HERRAMIENTA PARA INVESTIGAR EL BIENESTAR PSICOFÍSICO PROFESIONAL DE LOS DOCENTES (pre-test)

Queridos profesores,

 

Les invitamos a completar un cuestionario sobre el bienestar psicofísico profesional de los docentes. Se trata de una investigación sobre las experiencias cotidianas en su vida profesional, que ustedes conocen y viven mejor que nadie. Su participación es fundamental para entender por qué la situación en este ámbito es como es.

El cuestionario es parte del proyecto "Teaching to Be", que se lleva a cabo en ocho países europeos, por lo que este estudio es aún más importante: podremos comparar los resultados y, al final, ofrecer recomendaciones realistas basadas en evidencia derivada de investigaciones. Esperamos que este estudio contribuya significativamente a fortalecer la reputación profesional de los docentes a nivel internacional.

La investigación se basa en principios éticos de estricta confidencialidad y anonimato, por lo que no es necesario proporcionar nombres (tanto de los docentes como de las escuelas) ni otros datos específicos que puedan revelar la identidad de los docentes y escuelas participantes.

La investigación es cuantitativa: analizaremos los datos estadísticamente y haremos un resumen.

Completar el cuestionario le tomará de 10 a 15 minutos.

HERRAMIENTA PARA INVESTIGAR EL BIENESTAR PSICOFÍSICO PROFESIONAL DE LOS DOCENTES (pre-test)
Los resultados de la encuesta son accesibles solo para el autor

Por favor, introduzca el código que le ha asignado el coordinador nacional ✪

Las respuestas a esta pregunta no se muestran públicamente

Instrucciones / enseñanza ✪

¿Qué tan seguro está de que puede… (1 = totalmente inseguro/-a, 2 = muy inseguro/-a, 3 = relativamente inseguro/-a, 4 = algo inseguro/-a, 5 = totalmente seguro/-a, 6 = muy segura/-a, 7 = completamente seguro/-a)
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... explicar los temas centrales de la materia de tal manera que también los entiendan los alumnos con bajo rendimiento.
... responder a las preguntas de los estudiantes de manera que entiendan problemas más complejos.
... proporcionar una buena guía e instrucciones a todos los estudiantes, sin importar sus habilidades.
... explicar el contenido de tal manera que la mayoría de los estudiantes entienda los principios básicos.

Adaptación de la enseñanza a las necesidades individuales de los estudiantes ✪

¿Qué tan seguro está de que puede… (1 = totalmente inseguro/-a, 2 = muy inseguro/-a, 3 = relativamente inseguro/-a, 4 = algo inseguro/-a, 5 = totalmente seguro/-a, 6 = muy segura/-a, 7 = completamente seguro/-a)
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... organizar el trabajo escolar de tal manera que adapte la enseñanza y las tareas a las necesidades individuales de los estudiantes.
... proporcionar desafíos alcanzables para todos los estudiantes, incluso en clases donde los estudiantes tienen habilidades diversas.
... adaptar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes con habilidades más bajas, prestando atención también a las necesidades de otros estudiantes en la clase.
... organizar el trabajo en clase de tal manera que los estudiantes con habilidades más bajas y más altas realicen tareas que se ajusten a sus capacidades.

Motivación de los estudiantes ✪

¿Qué tan seguro está de que puede… (1 = totalmente inseguro/-a, 2 = muy inseguro/-a, 3 = relativamente inseguro/-a, 4 = algo inseguro/-a, 5 = totalmente seguro/-a, 6 = muy segura/-a, 7 = completamente seguro/-a)
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... motivar a todos los estudiantes a que trabajen duro en clase.
... despertar el deseo de aprender incluso entre los estudiantes con bajo rendimiento.
... preparar a los estudiantes para que den lo mejor de sí, incluso cuando enfrentan problemas más grandes.
... motivar a los estudiantes que muestran poco interés por el trabajo escolar.

