INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN SOBRE BIENESTAR PROFESIONAL DE PROFESORES

Estimado(a) Profesor(a),

 

Le invitamos a participar en un cuestionario sobre el Bienestar Profesional de los profesores. Este cuestionario forma parte del proyecto Teaching To Be que incluye a ocho países europeos. El análisis de los datos se realizará con todos los países y tiene como finalidad sugerir algunas recomendaciones derivadas de las evidencias de esta investigación.

Esperamos que esta investigación aporte una contribución significativa y que refuerce la dignidad y credibilidad de los profesores a nivel internacional.

Esta investigación respeta y garantiza principios éticos de anonimato y confidencialidad. No debe indicar su nombre, escuela u otra información que permita identificar a su persona o la institución para la que trabaja.

Esta investigación es de naturaleza cuantitativa y los datos serán analizados estadísticamente.

El tiempo para completar el cuestionario será de 10 a 15 minutos.

INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN SOBRE BIENESTAR PROFESIONAL DE PROFESORES
Los resultados de la encuesta son accesibles solo para el autor

AUTOEFICACIA PROFESIONAL DEL PROFESOR Instrucción/enseñanza ✪

1 = incertidumbre absoluta; 2 = mucha incertidumbre; 3 = algo de incertidumbre; 4 = poca incertidumbre; 5 = algo de certeza; 6 = mucha certeza; 7 = certeza absoluta.
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¿Qué tan seguro(a) está de que puede explicar temas centrales en sus materias para que incluso los alumnos de bajo rendimiento comprendan los contenidos?
¿Qué tan seguro(a) está de que puede responder a las preguntas de los alumnos para que comprendan problemas difíciles?
¿Qué tan seguro(a) está de que puede proporcionar orientaciones e instrucciones que sean entendidas por todos los alumnos independientemente de sus capacidades?
¿Qué tan seguro(a) está de que puede explicar cuestiones de la materia para que la mayoría de los alumnos comprendan los principios básicos?

AUTOEFICACIA PROFESIONAL DEL PROFESOR Adaptación de instrucciones/enseñanza a las necesidades individuales ✪

1 = incertidumbre absoluta; 2 = mucha incertidumbre; 3 = algo de incertidumbre; 4 = poca incertidumbre; 5 = algo de certeza; 6 = mucha certeza; 7 = certeza absoluta.
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¿Qué tan seguro(a) está de que puede organizar los trabajos de manera que adapte la instrucción y las tareas a las necesidades individuales de los alumnos?
¿Qué tan seguro(a) está de que puede proporcionar desafíos realistas a todos los alumnos, incluso en una clase con habilidades mixtas?
¿Qué tan seguro(a) está de que puede adaptar las instrucciones a las necesidades de los alumnos de bajo rendimiento, mientras responde a las necesidades de los otros alumnos de la clase?
¿Qué tan seguro(a) está de que puede organizar el trabajo de forma que implemente tareas diversificadas según los diferentes niveles de rendimiento de los alumnos?

AUTOEFICACIA PROFESIONAL DEL PROFESOR Motivar a los alumnos ✪

1 = incertidumbre absoluta; 2 = mucha incertidumbre; 3 = algo de incertidumbre; 4 = poca incertidumbre; 5 = algo de certeza; 6 = mucha certeza; 7 = certeza absoluta.
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¿Qué tan seguro(a) está de que puede hacer que todos los alumnos de la clase cumplan con empeño las tareas escolares?
¿Qué tan seguro(a) está de que puede despertar el deseo de aprender incluso en los alumnos con bajo rendimiento?
¿Qué tan seguro(a) está de que puede hacer que los alumnos hagan su mejor esfuerzo, incluso al resolver problemas difíciles?
¿Qué tan seguro(a) está de que puede motivar a alumnos que demuestran menos interés en las tareas escolares?

AUTOEFICACIA PROFESIONAL DEL PROFESOR Mantener la disciplina ✪

1 = incertidumbre absoluta; 2 = mucha incertidumbre; 3 = algo de incertidumbre; 4 = poca incertidumbre; 5 = algo de certeza; 6 = mucha certeza; 7 = certeza absoluta.
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¿Qué tan seguro(a) está de que puede mantener la disciplina en cualquier clase o grupo de alumnos?
¿Qué tan seguro(a) está de que puede controlar incluso a los alumnos más agresivos?
¿Qué tan seguro(a) está de que puede hacer que los alumnos con problemas de comportamiento cumplan las reglas del aula?
¿Qué tan seguro(a) está de que puede hacer que todos los alumnos se comporten de manera educada y respeten a los profesores?

