HERRAMIENTA PARA INVESTIGAR EL BIENESTAR PSICOFÍSICO PROFESIONAL DE LOS MAESTROS (post-prueba)

Estimados maestros,

 

Les invitamos a completar un cuestionario sobre el bienestar psicofísico profesional de los maestros. Se trata de una investigación sobre las experiencias diarias en su vida profesional, que ustedes conocen y experimentan mejor. Su participación es fundamental para entender por qué la situación en este ámbito es como es.

El cuestionario forma parte del proyecto "Teaching to Be", que se lleva a cabo en ocho países europeos, por lo que este estudio es aún más importante: podremos comparar los resultados y al final ofrecer recomendaciones reales basadas en evidencia de investigación. Esperamos que este estudio contribuya significativamente a fortalecer la reputación profesional de los maestros a nivel internacional.

La investigación se basa en principios éticos de estricta confidencialidad y anonimato, por lo que no es necesario mencionar nombres (tanto de los maestros como de las escuelas) u otros datos específicos que podrían revelar la identidad de los maestros y escuelas participantes.

La investigación es cuantitativa: analizaremos los datos estadísticamente y haremos un resumen.

Completar el cuestionario le tomará 10-15 minutos.

HERRAMIENTA PARA INVESTIGAR EL BIENESTAR PSICOFÍSICO PROFESIONAL DE LOS MAESTROS (post-prueba)
Los resultados de la encuesta son accesibles solo para el autor

Por favor, introduzca el código que le ha asignado el coordinador nacional ✪

Las respuestas a esta pregunta no se muestran públicamente

Instrucciones / enseñanza ✪

¿Qué tan seguro está de que puede... (1 = completamente inseguro/a, 2 = muy inseguro/a, 3 = relativamente inseguro/a, 4 = un poco inseguro/a, 5 = completamente seguro/a, 6 = muy segura/a, 7 = completamente seguro/a)
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... explicar los temas centrales de la materia de tal manera que los estudiantes de bajo rendimiento también los entiendan.
... responder a las preguntas de los estudiantes de manera que comprendan problemas más difíciles.
... proporcionar buena orientación e instrucciones para todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades.
... explicar el contenido de una manera que la mayoría de los estudiantes entienda los principios básicos.

Adaptación de la enseñanza a las necesidades individuales de los estudiantes ✪

¿Qué tan seguro está de que puede... (1 = completamente inseguro/a, 2 = muy inseguro/a, 3 = relativamente inseguro/a, 4 = un poco inseguro/a, 5 = completamente seguro/a, 6 = muy segura/a, 7 = completamente seguro/a)
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... organizar el trabajo escolar de tal manera que adapte la enseñanza y las tareas a las necesidades individuales de los estudiantes.
... proporcionar desafíos realizables para todos los estudiantes, incluso en clases donde hay estudiantes con diferentes habilidades.
... adaptar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes de menor habilidad, al mismo tiempo que presta atención a las necesidades de otros estudiantes en la clase.
... organizar el trabajo en la clase de manera que los estudiantes con habilidades más bajas y más altas realicen tareas adaptadas a sus capacidades.

Motivación de los estudiantes ✪

¿Qué tan seguro está de que puede... (1 = completamente inseguro/a, 2 = muy inseguro/a, 3 = relativamente inseguro/a, 4 = un poco inseguro/a, 5 = completamente seguro/a, 6 = muy segura/a, 7 = completamente seguro/a)
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... preparar a todos los estudiantes para trabajar arduamente en clase.
... despertar el deseo de aprender incluso entre los estudiantes de bajo rendimiento.
... preparar a los estudiantes para que den lo mejor de sí, incluso al enfrentarse a problemas mayores.
... motivar a los estudiantes que muestran un menor interés en el trabajo escolar.

Mantenimiento de la disciplina ✪

¿Qué tan seguro está de que puede... (1 = completamente inseguro/a, 2 = muy inseguro/a, 3 = relativamente inseguro/a, 4 = un poco inseguro/a, 5 = completamente seguro/a, 6 = muy segura/a, 7 = completamente seguro/a)
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... mantener la disciplina en cualquier clase o grupo de estudiantes.
... controlar a los estudiantes más agresivos.
... hacer que los estudiantes con problemas de comportamiento sigan las reglas de la clase.
... preparar a todos los estudiantes para que se comporten de manera cortés y respetuosa con los maestros.

