INSTRUMENT DE RESEARCH SUR LE BIEN-ÊTRE PROFESSIONNEL DES ENSEIGNANTS

Cher(ère) Enseignant(e),

 

Nous vous invitons à participer à un questionnaire sur le Bien-Être Professionnel des enseignants. Ce questionnaire fait partie du projet Teaching To Be qui regroupe huit pays européens. L'analyse des données sera réalisée avec tous les pays et a pour but de proposer quelques recommandations découlant des preuves de cette recherche.

Nous espérons que cette recherche apportera une contribution significative et renforcera la dignité et la crédibilité des enseignants au niveau international.

Cette recherche respecte et garantit des principes éthiques d'anonymat et de confidentialité. Vous ne devez pas indiquer votre nom, votre école ou d'autres informations qui permettraient d'identifier votre personne ou l'institution pour laquelle vous travaillez.

Cette recherche est de nature quantitative et les données seront analysées statistiquement.

Le remplissage du questionnaire prendra environ 10 à 15 minutes.

INSTRUMENT DE RESEARCH SUR LE BIEN-ÊTRE PROFESSIONNEL DES ENSEIGNANTS
Les résultats du questionnaire sont accessibles uniquement à l'auteur

AUTO-EFFICACITÉ PROFESSIONNELLE DE L'ENSEIGNANT Instruction/enseignement ✪

1 = incertitude absolue; 2 = beaucoup d'incertitude; 3 = une certaine incertitude; 4 = peu d'incertitude; 5 = une certaine certitude; 6 = beaucoup de certitude; 7 = certitude absolue.
Les réponses à cette question ne sont pas publiques
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À quel point êtes-vous certain(e) de pouvoir expliquer des thèmes centraux dans vos disciplines pour que même les élèves en difficulté comprennent les contenus.
À quel point êtes-vous certain(e) de pouvoir répondre aux questions des élèves pour qu'ils comprennent des problèmes difficiles.
À quel point êtes-vous certain(e) de pouvoir fournir des orientations et des instructions qui soient comprises par tous les élèves, indépendamment de leurs capacités.
À quel point êtes-vous certain(e) de pouvoir expliquer des questions du cours pour que la plupart des élèves comprennent les principes de base.

AUTO-EFFICACITÉ PROFESSIONNELLE DE L'ENSEIGNANT Adaptation des instructions/enseignement aux besoins individuels ✪

1 = incertitude absolue; 2 = beaucoup d'incertitude; 3 = une certaine incertitude; 4 = peu d'incertitude; 5 = une certaine certitude; 6 = beaucoup de certitude; 7 = certitude absolue.
Les réponses à cette question ne sont pas publiques
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À quel point êtes-vous certain(e) de pouvoir organiser les travaux de manière à adapter l'instruction et les tâches aux besoins individuels des élèves.
À quel point êtes-vous certain(e) de pouvoir offrir des défis réalistes à tous les élèves, même dans une classe avec des compétences variées.
À quel point êtes-vous certain(e) de pouvoir adapter les instructions aux besoins des élèves en difficulté, tout en répondant aux besoins des autres élèves de la classe.
À quel point êtes-vous certain(e) de pouvoir organiser le travail de manière à mettre en œuvre des tâches diversifiées en fonction des différents niveaux de performance des élèves.

AUTO-EFFICACITÉ PROFESSIONNELLE DE L'ENSEIGNANT Motiver les élèves ✪

1 = incertitude absolue; 2 = beaucoup d'incertitude; 3 = une certaine incertitude; 4 = peu d'incertitude; 5 = une certaine certitude; 6 = beaucoup de certitude; 7 = certitude absolue.
Les réponses à cette question ne sont pas publiques
1
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À quel point êtes-vous certain(e) de pouvoir faire en sorte que tous les élèves de la classe accomplissent assidûment leurs devoirs scolaires.
À quel point êtes-vous certain(e) de pouvoir éveiller le désir d'apprendre même chez les élèves en difficulté.
À quel point êtes-vous certain(e) de pouvoir faire en sorte que les élèves donnent le meilleur d'eux-mêmes, même face à des problèmes difficiles.
À quel point êtes-vous certain(e) de pouvoir motiver les élèves qui montrent moins d'intérêt pour les tâches scolaires.