AUTOEFICACIA PROFESIONAL DEL PROFESOR Cooperar con colegas y padres ✪

1 = incertidumbre absoluta; 2 = mucha incertidumbre; 3 = algo de incertidumbre; 4 = poca incertidumbre; 5 = algo de certeza; 6 = mucha certeza; 7 = certeza absoluta.
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¿Qué tan seguro(a) está de que puede cooperar bien con la mayoría de los padres?
¿Qué tan seguro(a) está de que puede encontrar soluciones adecuadas para manejar conflictos de interés con otros profesores?
¿Qué tan seguro(a) está de que puede colaborar, de manera constructiva, con padres de alumnos con problemas de comportamiento?
¿Qué tan seguro(a) está de que puede cooperar, de manera eficaz y constructiva, con otros profesores, por ejemplo, en equipos multidisciplinarios?

COMPROMISO PROFESIONAL DEL PROFESOR ✪

0 = nunca; 1 = casi nunca (alguna vez al año o menos); 2 = raramente (una vez al mes o menos); 3 = a veces (algunas veces al mes); 4= muchas veces (algunas veces a la semana); 5= frecuentemente (varias veces a la semana); 6 = siempre
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En mi trabajo me siento con mucha energía.
Soy entusiasta acerca de mi trabajo.
Me siento feliz cuando trabajo intensamente.
En mi trabajo me siento fuerte y enérgico(a).
Mi trabajo me inspira.
Me siento sumergido(a) en mi trabajo.
Cuando me despierto por la mañana, disfruto ir a trabajar.
Me siento orgulloso(a) del trabajo que realizo.
Me siento entusiasmado(a) cuando estoy trabajando.

INTENCIONES DE ABANDONO DE LA PROFESIÓN DE PROFESOR ✪

1 = estoy completamente de acuerdo; 2 = estoy de acuerdo 3 = no estoy de acuerdo, ni en desacuerdo; 4 en desacuerdo, 5 = estoy completamente en desacuerdo.
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A menudo pienso en abandonar la enseñanza.
Mi objetivo es buscar otro trabajo el próximo año.

PRESIÓN-TIEMPO Y VOLUMEN DE TRABAJO DEL PROFESOR ✪

1 = estoy completamente de acuerdo; 2 = estoy de acuerdo 3 = no estoy de acuerdo, ni en desacuerdo; 4 en desacuerdo, 5 = estoy completamente en desacuerdo.
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La preparación de las clases debe hacerse fuera del horario laboral.
La vida en la escuela es agitada y no hay tiempo para descansar y recuperarse.
Las reuniones, el trabajo administrativo y burocrático ocupan mucho del tiempo que debería utilizarse para preparar clases.
Los profesores están sobrecargados de trabajo.
Para proporcionar una buena formación, el profesor necesitaría más tiempo para estar con los alumnos y para preparar las clases.

APOYO DE LOS ÓRGANOS DE GESTIÓN DE LA ESCUELA ✪

1 = estoy completamente de acuerdo; 2 = estoy de acuerdo 3 = no estoy de acuerdo, ni en desacuerdo; 4 en desacuerdo, 5 = estoy completamente en desacuerdo.
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La cooperación con los órganos de gestión de la escuela se caracteriza por la confianza y el respeto mutuo.
En cuestiones educativas, siempre puedo buscar ayuda y consejo de los órganos de gestión de la escuela.
Si surgen problemas con alumnos o padres, encuentro apoyo y comprensión de los órganos de gestión de la escuela.
Los órganos de gestión de la escuela indican de manera clara el sentido y la dirección del desarrollo de la escuela.
Cuando se toma una decisión en la escuela, es seguida por los órganos de gestión de la escuela.

RELACIÓN DEL PROFESOR CON LOS COLEGAS ✪

1 = estoy completamente de acuerdo; 2 = estoy de acuerdo 3 = no estoy de acuerdo, ni en desacuerdo; 4 en desacuerdo, 5 = estoy completamente en desacuerdo.
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Siempre puedo obtener ayuda de mis colegas.
Las relaciones entre colegas en esta escuela se caracterizan por la amistad y el cuidado mutuo.
Los profesores en esta escuela se ayudan y apoyan entre sí.

