تنوع و برابری در مدرسه
همکاران عزیز،
برای کامل کردن یک وظیفه برای دوره کارآموزی‌ام باید بیشتر در مورد فرهنگ مدرسه‌مان، به‌ویژه در ارتباط با تنوع و برابری یاد بگیرم. فرهنگ مدرسه را به عنوان روشی که در یک مدرسه انجام می‌شود تصور کنید، به این صورت که اقدامات مدرسه معیارهایی برای ارزش‌گذاری مدرسه است، نه کلمات موجود در چشم‌انداز مدرسه، بلکه انتظارات و هنجارهای نوشته‌نشده‌ای که در طول زمان شکل می‌گیرند. این هدف برای این منظور از سوی دانشگاه کاپلا یک نظرسنجی ایجاد شده است.
آیا لطفاً این نظرسنجی را تکمیل می‌کنید؟ پاسخ به سوالات حدوداً ۱۵-۲۰ دقیقه زمان می‌برد و من واقعا از کمک شما قدردانی می‌کنم!
لطفاً تا ۳۰ اکتبر پاسخ دهید.
از همه شما برای صرف زمان جهت شرکت در این نظرسنجی متشکرم.
با احترام،
لاچاندا هاوکینز
بیایید شروع کنیم:
هنگامی که در این نظرسنجی به جمعیت‌های مختلف اشاره می‌شود، لطفاً تنوع را از نظر زبان، نژاد، قومیت، ناتوانی، جنسیت، وضعیت اجتماعی-اقتصادی و تفاوت‌های یادگیری در نظر بگیرید. نتایج این نظرسنجی با مدیر مدرسه‌مان به اشتراک گذاشته خواهد شد و اطلاعات برای مقاصد آموزشی برای کمک به درک شیوه‌های کنونی در مدرسه‌مان (به عنوان بخشی از فعالیت‌های کارآموزی من) استفاده خواهد شد. لطفاً به‌طور آزاد و صادقانه پاسخ دهید زیرا پاسخ‌ها محرمانه خواهد بود.
الف. نقش شما در مدرسه‌مان چیست؟
۱. این مدرسه مکان حمایتی و دعوت‌کننده‌ای برای یادگیری دانش‌آموزان است
۲. این مدرسه استانداردهای بالایی برای عملکرد تحصیلی تمامی دانش‌آموزان تعیین می‌کند.
۳. این مدرسه برقراری برابری نژادی/ قومی را اولویت بالایی می‌داند.
۴. این مدرسه به تنوع دانش‌آموزان احترام و قدردانی می‌کند.
۵. این مدرسه بر احترام به باورها و شیوه‌های فرهنگی تمامی دانش‌آموزان تأکید دارد.
۶. این مدرسه به تمامی دانش‌آموزان فرصت برابر برای شرکت در بحث‌ها و فعالیت‌های کلاسی می‌دهد.
۷. این مدرسه به تمامی دانش‌آموزان فرصت‌های برابر برای شرکت در فعالیت‌های فوق‌برنامه و غنی‌سازی می‌دهد.
۸. این مدرسه دانش‌آموزان را به ثبت‌نام در دوره‌های سخت (مانند دوره‌های افتخاری و AP) بدون توجه به نژاد، قومیت یا ملیت آنها تشویق می‌کند.
۹. این مدرسه فرصت‌هایی برای دانش‌آموزان فراهم می‌کند تا در تصمیم‌گیری‌ها، مانند فعالیت‌های کلاسی یا قوانین، مشارکت داشته باشند.
۱۰. این مدرسه از طریق فرصت‌های رهبری منظم، دیدگاه‌های مختلف دانش‌آموزان را دریافت می‌کند.
۱۱. این مدرسه به‌طور منظم داده‌های دستاورد و ارزیابی را بررسی می‌کند تا پیشرفت دانش‌آموزان را رصد کند.
۱۲. این مدرسه هر سال حداقل یک بار به نیازهای اجتماعی، عاطفی و رفتاری هر دانش‌آموز توجه می‌کند.
۱۳. این مدرسه برنامه‌ها و سیاست‌های مدرسه را بر اساس نتایج داده‌های متنوع توسعه می‌دهد.
۱۴. این مدرسه به کارکنان مواد، منابع و آموزش لازم برای کار مؤثر با دانش‌آموزان مختلف ارائه می‌دهد.
۱۵. این مدرسه اعضای کادر خود را از طریق توسعه حرفه‌ای یا فرآیندهای دیگر به بررسی تعصبات فرهنگی خود می‌پردازد.