AUTO-EFFICACITÉ PROFESSIONNELLE DE L'ENSEIGNANT Maintenir la discipline ✪

1 = incertitude absolue; 2 = beaucoup d'incertitude; 3 = une certaine incertitude; 4 = peu d'incertitude; 5 = une certaine certitude; 6 = beaucoup de certitude; 7 = certitude absolue.
Les réponses à cette question ne sont pas publiques
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À quel point êtes-vous certain(e) de pouvoir maintenir la discipline dans n'importe quelle classe ou groupe d'élèves.
À quel point êtes-vous certain(e) de pouvoir contrôler même les élèves les plus agressifs.
À quel point êtes-vous certain(e) de pouvoir amener les élèves ayant des problèmes de comportement à respecter les règles de la classe.
À quel point êtes-vous certain(e) de pouvoir faire en sorte que tous les élèves se comportent de manière polie et respectent les enseignants.

AUTO-EFFICACITÉ PROFESSIONNELLE DE L'ENSEIGNANT Coopérer avec collègues et parents ✪

1 = incertitude absolue; 2 = beaucoup d'incertitude; 3 = une certaine incertitude; 4 = peu d'incertitude; 5 = une certaine certitude; 6 = beaucoup de certitude; 7 = certitude absolue.
Les réponses à cette question ne sont pas publiques
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À quel point êtes-vous certain(e) de pouvoir bien coopérer avec la plupart des parents.
À quel point êtes-vous certain(e) de pouvoir trouver des solutions appropriées pour gérer les conflits d'intérêt avec d'autres enseignants.
À quel point êtes-vous certain(e) de pouvoir collaborer de manière constructive avec les parents d'élèves ayant des problèmes de comportement.
À quel point êtes-vous certain(e) de pouvoir coopérer de manière efficace et constructive avec d'autres enseignants, par exemple, dans des équipes multidisciplinaires.

ENGAGEMENT PROFESSIONNEL DE L'ENSEIGNANT ✪

0 = jamais; 1 = presque jamais (quelques fois par an ou moins); 2 = rarement (une fois par mois ou moins); 3 = parfois (quelques fois par mois); 4= souvent (quelques fois par semaine); 5= fréquemment (plusieurs fois par semaine); 6 = toujours
Les réponses à cette question ne sont pas publiques
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Dans mon travail, je me sens plein(e) d'énergie.
Je suis enthousiaste à propos de mon travail.
Je me sens heureux(se) lorsque je travaille intensément.
Dans mon travail, je me sens fort(e) et plein(e) d'énergie.
Mon travail m'inspire.
Je me sens immergé(e) dans mon travail.
Quand je me réveille le matin, j'aime aller travailler.
Je suis fier(e) du travail que je fais.
Je me sens enthousiaste lorsque je travaille.

INTENTIONS D'ABANDON DE LA PROFESSION D'ENSEIGNANT ✪

1 = je suis tout à fait d'accord; 2 = je suis d'accord 3 = je ne suis pas d'accord ni en désaccord; 4 = je ne suis pas d'accord, 5 = je ne suis pas du tout d'accord.
Les réponses à cette question ne sont pas publiques
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Je pense souvent à abandonner l'enseignement.
Mon objectif est de chercher un autre emploi l'année prochaine.

