HERRAMIENTA PARA INVESTIGAR EL BIENESTAR PSICOFÍSICO PROFESIONAL DE LOS MAESTROS

Estimados maestros,

 

Les invitamos a completar un cuestionario sobre el bienestar psicofísico profesional de los docentes. Se trata de una investigación sobre las experiencias cotidianas en su vida profesional, que ustedes conocen y viven mejor que nadie. Su participación es fundamental para entender por qué la situación en este ámbito es como es.

El cuestionario forma parte del proyecto "Teaching to Be", que se lleva a cabo en ocho países europeos, por lo que este estudio es aún más importante: podremos comparar los resultados y, al final, ofrecer recomendaciones reales basadas en evidencia obtenida mediante investigación. Esperamos que este estudio contribuya significativamente a fortalecer la reputación profesional de los maestros a nivel internacional.

La investigación se basa en principios éticos de estricta confidencialidad y anonimato, por lo que no es necesario proporcionar nombres (de los maestros o de las escuelas) u otros datos específicos que puedan revelar la identidad de los maestros y las escuelas participantes.

La investigación es cuantitativa: los datos serán analizados estadísticamente y se hará un resumen.

Completar el cuestionario le tomará de 10 a 15 minutos.

HERRAMIENTA PARA INVESTIGAR EL BIENESTAR PSICOFÍSICO PROFESIONAL DE LOS MAESTROS
Los resultados de la encuesta son accesibles solo para el autor

Instrucciones / enseñanza ✪

¿Qué tan seguro está de que puede… (1 = completamente inseguro/a, 2 = muy inseguro/a, 3 = relativamente inseguro/a, 4 = un poco inseguro/a, 5 = completamente seguro/a, 6 = muy segura/a, 7 = completamente seguro/a)
Las respuestas a esta pregunta no se muestran públicamente
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... explicar los temas centrales de la materia de manera que los entiendan también los estudiantes de bajo rendimiento.
... responder a las preguntas de los estudiantes de manera que comprendan problemas más difíciles.
... garantizar una buena dirección e instrucciones para todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades.
... explicar el contenido de manera que la mayoría de los estudiantes comprenda los principios básicos.

Adaptar la enseñanza a las necesidades individuales de los estudiantes ✪

¿Qué tan seguro está de que puede… (1 = completamente inseguro/a, 2 = muy inseguro/a, 3 = relativamente inseguro/a, 4 = un poco inseguro/a, 5 = completamente seguro/a, 6 = muy segura/a, 7 = completamente seguro/a)
Las respuestas a esta pregunta no se muestran públicamente
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... organizar el trabajo escolar de manera que ajuste la enseñanza y las tareas a las necesidades individuales de los estudiantes.
... proporcionar retos realizables para todos los estudiantes, incluso en una clase donde los estudiantes tienen diferentes capacidades.
... adaptar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes con capacidades más bajas, al mismo tiempo que presta atención a las necesidades de otros estudiantes en la clase.
... organizar el trabajo en el aula de manera que los estudiantes con capacidades más bajas y más altas realicen tareas que estén adaptadas a sus habilidades.

Motivar a los estudiantes ✪

¿Qué tan seguro está de que puede… (1 = completamente inseguro/a, 2 = muy inseguro/a, 3 = relativamente inseguro/a, 4 = un poco inseguro/a, 5 = completamente seguro/a, 6 = muy segura/a, 7 = completamente seguro/a)
Las respuestas a esta pregunta no se muestran públicamente
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... preparar a todos los estudiantes para que trabajen duro en clase.
... despertar el deseo de aprender incluso entre los estudiantes de bajo rendimiento.
... preparar a los estudiantes para que den lo mejor de sí, incluso al enfrentarse a problemas más grandes.
... motivar a los estudiantes que muestran un menor interés por el trabajo escolar.

Mantener la disciplina ✪

¿Qué tan seguro está de que puede… (1 = completamente inseguro/a, 2 = muy inseguro/a, 3 = relativamente inseguro/a, 4 = un poco inseguro/a, 5 = completamente seguro/a, 6 = muy segura/a, 7 = completamente seguro/a)
Las respuestas a esta pregunta no se muestran públicamente
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... mantener la disciplina en cualquier clase o grupo de estudiantes.
... supervisar incluso a los estudiantes más agresivos.
... hacer que los estudiantes con problemas de conducta sigan las reglas del aula.
... preparar a todos los estudiantes para que se comporten de manera educada y respetuosa con los maestros.

