Adquisición de vocabulario en jóvenes aprendices

Como ex asistente de idiomas Comenius en Irlanda, en Tralee Educate Together N. S. y actualmente estudiante de la Universidad Palacky en Olomouc, República Checa, estoy escribiendo una tesis sobre la adquisición de vocabulario en jóvenes aprendices. Me gustaría recopilar más datos para tener una imagen más clara de cómo funciona el apoyo lingüístico en otras escuelas o en otros países de habla inglesa. La experiencia de todos será muy valiosa para mí, ya sea la de un docente, un futuro docente o la de un padre.
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Tengo experiencia directa enseñando inglés como segundo / lengua extranjera ✪

Por favor, elige la respuesta que mejor describe tu actitud hacia las siguientes afirmaciones

LSP = Programa de Apoyo Lingüístico, L1 = lengua materna
Sí
No
En parte cierto
No lo sé
Un LSP para niños cuyo L1 no es el inglés está integrado en nuestro currículo escolar
Un LSP para niños cuyo L1 no es el inglés se lleva a cabo en nuestra escuela, pero como un programa extracurricular
El LSP está apoyado financieramente o de alguna otra manera por un organismo gubernamental
El LSP está limitado en años, es decir, un niño puede asistir solo por un período de tiempo limitado
El LSP está limitado en el número de niños que pueden asistir en nuestra escuela en un año escolar particular
El LSP es muy útil, la mayoría de los aprendices pueden comunicarse en inglés sobre una amplia gama de temas en 1-2 años
El LSP ciertamente ayuda, pero hay limitaciones: no todos los niños pueden integrarse por completo incluso después de 2 años
Algunos aprendices son más rápidos, otros más lentos, pero si se esfuerzan, todos tienen éxito al final

Si tienes experiencia directa con TEFL, por favor responde qué métodos usas/usaste al enseñar nuevo vocabulario a estudiantes de EFL

Sí, a diario
A menudo, pero no regularmente
Solo ocasionalmente
No, nunca
No he oído hablar de eso
Lista de Dolch/Thorndike o cualquier otro tipo de lista basada en la frecuencia de palabras
imágenes impresas y fotos (como tarjetas didácticas)
libros de lectura graduada
revistas infantiles
imágenes y fotos almacenadas en una PC
videos
juegos de mesa
videojuegos
lista bilingüe de nuevas palabras
lista de nuevas palabras en inglés con definiciones en inglés
respuesta física total
método audio-lingual
cosas y objetos a mi alrededor
escuchar y cantar canciones
escuchar obras de radio, etc.
método de gramática-traducción
aprendizaje a través de la experiencia (excursiones, proyectos, experimentos)
enfoque comunicativo

Por favor, marca los siguientes aspectos/características según su utilidad o importancia al enseñar inglés a jóvenes aprendices

Muy útil/importante
Bastante útil/importante
Bastante inútil/no importante
Completamente inútil/totamente no importante
No lo sé
No me importa
motivación de los alumnos
parte del día
mi estado de ánimo
estado de ánimo de los alumnos
entorno (cálido/frío)
entorno (tranquilo/ruidoso)
colaboración con padres
lengua materna de los alumnos
contexto social de los alumnos
carácter de los alumnos (tímido/abierto/audaz/inquieto)
tamaño de la familia de los alumnos (especialmente sin hermanos vs. uno/o algunos hermanos)
género de los alumnos
edad de los alumnos
tamaño de la clase de EFL

¿Utilizas o conoces algo sobre listas de palabras de frecuencia como la lista de Dolch o Thorndike? ¿Qué es lo que más te gusta/desagrada de ellas? ¿Cómo las usas?

¿Utilizas o conoces algo sobre libros de lectura graduada? ¿Qué es lo que más te gusta/desagrada de ellos? ¿Cómo los usas?

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Por favor, escribe el nombre completo del país en el que enseñas inglés / tu hijo aprende inglés ✪

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