Colaboración con colegas y padres ✪

¿Qué tan seguro está de que puede... (1 = completamente inseguro/a, 2 = muy inseguro/a, 3 = relativamente inseguro/a, 4 = un poco inseguro/a, 5 = completamente seguro/a, 6 = muy segura/a, 7 = completamente seguro/a)
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... colaborar con la mayoría de los padres.
... encontrar soluciones adecuadas para conflictos con otros maestros.
... colaborar de manera constructiva con los padres de los estudiantes que tienen problemas de comportamiento.
... colaborar de manera efectiva y constructiva con otros maestros, por ejemplo, en equipos docentes.

INCLUSIÓN DE LOS MAESTROS EN EL TRABAJO ✪

0 = nunca, 1 = casi nunca (algunas veces al año o menos), 2 = raro (una vez al mes o menos), 3 = a veces (algunas veces al mes), 4 = a menudo (una vez a la semana), 5 = regularmente (algunas veces a la semana), 6 = siempre
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Siento que "estallo" de energía en el trabajo.
Estoy entusiasmado/a con mi trabajo (empleo).
Cuando trabajo intensamente, me siento feliz.
En mi trabajo me siento fuerte y enérgico/a.
Mi trabajo (empleo) me entusiasma.
Estoy completamente inmerso/a en mi trabajo (empleo).
Cuando me despierto por la mañana, no puedo esperar para ir al trabajo.
Estoy orgulloso/a del trabajo que realizo.
Cuando trabajo, me "lleva" (por ejemplo, olvido el tiempo).

PENSAMIENTOS DE LOS MAESTROS SOBRE CAMBIAR DE EMPLEO ✪

1 = completamente de acuerdo, 2 = de acuerdo, 3 = ni de acuerdo ni en desacuerdo, 4 = en desacuerdo, 5 = en desacuerdo total.
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A menudo pienso en dejar esta institución (escuela).
El próximo año planeo buscar trabajo en otro empleador.

PRESIÓN DEL TIEMPO EN LOS MAESTROS - CARGA ✪

1 = completamente de acuerdo, 2 = de acuerdo, 3 = ni de acuerdo ni en desacuerdo, 4 = en desacuerdo, 5 = en desacuerdo total.
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A menudo preparo lecciones fuera del horario laboral.
La vida en la escuela es agitada y no hay tiempo para descansar y recuperarse.
Las reuniones, el trabajo administrativo y la documentación consumen mucho tiempo que debería dedicarse a las preparaciones de los maestros.

APOYO POR PARTE DE LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR ✪

1 = completamente de acuerdo, 2 = de acuerdo, 3 = ni de acuerdo ni en desacuerdo, 4 = en desacuerdo, 5 = en desacuerdo total.
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La colaboración con la administración/gestión escolar se caracteriza por el respeto y la confianza mutuos.
En asuntos de educación siempre puedo buscar ayuda y consejo en la administración escolar.
Si surgen problemas con los estudiantes o padres, puedo contar con el apoyo y comprensión de la administración escolar.

RELACIONES ENTRE MAESTROS Y COLEGAS ✪

1 = completamente de acuerdo, 2 = de acuerdo, 3 = ni de acuerdo ni en desacuerdo, 4 = en desacuerdo, 5 = en desacuerdo total.
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Siempre puedo contar con la ayuda de mis colegas.
Las relaciones entre colegas en esta escuela se caracterizan por la amistad y el cuidado mutuo.
Los maestros en esta escuela se ayudan y apoyan entre sí.