PRESSION-TEMPS ET VOLUME DE TRAVAIL DE L'ENSEIGNANT ✪

1 = je suis tout à fait d'accord; 2 = je suis d'accord 3 = je ne suis pas d'accord ni en désaccord; 4 = je ne suis pas d'accord, 5 = je ne suis pas du tout d'accord.
Les réponses à cette question ne sont pas publiques
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5
La préparation des cours doit se faire en dehors des heures de travail.
La vie à l'école est agitée et il n'y a pas de temps pour se reposer et se ressourcer.
Les réunions, le travail administratif et bureaucratique occupent beaucoup de temps qui devrait être utilisé pour préparer les cours.
Les enseignants sont surchargés de travail.
Pour offrir une bonne formation, l'enseignant aurait besoin de plus de temps pour être avec les élèves et pour préparer les cours.

SOUTIEN DES ORGANES DE GESTION DE L'ÉCOLE ✪

1 = je suis tout à fait d'accord; 2 = je suis d'accord 3 = je ne suis pas d'accord ni en désaccord; 4 = je ne suis pas d'accord, 5 = je ne suis pas du tout d'accord.
Les réponses à cette question ne sont pas publiques
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La coopération avec les organes de gestion de l'école est caractérisée par la confiance et le respect mutuel.
En matière éducative, je peux toujours demander de l'aide et des conseils aux organes de gestion de l'école.
En cas de problèmes avec des élèves ou des parents, je trouve du soutien et de la compréhension de la part des organes de gestion de l'école.
Les organes de gestion de l'école indiquent clairement le sens et l'orientation du développement de l'école.
Quand une décision est prise à l'école, elle est suivie par les organes de gestion de l'école.

RELATION DE L'ENSEIGNANT AVEC SES COLLÈGUES ✪

1 = je suis tout à fait d'accord; 2 = je suis d'accord 3 = je ne suis pas d'accord ni en désaccord; 4 = je ne suis pas d'accord, 5 = je ne suis pas du tout d'accord.
Les réponses à cette question ne sont pas publiques
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Je peux toujours obtenir de l'aide de mes collègues.
Les relations entre collègues dans cette école sont caractérisées par l'amitié et la préoccupation des uns pour les autres.
Les enseignants dans cette école s'entraident et se soutiennent mutuellement.

BURNOUT DE L'ENSEIGNANT ✪

1 = je ne suis pas du tout d'accord, 2 = je ne suis pas d'accord 3 = je ne suis pas d'accord en partie, 4 = je suis d'accord en partie, 5 = je suis d'accord, 6 = je suis tout à fait d'accord (EXA - épuisement; CET - cynisme; INA - inadéquation)
Les réponses à cette question ne sont pas publiques
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6
Je suis débordé(e) de travail (EXA).
Je me sens sans motivation pour travailler et j'ai envie de quitter mon travail (CET).
En général, je dors mal à cause des circonstances du travail (EXA).
Je remets souvent en question la valeur de mon travail (INA).
Je sens que j'ai de moins en moins à offrir (CET).
Les attentes concernant mon travail et ma performance ont diminué (INA).
Je ressens constamment un poids sur ma conscience parce que mon travail me force à négliger mes amis et mes proches (EXA).
Je sens que je perds de plus en plus d'intérêt pour mes élèves et mes collègues (CET).
Avant, je me sentais plus valorisé(e) dans mon travail (INA).

AUTONOMIE DU TRAVAIL DE L'ENSEIGNANT ✪

1 = je suis tout à fait d'accord; 2 = je suis d'accord 3 = je ne suis pas d'accord ni en désaccord; 4 = je ne suis pas d'accord; 5 = je ne suis pas du tout d'accord
Les réponses à cette question ne sont pas publiques
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J'ai une grande influence dans mon travail.
Dans ma pratique quotidienne, je me sens libre de choisir les méthodes et les stratégies d'enseignement.
J'ai un haut degré de liberté pour dispenser l'enseignement de la manière que je considère appropriée.

DONNER DU POUVOIR À L'ENSEIGNANT PAR LES ORGANES DE GESTION DE L'ÉCOLE ✪

1 = Très rarement ou jamais; 2 = très rarement; 3 = parfois; 4 = souvent; 5 = très souvent ou toujours
Les réponses à cette question ne sont pas publiques
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Vous sentez-vous encouragé(e) par les organes de gestion de l'école à participer à des décisions importantes?
Vous sentez-vous encouragé(e) par les organes de gestion de l'école à vous exprimer lorsque vous avez une opinion différente?
Les organes de gestion de l'école soutiennent-ils le développement de vos compétences?