Mantenimiento de la disciplina ✪

¿Qué tan seguro está de que puede… (1 = totalmente inseguro/-a, 2 = muy inseguro/-a, 3 = relativamente inseguro/-a, 4 = algo inseguro/-a, 5 = totalmente seguro/-a, 6 = muy segura/-a, 7 = completamente seguro/-a)
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... mantener la disciplina en cualquier clase o grupo de estudiantes.
... supervisar incluso a los estudiantes más agresivos.
... hacer que los estudiantes con problemas de comportamiento sigan las reglas de la clase.
... lograr que todos los estudiantes se comporten de manera cortés y respetuosa hacia los docentes.

Colaboración con colegas y padres ✪

¿Qué tan seguro está de que puede… (1 = totalmente inseguro/-a, 2 = muy inseguro/-a, 3 = relativamente inseguro/-a, 4 = algo inseguro/-a, 5 = totalmente seguro/-a, 6 = muy segura/-a, 7 = completamente seguro/-a)
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... colaborar con la mayoría de los padres.
... encontrar soluciones apropiadas para los conflictos con otros docentes.
... colaborar de manera constructiva con los padres de los alumnos que tienen problemas de conducta.
... colaborar de manera efectiva y constructiva con otros docentes, por ejemplo, en equipos de docentes.

INVOLUCRAMIENTO DE LOS DOCENTES EN SU TRABAJO ✪

0 = nunca, 1 = casi nunca (alguna vez al año o menos), 2 = raramente (una vez al mes o menos), 3 = a veces (algunas veces al mes), 4= frecuentemente (una vez a la semana), 5= regularmente (algunas veces a la semana), 6= siempre
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En el trabajo, siento que "estallo" de energía.
Estoy entusiasmado/-a con mi trabajo.
Cuando trabajo intensamente, me siento feliz.
En mi trabajo me siento fuerte y vivaz.
Mi trabajo me inspira.
Estoy absorto/-a en mi trabajo.
Cuando me despierto por la mañana, no puedo esperar para ir al trabajo.
Estoy orgulloso/-a del trabajo que realizo.
Cuando trabajo, me "lleva" (por ejemplo, olvido el tiempo).

PENSAMIENTOS DE LOS DOCENTES SOBRE CAMBIAR DE EMPLEO ✪

1 = totalmente de acuerdo, 2 = de acuerdo, 3 = ni de acuerdo ni en desacuerdo, 4 = en desacuerdo, 5 = totalmente en desacuerdo.
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A menudo pienso en dejar esta institución (escuela).
El próximo año planeo buscar trabajo en otro empleador.

PRESIÓN TIME EN LOS DOCENTES - CARGA ✪

1 = totalmente de acuerdo, 2 = de acuerdo, 3 = ni de acuerdo ni en desacuerdo, 4 = en desacuerdo, 5 = totalmente en desacuerdo.
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A menudo realizo preparativos de enseñanza fuera del horario laboral.
La vida en la escuela es caótica y no hay tiempo para descansar y recuperarse.
Las reuniones, el trabajo administrativo y la documentación consumen mucho tiempo que deberíamos dedicar a la preparación de los docentes.

APOYO POR PARTE DE LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR ✪

1 = totalmente de acuerdo, 2 = de acuerdo, 3 = ni de acuerdo ni en desacuerdo, 4 = en desacuerdo, 5 = totalmente en desacuerdo.
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La colaboración con la administración de la escuela se caracteriza por el respeto y la confianza mutuos.
En asuntos de carácter educativo, siempre puedo buscar ayuda y consejo en la administración de la escuela.
Si surgen problemas con estudiantes o padres, puedo contar con el apoyo y comprensión de la administración de la escuela.

RELACIONES ENTRE DOCENTES Y COLEGAS ✪

1 = totalmente de acuerdo, 2 = de acuerdo, 3 = ni de acuerdo ni en desacuerdo, 4 = en desacuerdo, 5 = totalmente en desacuerdo.
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Siempre puedo contar con la ayuda de mis colegas.
Las relaciones entre colegas en esta escuela se caracterizan por la amistad y el cuidado entre ellos.
Los docentes en esta escuela se ayudan mutuamente y se apoyan.

