. предишният опит, както и квалификацията, са подходящи за бъдещи кариерни перспективи в определена дисциплина.
  5. според моя опит, определено има нарастваща разлика между това, което се преподава (и може би тези, които преподават) в допълнителното и висшето образование, и "истинския" свят на бизнеса и практиката. също така смятам, че е необходимо да има по-тесни връзки между бизнеса и образованието, нещо, което е изгубено в по-ново време.
  6. липса на опит от хората
  7. студентите нямат достатъчно познания за специфични счетоводни ситуации.
  8. някои курсове след училище изглеждат неуместни и не подготвят адекватно завършилите за работното място.
  9. моля, предоставете текста, който искате да преведа на български.
  10. какъв работодател може да иска студентът да работи два месеца поред не на своята пряка работа в компанията, така създавайки добавена стойност, а да ходи в университет, и след няколко месеца отново да се повтори същото?

В бъдеще колко често смятате, че хората може да се наложи да се преквалифицират в работния си живот?

  1. мисля, че хората вероятно ще трябва да се преквалифицират на всеки десет години. с ускоряването на темпото на промяна ще бъдат необходими много различни умения, но без умения за работа с хора, няма да успеят.
  2. вероятно няколко пъти
  3. 2-3 пъти
  4. професионалното развитие трябва да бъде непрекъснато през целия работен живот, тъй като хората трябва да бъдат в крак с новите инициативи, законодателство и иновационни практики.
  5. обучението трябва да бъде продължаваща част от работния живот. тук има възможности за по-добра координация между продължаващото образование и бизнеса, в полза на двете страни.
  6. 2 или 3 пъти в живота зависи от всеки човек.
  7. на всеки 10 години
  8. трудно е да се каже, но определено по-често сега, отколкото преди 15 години. важно е свързаните курсове да са достъпни, тъй като не всеки, който има нужда или желае да се преквалифицира, идва направо от училище.
  9. кас 10 м.
  10. често, в зависимост от региона на трудовата насоченост.

Смятате ли, че е възможно или желателно да се отдалечим от традиционната структура на академичната година и продължителността на курсовете?

Смятате ли, че алтернативни модели на финансиране на студентите трябва да бъдат разгледани?

Смятате ли, че дистанционното обучение може да бъде предоставено така, че да допълва практическото опит?

Кои курсове стават по-малко полезни за работодателите и защо?

  1. наистина зависими от сектора, обаче основните умения за числови способности и грамотност трябва да се подобрят.
  2. not sure
  3. курсът по ранно образование и грижи за деца все още е подходящ за бъдеща заетост.
  4. нямам достатъчни познания за предлаганите курсове, за да направя какъвто и да е смислен коментар, въпреки че образователните институции трябва да бъдат строги в установяването на кои курсове рядко водят до подобрени възможности за заетост и стойността на продължаването им.
  5. теоретична част, защото практиката е по-важна.
  6. не съм сигурен. в нашата индустрия наличните курсове са релевантни, но бих казал, че са станали по-малко предизвикателни и твърде лесни за преминаване. това оставя работодателите да намаляват тяхната значимост.
  7. моля, предоставете текста, който искате да преведа на български.
  8. дублиращи учебни програми.

Какви нови курсове и области на предметите трябва да бъдат разработени?

  1. изкуствен интелект, ит, медицина, зелена енергия и др.
  2. курсове, които използват футуристични методи на обучение и могат да бъдат приложени по практичен начин.
  3. курсът трябва да бъде релевантен на индустрията, за която е проектиран, и трябва да взема предвид бъдещите иновации, най-новите технологии и най-съвременните методи на работа. те трябва да бъдат динамични и да предоставят необходимото образование за студентите.
  4. определено умения в ит и програмиране. курсовете по stem трябва да останат приоритет, но не за сметка на пренебрегването на творческите изкуства.
  5. контролер
  6. курсове за търговски занаяти като вик, дърводелство, електротехника, инженерство и др. предмети, свързани с развитието на възобновяемата енергия. практически курсове в сферата на хотелиерството.
  7. моля, предоставете текста, който искате да преведа на български.
  8. задълбочаване на знанията в информационните технологии.

Смятате ли, че моделът на „ученичество“ може да бъде разширен до по-широк спектър от работни роли?

Как колежите и университетите могат ефективно да работят заедно с работодателите, така че учебната програма да бъде релевантна за индустрията и търговията?

  1. unknown
  2. повече комуникация и взаимодействие
  3. образователните доставчици трябва да развиват връзки с индустрията, както с големи, така и с малки компании и институции.
  4. те трябва да се споразумеят за теоретичното и практическото съдържание, което е релевантно за индустрията. в рамките на здравния и социалния сектор, постоянната връзка с sssc, колежите и местата за стаж е полезна за спазване на стандартите и кодексите на поведение.
  5. трябва да има повече и подобрена комуникация между тези, които преподават и разработват учебни планове, и тези, които практикуват в бизнеса и индустрията. двустранни отношения в полза на двете страни.
  6. повече комуникация и участие на университета и работодателя в сътрудничество със студента
  7. участвам в финалната част на тезата.
  8. отговорете на нуждите на индустриите и се адаптирайте към тях, докато неизбежно се развиват. работете с местни организации в рамките на взаимно обучаваща се среда, която е от полза за колежа/университета, студентите и индустрията.
  9. моля, предоставете текста, който искате да преведа на български.
  10. да комуникираме с компаниите в региона и да вземем предвид количеството на липсващите специалисти в компаниите. в много случаи учебният материал не съвпада с директното изпълнение на трудовите функции.

Трябва ли всеки курс да включва елемент на трудов опит? Колко дълго трябва да бъде това?

  1. да - в зависимост от необходимите умения
  2. да, докато не се разбере практически курсът и разнообразието на работата в съществуващ курс.
  3. работният опит е полезен инструмент, който помага на студентите да развият разбиране за работната среда. 6 седмици до 20 седмици.
  4. идеално е студентите да могат да свързват теорията с практиката. идеално е курсовете да имат интегративен елемент на стаж, било то седмично (един или два дни опит на работа или в блокове, например 4 седмици).
  5. абсолютно. идеално е да се разработят повече модели на стажуване, при които образованието и практиката се комбинират през целия курс. опитът от работа винаги е ценен, но периодите от по-малко от месец са по-малко полезни, според моя опит.
  6. да, поне 1 година
  7. да, не по-малко от половината
  8. зависи от сектора, но като цяло да. три месеца всяка година от курса?
  9. ................
  10. необязательно.

Вашата институция и страна:

  1. employer
  2. мариямполес колегия. литва
  3. мариямполес колегия, литва
  4. содексо великобритания
  5. колеж келвин в глазгоу
  6. архитектура, бивш студент на университета стратклайд, шотландия
  7. глазгоу келвин колидж
  8. колеж мариямполе, литва
  9. хотелски услуги/ шотландия
  10. lithuania
…Повече…

Вие сте:

Вашата възраст:

Създайте своя анкетаОтговори на тази анкета