SÍNDROME DE QUEMADURA DEL PROFESOR ✪

1 = estoy completamente en desacuerdo, 2 = estoy en desacuerdo 3 = estoy en desacuerdo en parte, 4 = estoy de acuerdo en parte, 5 = estoy de acuerdo, 6 = estoy completamente de acuerdo (EXA - agotamiento; CET - escepticismo; INA - inadecuación)
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Estoy abrumado(a) con trabajo (EXA).
Me siento sin ánimo para trabajar y deseo dejar mi trabajo (CET).
Normalmente duermo mal debido a las circunstancias del trabajo (EXA).
Normalmente cuestiono el valor de mi trabajo (INA).
Siento que tengo cada vez menos para dar (CET).
Las expectativas respecto a mi trabajo y mi rendimiento han disminuido (INA).
Constantemente siento peso de conciencia porque mi trabajo me obliga a descuidar a mis amigos y familiares (EXA).
Siento que estoy perdiendo cada vez más interés en mis alumnos y colegas (CET).
Antes me sentía más valorado(a) en mi trabajo (INA).

AUTONOMÍA DEL TRABAJO DEL PROFESOR ✪

1 = estoy completamente de acuerdo; 2 = estoy de acuerdo 3 = no estoy de acuerdo, ni en desacuerdo; 4 en desacuerdo; 5 = estoy completamente en desacuerdo
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Tengo una gran influencia en mi trabajo.
En mi práctica diaria me siento libre para elegir los métodos y estrategias de enseñanza.
Tengo un alto grado de libertad para realizar la enseñanza de la manera que considero adecuada.

DAR PODER AL PROFESOR POR PARTE DE LOS ÓRGANOS DE GESTIÓN DE LA ESCUELA ✪

1 = Muy raramente o nunca; 2 = muy raramente; 3 = a veces; 4 = frecuentemente; 5 = muy frecuentemente o siempre
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¿Se siente animado(a) por los órganos de gestión de la escuela a participar en decisiones importantes?
¿Se siente animado(a) por los órganos de gestión de la escuela a expresarse cuando tiene una opinión diferente?
¿Los órganos de gestión de la escuela apoyan el desarrollo de sus competencias?

ESTRÉS PERCEPCIONADO POR EL PROFESOR ✪

0 = nunca, 1 = casi nunca, 2 = a veces, 3 = frecuentemente, 4 = muy frecuentemente
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En el último mes, ¿con qué frecuencia se sintió molesto(a) debido a algo que sucedió inesperadamente?
En el último mes, ¿con qué frecuencia sintió que no podía controlar cosas importantes en su vida?
En el último mes, ¿con qué frecuencia se sintió nervioso(a) y "estresado(a)"?
En el último mes, ¿con qué frecuencia se sintió confiado(a) de su capacidad para afrontar problemas personales?
En el último mes, ¿con qué frecuencia sintió que las cosas iban como quería?
En el último mes, ¿con qué frecuencia consideró que no podía hacer frente a todo lo que tenía que hacer?
En el último mes, ¿con qué frecuencia pudo controlar las irritaciones en su vida?
En el último mes, ¿con qué frecuencia sintió que tenía todo bajo control?
En el último mes, ¿con qué frecuencia se sintió molesto(a) por algo fuera de su control?
En el último mes, ¿con qué frecuencia sintió que las dificultades se acumulaban de tal forma que no podía superarlas?

RESILIENCIA DEL PROFESOR ✪

1 = estoy completamente en desacuerdo; 2 = estoy en desacuerdo; 3 = neutral; 4 = estoy de acuerdo; 5 = estoy completamente de acuerdo
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Tiende a recuperarse rápidamente tras tiempos difíciles.
Tengo dificultad para superar acontecimientos complicados.
No tardo mucho en recuperarme de un acontecimiento complicado.
Tengo dificultad en volver a la normalidad cuando algo sale mal.
Paso por tiempos difíciles sin problema.
Tardo tiempo en superar contratiempos en mi vida.

SATISFACCIÓN CON EL TRABAJO DE PROFESSOR ✪

Estoy satisfecho(a) con mi trabajo.

AUTO PERCEPCIÓN DE SALUD DEL PROFESOR ✪

En general, diría que su salud es...

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