SINDROME DE QUEMADURA EN LOS DOCENTES ✪

1 = totalmente de acuerdo, 2 = de acuerdo, 3 = ni de acuerdo ni en desacuerdo, 4 = en desacuerdo, 5 = totalmente en desacuerdo. (EXH - agotamiento; CYN - cinismo; INAD - inadecuación)
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Estoy sobrecargado/-a de trabajo (EXH).
En el trabajo me siento irritado/-a, pienso en dejar mi empleo (CYN).
Debido a las circunstancias en el trabajo, a menudo duermo mal (EXH).
A menudo me pregunto sobre el valor de mi trabajo (INAD).
A menudo siento que puedo dar cada vez menos (CYN).
Mis expectativas y rendimiento en el trabajo se han reducido (INAD).
Constantemente tengo culpa porque descuido a amigos y familiares por el trabajo (EXH).
Siento que poco a poco pierdo interés por mis estudiantes y colegas (CYN).
Sinceramente, antes me sentía más valorado/-a en el trabajo (INAD).

TRABAJO DEL DOCENTE - AUTONOMÍA ✪

1 = totalmente de acuerdo, 2 = de acuerdo, 3 = ni de acuerdo ni en desacuerdo, 4 = en desacuerdo, 5 = totalmente en desacuerdo.
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Tengo una gran influencia en mi puesto de trabajo.
En mi enseñanza diaria, soy libre para implementar y elegir métodos y estrategias.
Soy completamente libre para aplicar el enfoque de enseñanza que considero adecuado.

EMPOWERMENT DE LOS DOCENTES POR PARTE DE LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR ✪

1 = rara vez o nunca, 2 = bastante raro, 3 = a veces, 4 = a menudo, 5 = muy a menudo o siempre
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¿La administración escolar le anima a participar en decisiones importantes?
¿La administración escolar le anima a hablar cuando tiene una opinión diferente?
¿La administración de la escuela le ayuda a desarrollar sus habilidades?

ESTRÉS PERCEBIDO POR LOS DOCENTES ✪

0 = nunca, 1 = casi nunca, 2 = a veces, 3 = a menudo, 4 = muy a menudo
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¿Con qué frecuencia ha estado perturbado en el último mes por algo que sucedió de manera inesperada?
¿Con qué frecuencia se ha sentido en el último mes que no puede controlar cosas importantes en su vida?
¿Con qué frecuencia se ha sentido en el último mes nervioso y "estresado"?
¿Con qué frecuencia se sintió en el último mes seguro de sus habilidades para resolver sus problemas personales?
¿Con qué frecuencia se sintió en el último mes que las cosas van como las había planeado?
¿Con qué frecuencia le ha pasado en el último mes que no pudo hacer frente a todo lo que tenía que hacer?
¿Con qué frecuencia ha logrado en el último mes manejar la irritación?
¿Con qué frecuencia se sintió en el último mes que estaba en la cima?
¿Con qué frecuencia se sintió en el último mes enojado por cosas sobre las que no tenía control?
¿Con qué frecuencia sintió en el último mes que los problemas se acumulaban de tal manera que no podía resolverlos?

RESILIENCIA DE LOS DOCENTES ✪

1 = totalmente en desacuerdo, 2 = en desacuerdo, 3 = ni en desacuerdo ni a favor 4 = a favor, 5 = totalmente a favor
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Por lo general, me recupero rápidamente después de tiempos difíciles.
Tengo dificultades para lidiar con eventos estresantes.
No tarda mucho en recuperarme después de un evento estresante.
Me cuesta recuperarme cuando ocurre algo malo.
Generalmente supero los momentos difíciles con menos problemas.
Normalmente tardo mucho en recuperarme de fracasos en la vida.

SATISFACCIÓN DE LOS DOCENTES CON SU TRABAJO ✪

Estoy satisfecho/-a con mi trabajo.
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¿CÓMO LOS DOCENTES PERCEPCIONAN SU SALUD? ✪

En general, diría que mi salud es…
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Género (marque)

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Su edad (elija una opción)

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Su nivel educativo más alto alcanzado (elija una opción)

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Su nivel educativo más alto alcanzado: Otro (espacio corto para respuesta)

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Experiencia pedagógica general como docente (elija una opción)

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Experiencia pedagógica trabajando en una escuela específica (elija una opción)

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¿Cuál es su creencia religiosa? (elija una opción)

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¿Cuál es su creencia religiosa?: Otro (por favor, escriba)

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Por favor, indique su nacionalidad

(espacio corto para respuesta)
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