Colaboración con colegas y padres ✪

¿Qué tan seguro está de que puede… (1 = completamente inseguro/a, 2 = muy inseguro/a, 3 = relativamente inseguro/a, 4 = un poco inseguro/a, 5 = completamente seguro/a, 6 = muy segura/a, 7 = completamente seguro/a)
Las respuestas a esta pregunta no se muestran públicamente
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... colaborar con la mayoría de los padres.
... encontrar soluciones adecuadas para los conflictos con otros docentes.
... colaborar constructivamente con los padres de estudiantes que tienen problemas de conducta.
... colaborar eficaz y constructivamente con otros docentes, por ejemplo, en equipos docentes.

INCLUSIÓN DE LOS MAESTROS EN EL TRABAJO ✪

0 = nunca, 1 = casi nunca (unas pocas veces al año o menos), 2 = raramente (una vez al mes o menos), 3 = a veces (algunas veces al mes), 4= a menudo (una vez a la semana), 5= regularmente (varias veces a la semana), 6= siempre
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En el trabajo, siento que "estallo" de energía.
Estoy entusiasmado/a con mi trabajo.
Cuando trabajo intensamente, me siento feliz.
En mi trabajo, me siento fuerte y vital.
Mi trabajo me entusiasma.
Estoy inmerso/a en mi trabajo.
Cuando me despierto por la mañana, no puedo esperar para ir al trabajo.
Estoy orgulloso/a del trabajo que realizo.
Cuando trabajo, "me lleva" (por ejemplo, olvido el tiempo).

REFLEXIONES DE LOS MAESTROS SOBRE CAMBIAR DE EMPLEO ✪

1 = totalmente de acuerdo, 2 = de acuerdo, 3 = ni de acuerdo ni en desacuerdo, 4 = en desacuerdo, 5 = totalmente en desacuerdo.
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A menudo pienso en dejar esta institución (escuela).
El próximo año tengo la intención de buscar un empleo con otro empleador.

LA PRESIÓN DEL TIEMPO SOBRE LOS MAESTROS - CARGA ✪

1 = totalmente de acuerdo, 2 = de acuerdo, 3 = ni de acuerdo ni en desacuerdo, 4 = en desacuerdo, 5 = totalmente en desacuerdo.
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A menudo hago la preparación de clases fuera del horario laboral.
La vida escolar es caótica y no hay tiempo para descansar y recuperarse.
Las reuniones, el trabajo administrativo y la documentación consumen mucho tiempo que debería dedicarse a la preparación de los docentes.
Los maestros están sobrecargados de trabajo.
Para que los maestros brinden una buena educación, deberían tener más tiempo para los estudiantes y la preparación.

APOYO POR PARTE DE LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR ✪

1 = totalmente de acuerdo, 2 = de acuerdo, 3 = ni de acuerdo ni en desacuerdo, 4 = en desacuerdo, 5 = totalmente en desacuerdo.
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La colaboración con la administración/dirigencia de la escuela se caracteriza por el respeto y la confianza mutua.
En asuntos de disciplina, siempre puedo buscar ayuda y consejo en la administración escolar.
Si surgen problemas con los estudiantes o padres, puedo contar con apoyo y comprensión por parte de la administración escolar.
La administración escolar/dirigencia envía señales claras sobre la dirección del desarrollo de la escuela.
Cuando tomamos decisiones en la escuela, la administración escolar también sigue esa decisión.

RELACIONES ENTRE MAESTROS Y COLEGAS ✪

1 = totalmente de acuerdo, 2 = de acuerdo, 3 = ni de acuerdo ni en desacuerdo, 4 = en desacuerdo, 5 = totalmente en desacuerdo.
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Siempre puedo contar con la ayuda de mis colegas.
Las relaciones entre los colegas en esta escuela se caracterizan por la amistad y el cuidado mutuo.
Los maestros en esta escuela se ayudan y apoyan entre sí.