۱۶. این مدرسه فرصت‌های یادگیری برای اعضای خانواده، مانند ESL، دسترسی به کامپیوتر، کلاس‌های سوادآموزی خانگی، کلاس‌های والدینی و غیره فراهم می‌کند.
۱۷. این مدرسه با خانواده و اعضای جامعه به زبان مادری آنها ارتباط برقرار می‌کند.
۱۸. این مدرسه گروه‌های والدینی دارد که سعی می‌کنند تمام والدین را دربرگیرند و مشارکت دهند.
۱۹. این مدرسه انتظارات بالایی از تمامی دانش‌آموزان دارد.
۲۰. این مدرسه از مواد آموزشی استفاده می‌کند که فرهنگ یا قومیت تمامی دانش‌آموزان را منعکس می‌کند.
۲۱. این مدرسه در شیوه‌های آموزشی که به سبک‌های مختلف یادگیری رسیدگی می‌کند، فعالیت می‌کند.
۲۲. این مدرسه فرهنگ و تجربیات دانش‌آموزان را به کلاس درس دعوت می‌کند.
۲۳. این مدرسه بر تدریس درس‌ها به روش‌های مرتبط با دانش‌آموزان تأکید دارد.
۲۴. این مدرسه از استراتژی‌های آموزشی برای تمایز و سازگاری با نیازهای جمعیت‌های ویژه، مانند یادگیرندگان زبان انگلیسی و دانش‌آموزان با نیازهای ویژه استفاده می‌کند.
۲۵. این مدرسه از کتاب‌های درسی استفاده می‌کند که حاوی دیدگاه‌های مختلف یا متنوع هستند.
۲۶. این مدرسه از مداخلات فردی و برنامه‌ریزی شده با حساسیت به مسائل زبانی و فرهنگی استفاده می‌کند.
۲۷. این مدرسه مکان حمایتی و دعوت‌کننده‌ای برای کارکنان برای کار است.
۲۸. این مدرسه برای من و افرادی مانند من خوشایند است.
۲۹. این مدرسه شامل تنوع دیدگاه‌های اعضای کادر است.
۳۰. این مدرسه از مدیر من در ایجاد تغییرات در زمینه‌های تنوع و برابری حمایت می‌کند.
۳۱. چه اقداماتی در حال حاضر وجود دارد تا اطمینان حاصل شود که اعتماد بین مدیریت مدرسه، کارکنان، دانش‌آموزان و والدین تقویت می‌شود؟
- نه
- جلسات هماهنگی منظم والدین، معلمان و مدیریت.
- ارتباط سالم
- ملاقات والدین و معلمان یا یک مراسم سالانه.
- معلمان و مدیران دانش‌آموزان را تشویق می‌کنند که هر چیزی را با آنها در میان بگذارند. همچنین مشاور مدرسه نیز وجود دارد.
- مدیریت سیاست درب باز را حفظ می‌کند و از همه کارکنان استقبال می‌کند تا بیایند و نگرانی‌های خود را مطرح کنند.
- سیاست "درهای باز" به شدت وجود دارد که در آن ترویج اعتماد تسهیل می‌شود. من معتقدم بیشتر معلمان در هر زمان برای تقویت و تشویق ارتباط والدین و معلمان تلاش می‌کنند، به ویژه زمانی که این امر برای برنامه‌های والدین مناسب است. ساخت تیم و جلسات plc اطمینان می‌دهد که مدیریت و کارکنان در مورد اهداف و انتظارات از دانش‌آموزان هماهنگ هستند و این امر به افزایش کار تیمی و اعتماد کمک می‌کند.
- تیم رهبری ساختمان فرصت‌هایی در این زمینه فراهم می‌کند. اعضای blt اطلاعات، پیشنهادات و نگرانی‌ها را از جمعیتی که نمایندگی می‌کنند، به ارمغان می‌آورند. در عوض، اطلاعات، پیشنهادات و تصمیمات از اعضا به همتایان مربوطه‌شان بازگردانده می‌شود. این فرآیند تنها از طریق اعتماد و همکاری می‌تواند موفق باشد.
- غیر قابل اعمال
- محرمانگی
۳۲. چه اقداماتی در حال حاضر وجود دارد تا اطمینان حاصل شود که عدالت بین مدیریت مدرسه، کارکنان، دانش‌آموزان و والدین تقویت می‌شود؟
- نه
- جلسات هماهنگی منظم والدین، معلمان و مدیریت.
- برابری
- مدیر آن مدرسه تصمیم خواهد گرفت که این می‌تواند با درک متقابل توسعه یابد.