STRESS PERÇU PAR L'ENSEIGNANT ✪

0 = jamais, 1 = presque jamais, 2 = parfois, 3 = souvent, 4 = très souvent
Les réponses à cette question ne sont pas publiques
0
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4
Au cours du dernier mois, à quelle fréquence vous êtes-vous senti(e) contrarié(e) à cause de quelque chose qui s'est produit de manière inattendue?
Au cours du dernier mois, à quelle fréquence avez-vous eu l'impression de ne pas pouvoir contrôler des choses importantes dans votre vie?
Au cours du dernier mois, à quelle fréquence vous êtes-vous senti(e) nerveux(se) et "stressé(e)"?
Au cours du dernier mois, à quelle fréquence vous êtes-vous senti(e) confiant(e) dans votre capacité à gérer des problèmes personnels?
Au cours du dernier mois, à quelle fréquence avez-vous eu l'impression que les choses se déroulaient comme vous le souhaitiez?
Au cours du dernier mois, à quelle fréquence avez-vous considéré que vous ne pouviez pas faire face à tout ce que vous aviez à faire?
Au cours du dernier mois, à quelle fréquence avez-vous réussi à gérer des irritations dans votre vie?
Au cours du dernier mois, à quelle fréquence avez-vous eu l'impression d'avoir tout sous contrôle?
Au cours du dernier mois, à quelle fréquence vous êtes-vous senti(e) irrité(e) à cause de quelque chose hors de votre contrôle?
Au cours du dernier mois, à quelle fréquence avez-vous eu l'impression que les difficultés s'accumulaient au point que vous n'avez pas pu les surmonter?

RÉSILIENCE DE L'ENSEIGNANT ✪

1 = je ne suis pas du tout d'accord; 2 = je ne suis pas d'accord; 3 = neutre; 4 = je suis d'accord; 5 = je suis tout à fait d'accord
Les réponses à cette question ne sont pas publiques
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J'ai tendance à me remettre rapidement après des périodes difficiles.
J'ai du mal à surmonter des événements compliqués.
Je ne mets pas beaucoup de temps à me remettre d'un événement compliqué.
J'ai du mal à revenir à la normale lorsque quelque chose se passe mal.
Je traverse les moments difficiles sans problème.
Je prends du temps pour surmonter les contretemps dans ma vie.

SATISFACTION AVEC LE TRAVAIL D'ENSEIGNANT ✪

Je suis satisfait(e) de mon travail.
Les réponses à cette question ne sont pas publiques

AUTOPERCÉPTION DE LA SANTÉ DE L'ENSEIGNANT ✪

En général, diriez-vous que votre santé est...
Les réponses à cette question ne sont pas publiques

Genre

(cochez une option)
Les réponses à cette question ne sont pas publiques

Autre

Espace pour une réponse courte
Les réponses à cette question ne sont pas publiques

Groupe d'âge

Les réponses à cette question ne sont pas publiques

Niveau académique

cochez le plus haut diplôme
Les réponses à cette question ne sont pas publiques

Autre

Espace pour une réponse courte
Les réponses à cette question ne sont pas publiques

Temps de service en tant qu'enseignant(e)

Les réponses à cette question ne sont pas publiques

Années de service dans l'école actuelle

Les réponses à cette question ne sont pas publiques

DÉMOGRAPHIE Quelle religion vous définit le plus?

Les réponses à cette question ne sont pas publiques

Veuillez préciser votre ethnie

Espace pour une réponse courte
Les réponses à cette question ne sont pas publiques

Êtes-vous marié(e)?

Les réponses à cette question ne sont pas publiques

Quelle est votre position/statut actuel?

Les réponses à cette question ne sont pas publiques