AGOTAMIENTO DE LOS MAESTROS ✪

1 = completamente de acuerdo, 2 = de acuerdo, 3 = ni de acuerdo ni en desacuerdo, 4 = en desacuerdo, 5 = en desacuerdo total. (EXH - agotamiento; CYN - cinismo; INAD - inadecuación)
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Estoy abrumado/a por el trabajo (EXH).
Me siento irritado/a en el trabajo, estoy pensando en dejar el empleo (CYN).
A menudo duermo mal debido a las circunstancias en el trabajo (EXH).
A menudo me pregunto sobre el valor de mi trabajo (INAD).
A menudo siento que puedo dar cada vez menos (CYN).
Mis expectativas y rendimiento en el trabajo han disminuido (INAD).
Siempre tengo mala conciencia por descuidar a amigos y familiares cercanos debido al trabajo (EXH).
Siento que estoy perdiendo poco a poco el interés por mis estudiantes y colegas (CYN).
Sinceramente, antes me sentía más valorado/a en el trabajo (INAD).

TRABAJO DEL MAESTRO - AUTONOMÍA ✪

1 = completamente de acuerdo, 2 = de acuerdo, 3 = ni de acuerdo ni en desacuerdo, 4 = en desacuerdo, 5 = en desacuerdo total.
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Tengo una gran influencia en mi posición en el trabajo.
En mi enseñanza diaria soy libre en cuanto a la ejecución y elección de métodos y estrategias.
Soy completamente libre en la ejecución del método de enseñanza que considero apropiado.

EMPOWERMENT DE LOS MAESTROS POR PARTE DE LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR ✪

1 = muy rara vez o nunca, 2 = bastante rara vez, 3 = a veces, 4 = a menudo, 5 = muy a menudo o siempre
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¿La administración escolar le anima a participar en decisiones importantes?
¿La administración escolar le anima a expresarse cuando tiene una opinión diferente?
¿La administración de la escuela le ayuda a desarrollar sus habilidades?

ESTRÉS PERCEPCIONADO POR LOS MAESTROS ✪

0 = nunca, 1 = casi nunca, 2 = a veces, 3 = a menudo, 4 = muy a menudo
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¿Cuán a menudo se ha sentido perturbado en el último mes por algo que ocurrió inesperadamente?
¿Cuán a menudo se ha sentido en el último mes que no puede controlar aspectos importantes de su vida?
¿Cuán a menudo se ha sentido nervioso/a y "bajo estrés" en el último mes?
¿Cuán a menudo en el último mes se sintió seguro/a de sus habilidades para resolver sus problemas personales?
¿Cuán a menudo en el último mes sintió que las cosas iban como usted quería?
¿Cuán a menudo en el último mes se le presentó la situación de no poder lidiar con todo lo que tenía que hacer?
¿Cuán a menudo en el último mes logró controlar la irritación?
¿Cuán a menudo en el último mes se sintió en la cima?
¿Cuán a menudo en el último mes se sintió molesto por cosas que no pudo controlar?
¿Cuán a menudo en el último mes sintió que los problemas se acumulaban de tal manera que no podía resolverlos?

RESILIENCIA DE LOS MAESTROS ✪

1 = en absoluto no estoy de acuerdo, 2 = estoy en desacuerdo, 3 = ni de acuerdo ni en desacuerdo 4 = estoy de acuerdo, 5 = estoy completamente de acuerdo
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Después de momentos difíciles, generalmente me recupero rápidamente.
Dificultad para soportar eventos estresantes.
No tarda mucho en recuperarme de un evento estresante.
Me cuesta recuperarme cuando ocurre algo malo.
Generalmente paso momentos difíciles con menos problemas.
Generalmente me tomo mucho tiempo para recuperarme debido a fracasos en la vida.

SATISFACCIÓN DE LOS MAESTROS CON SU TRABAJO ✪

Estoy satisfecho/a con mi trabajo.
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CÓMO LOS MAESTROS PERCIBEN SU SALUD ✪

En general, diría que mi salud es...
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Género (marque)

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Su edad (seleccione una opción)

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Su nivel de educación más alto alcanzado (seleccione una opción)

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Su nivel de educación más alto alcanzado: Otro (espacio corto para respuesta)

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Experiencia pedagógica general como profesor/a (seleccione una opción)

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Experiencia pedagógica trabajando en una escuela específica (seleccione una opción)

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¿Cuál es su creencia religiosa? (seleccione una opción)

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¿Cuál es su creencia religiosa?: Otro (por favor, escriba)

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Por favor, indique su nacionalidad

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