- جلسات شامل مدیریت مدرسه، سایر کارکنان، دانش‌آموز و والدین برای بحث در مورد رویدادهایی که در آنها موضوع ناعدالتی مطرح می‌شود و چگونگی بهبود مدیریت آن یا ترویج عدالت.
- من شاهد هیچ عمل خاصی برای ترویج انصاف نبوده‌ام، اما با مدیران صحبت کرده‌ام و به نظر می‌رسد که آنها در تمام موقعیت‌ها ذهن باز دارند.
- من فکر می‌کنم مدرسه ما در اتخاذ تصمیمات عادلانه زمانی که دانش‌آموزان، کارکنان و والدین درگیر هستند، کار خوبی انجام می‌دهد. در حالی که تصمیمات ممکن است به طور فنی "عادلانه" یا "برابر" نباشند، من معتقدم که ما سعی می‌کنیم جنبه‌های مختلف یک وضعیت را در نظر بگیریم و تلاش کنیم تا نیازهای خاص یک فرد را برآورده کنیم تا او فرصت برابر برای موفقیت داشته باشد.
- فرآیند blt همچنین در زمینه عدالت در جامعه مدرسه در مورد فرد و/یا جمعیت‌ها مفید است. ممکن است نگرانی‌ها نیز نیاز به رسیدگی به صورت موردی داشته باشند. مدرسه ما به نوعی بر اساس سیستمی از چک و تعادل‌ها اداره می‌شود. همیشه افراد یا گروه‌های متعددی وجود دارند که از دیگران حمایت می‌کنند تا اطمینان حاصل شود که همه به طور عادلانه رفتار می‌شوند.
- غیر قابل اعمال
- مطمئن نیستم
۳۳. چه اقداماتی در حال حاضر وجود دارد تا مدیر مدرسه از احترام بین کارکنان، دانش‌آموزان و والدین اطمینان حاصل کند؟
- نه
- مدیریت مشتاق است عملکرد تمام کارکنان را زیر نظر داشته باشد.
- انضباط
- با هر یک و همه در یک گردهمایی صحبت کنید.
- نخستین نکته این است که مدیر هر صبح با تمام کارکنان صحبت می‌کند و اساساً نام کارکنان را صدا می‌زند. مدیر وقتی در ساختمان است، می‌توان به او اعتماد کرد که در راهرو دیده شود. او همچنین با دانش‌آموزان صحبت می‌کند. حالا خوب است اگر معاونان نیز بتوانند همین کارها را انجام دهند.
- مدیر هیچ اقدام خاصی برای تشویق اعضای هیئت علمی به احترام به دیگران انجام نداده است. من فقط فکر می‌کنم که یک انتظار ناگفته وجود دارد که همه باید محترم و حرفه‌ای باقی بمانند.
- من معتقدم که به دلیل حضور مدیر ما در ساخت تیم، توسعه حرفه‌ای و همچنین در راهروها و کلاس‌ها، او به ترویج احترام کمک می‌کند. او هر گونه ایده‌ای را در مورد تصمیم‌گیری که بر دانش‌آموزان و معلمان تأثیر می‌گذارد، خوشامد می‌گوید.
- به طور کلی، در میان این جمعیت‌های نام‌برده، جوی از احترام حاکم است. بسیاری از اعضای کادر از زمانی باقی مانده‌اند که اینگونه نبود. بنابراین، بسیاری از اعضای کادر "از یکدیگر حمایت می‌کنند" و می‌دانند که احترام برای "بقا" در محیط مدرسه حیاتی است. مدیر ما سیاست درب باز را ترویج می‌کند و بازخورد در مورد بهبود را تشویق می‌کند و از تحسین در مواقع لازم استقبال می‌کند. او با کمال میل به پیشنهادات عمل می‌کند و بر این نکته تأکید می‌کند که جوی از احترام در میان همه حاکم باشد.
- غیر قابل اعمال
- مطمئن نیستم
۳۴. مدرسه‌مان چه اقداماتی می‌تواند برای بهتر حمایت از نیازهای دانش‌آموزان انجام دهد؟
- نه
- برگزار کردن اردوهای ورزشی.
- هیچ کدام
- بررسی روتین وسایلی که می‌توان در کلاس‌های مختلف استفاده کرد.