SÍNTOMAS DE QUEMADURA PROFESIONAL EN LOS MAESTROS ✪

1 = totalmente de acuerdo, 2 = de acuerdo, 3 = ni de acuerdo ni en desacuerdo, 4 = en desacuerdo, 5 = totalmente en desacuerdo. (EXH - agotamiento; CYN - cinismo; INAD - inadecuación)
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Estoy sobrecargado/a de trabajo (EXH).
Me siento irritado/a en el trabajo, pienso en dejar el trabajo (CYN).
Debido a las circunstancias en el trabajo, a menudo duermo mal (EXH).
A menudo me pregunto sobre el valor de mi trabajo (INAD).
A menudo siento que puedo dar cada vez menos (CYN).
Mis expectativas y rendimiento en el trabajo han disminuido (INAD).
Constantemente me siento culpable por descuidar a amigos y familiares debido al trabajo (EXH).
Siento que estoy perdiendo poco a poco el interés por mis estudiantes y colegas (CYN).
Sinceramente, antes me sentía más valorado en el trabajo (INAD).

TRABAJO DEL MAESTRO - AUTONOMÍA ✪

1 = totalmente de acuerdo, 2 = de acuerdo, 3 = ni de acuerdo ni en desacuerdo, 4 = en desacuerdo, 5 = totalmente en desacuerdo.
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Tengo una gran influencia en mi posición en el trabajo.
En la enseñanza diaria, soy libre de decidir sobre la implementación y elegir métodos y estrategias.
Soy completamente libre de llevar a cabo el estilo de enseñanza que considero adecuado.

EMPOWERMENT DE LOS MAESTROS POR PARTE DE LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR ✪

1 = muy raramente o nunca, 2 = bastante raramente, 3 = a veces, 4 = a menudo, 5 = muy a menudo o siempre
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¿La administración escolar le anima a participar en decisiones importantes?
¿La administración escolar le anima a expresar su opinión cuando tiene una opinión diferente?
¿La administración de la escuela le ayuda a desarrollar sus habilidades?

ESTRÉS PERCEBIDO POR LOS MAESTROS ✪

0 = nunca, 1 = casi nunca, 2 = a veces, 3 = a menudo, 4 = muy a menudo
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¿Cuán a menudo se sintió molesto en el último mes por algo que ocurrió inesperadamente?
¿Cuán a menudo sintió en el último mes que no podía controlar cosas importantes en su vida?
¿Cuán a menudo se sintió nervioso y "estresado" en el último mes?
¿Cuán a menudo se sintió en el último mes seguro de su capacidad para resolver sus problemas personales?
¿Cuán a menudo sintió en el último mes que las cosas estaban saliendo como usted había planeado?
¿Cuán a menudo le ocurrió en el último mes que no pudo hacer frente a todo lo que tenía que hacer?
¿Cuán a menudo logró en el último mes controlar la irritación?
¿Cuán a menudo se sintió en el último mes en la cima?
¿Cuán a menudo se sintió en el último mes enojado por cosas sobre las que no tenía control?
¿Cuán a menudo sintió en el último mes que los problemas se acumulaban con tal intensidad que no podía resolverlos?

RESILIENCIA DE LOS MAESTROS ✪

1 = totalmente en desacuerdo, 2 = en desacuerdo, 3 = ni de acuerdo ni en desacuerdo 4 = de acuerdo, 5 = totalmente de acuerdo
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Después de tiempos difíciles, me recupero rápidamente.
Me cuesta manejar eventos estresantes.
No me lleva mucho tiempo recuperarme después de un evento estresante.
Me cuesta recuperarme cuando sucede algo malo.
Generalmente paso por tiempos difíciles con menos problemas.
Generalmente me tomo mucho tiempo para recuperarme de fracasos en la vida.

SATISFACCIÓN DE LOS MAESTROS CON SU TRABAJO ✪

Estoy satisfecho/a con mi trabajo.
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CÓMO LOS MAESTROS PERCEBEN SU SALUD ✪

En general, diría que mi salud es…
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Género (marque)

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Género (marque): Otro (espacio reducido para responder)

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Su edad (elija una opción)

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Su nivel de educación más alto alcanzado (elija una opción)

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Su nivel de educación más alto alcanzado: Otro (espacio reducido para responder)

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Experiencia pedagógica general como maestro/a (elija una opción)

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Experiencia pedagógica trabajando en una escuela específica (elija una opción)

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¿Cuál es su fe religiosa? (elija una opción)

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¿Cuál es su fe religiosa?: Otro (por favor escriba)

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Por favor indique su nacionalidad

(espacio reducido para responder)
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¿Está casado/a? (elija una opción)

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¿Cuál es su estado laboral actual? (elija una opción)

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