- ثابت قدم باشید. می‌دانم که هر وضعیت باید به‌طور جداگانه بررسی شود، اما فکر می‌کنم در مورد iss صحبت می‌کنم. کودکانی که در یک ربع سال ۳-۴ بار در iss بوده‌اند، به‌ویژه در نیم‌سال اول یا حتی در ماه اول، نیاز به بررسی عمیق‌تری دارند تا دلیل آن مشخص شود. اینکه دانش‌آموزان را به کلاس بعدی منتقل کنیم در حالی که در کلاس تقریباً هیچ کاری انجام نمی‌دهند، باید متوقف شود! ما به دانش‌آموزان کمک نمی‌کنیم زیرا در دبیرستان هیچ دانش زمینه‌ای ندارند. همچنین این موضوع در ورزش نیز صدق می‌کند. شما می‌توانید تا روز بازی نمرات ضعیفی بگیرید و سپس به‌طور ناگهانی نمرات خود را بهبود ببخشید تا فقط بتوانید بازی کنید. تشویق‌کنندگان نیز شامل این موضوع می‌شوند.
- به جامعه بپیوندید و فرهنگ‌های همه را جشن بگیرید. همچنین فکر می‌کنم خوب است که گروه متنوع‌تری از معلمان در کادر آموزشی وجود داشته باشد. دانش‌آموزان نیاز دارند که ببینند افرادی موفق وجود دارند که شبیه آنها هستند.
- من معتقدم که داشتن یک مرکز میانجیگری بزرگتر برای مدرسه ما مفید خواهد بود، از جمله مشاوران مدرسه بیشتر و همچنین یک تیم میانجیگری دانشجویی.
- ما نیاز داریم که به نیازهای تحصیلی دانش‌آموزان بر اساس توانایی آنها در عملکرد در کلاس درس بهتر رسیدگی کنیم. ما روزانه با دانش‌آموزانی سر و کار داریم که از بیماری‌های روانی یا اختلالات رفتاری رنج می‌برند که به طور مداوم محیط یادگیری را مختل می‌کند. باید محیط‌های آموزشی جایگزین وجود داشته باشد تا نیازهای این دانش‌آموزان را برآورده کند و همچنین یادگیری را برای دانش‌آموزانی که قادر و مایل به پیروی از انتظارات هستند، حفظ کند. همچنین، بسیاری از دانش‌آموزان با نیازهای ویژه در کلاس‌های عادی به طور تحصیلی پیشرفت نمی‌کنند، صرف‌نظر از تطبیق‌ها و الزامات iep. بسیاری از دانش‌آموزان با نیازهای ویژه که اهداف متعددی دارند، با حمایت‌های فردی و گروه‌های کوچک شکوفا خواهند شد. فقط به این دلیل که شمول سیاسی درست است، به این معنا نیست که دانش‌آموز در برخی موارد آنچه را که از نظر تحصیلی و رفتاری نیاز دارد، دریافت می‌کند. در حالی که ترفیع اجتماعی در منطقه ما معمول است، دانش‌آموزانی که در کلاس‌ها نمره قبولی نمی‌گیرند باید به مدرسه تابستانی - مدرسه شنبه - یا برنامه مشابهی ملزم شوند تا اطمینان حاصل شود که مهارت‌ها را قبل از ثبت‌نام در کلاس بعدی به دست می‌آورند. بسیاری از دانش‌آموزان ما به طور مداوم در موضوعات مختلف نمره قبولی نمی‌گیرند و سپس خود را در حالتی می‌یابند که از نظر تحصیلی برای موفقیت در دبیرستان کمبود دارند.
- غیر قابل اعمال
- مطمئن نیستم
نظرات یا نگرانی‌ها
- نه
- بدون نظر.
- هیچ کدام
- می‌بینی چرا نمی‌خواستم این نظرسنجی را انجام دهم. خیلی کلامی است.
- فناوری فردی به محیط یادگیری در مدارس متوسطه آسیب رسانده است. این برای بسیاری از دانش‌آموزان ما که در ماندن بر روی وظایف خود مشکل دارند، حواس‌پرتی زیادی ایجاد می‌کند. یوتیوب، بازی‌ها، فیس‌بوک و گوش دادن به موسیقی به مراتب جذاب‌تر و لذت‌بخش‌تر از آموزش تحت هدایت معلم یا یادگیری گروهی است.
- این پرسشنامه را به عنوان یک معلم آموزش ویژه در یک محیط مستقل پر کردم. من اطلاعات زیادی درباره کلاس‌های آموزش عمومی و نحوه کار سایر معلمان آموزش ویژه با دانش‌آموزان در آن کلاس‌ها ندارم.
- اگر فرصتی بود، دانش‌آموزم را اینجا می‌فرستادم.
- برای شماره ۱۵ علامت "نمی‌دانم" را گذاشتم فقط به این دلیل که من دوره‌ای نداشته‌ام که در آن تعصبات فرهنگی خود را بررسی کنیم، اما ممکن است این دوره ارائه شده باشد.