OUTIL D'EXPLORATION DU BIEN-ÊTRE PSYCHO-PHYSIQUE PROFESSIONNEL DES ENSEIGNANTS (pré-test)

Chers enseignants,

Nous vous invitons à remplir ce questionnaire sur le bien-être psychologique et physique des enseignants. Il s'agit d'une recherche sur les expériences quotidiennes dans votre vie professionnelle, que vous connaissez et vivez le mieux. Votre participation est essentielle pour comprendre pourquoi la situation dans ce domaine est ce qu'elle est.

Le questionnaire fait partie du projet "Teaching to Be", qui se déroule dans huit pays européens, ce qui rend cette étude d'autant plus importante – nous pourrons comparer les résultats et, à terme, offrir des recommandations concrètes basées sur des preuves tirées de la recherche. Nous espérons que cette étude contribuera de manière significative à renforcer le statut professionnel des enseignants au niveau international.

La recherche repose sur des principes éthiques de stricte confidentialité et d'anonymat, il n'est donc pas nécessaire de mentionner les noms (tant des enseignants que des écoles) ou d'autres données spécifiques qui pourraient révéler l'identité des enseignants et des écoles participantes.

La recherche est quantitative : nous analyserons les données statistiquement et en ferons un résumé.

Le remplissage du questionnaire vous prendra 10-15 minutes.

OUTIL D'EXPLORATION DU BIEN-ÊTRE PSYCHO-PHYSIQUE PROFESSIONNEL DES ENSEIGNANTS (pré-test)

Les résultats du questionnaire sont accessibles uniquement à l'auteur

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... expliquer les thèmes centraux de la matière de manière à ce que les élèves ayant des résultats moins bons les comprennent aussi.

... répondre aux questions des élèves de façon à ce qu'ils comprennent des problèmes plus difficiles.

... assurer une bonne direction et des instructions pour tous les élèves, quelle que soit leur capacité.

... expliquer le contenu de manière à ce que la plupart des élèves comprennent les principes de base.

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... organiser le travail scolaire de manière à adapter l'enseignement et les tâches aux besoins individuels des élèves.

... offrir des défis réalisables à tous les élèves, même dans une classe où les élèves ont des capacités différentes.

... adapter l'enseignement aux besoins des élèves ayant des capacités inférieures, tout en étant attentif aux besoins des autres élèves de la classe.

... organiser le travail en classe de manière à ce que les élèves ayant des capacités inférieures et supérieures réalisent des tâches adaptées à leurs capacités.

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... préparer tous les élèves à travailler dur en classe.

... susciter le désir d'apprendre même chez les élèves ayant des résultats inférieurs.

... préparer les élèves à donner le meilleur d'eux-mêmes même face à des problèmes plus importants.

... motiver les élèves qui montrent un intérêt faible pour le travail scolaire.

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... maintenir la discipline dans n'importe quelle classe ou groupe d'élèves.

... contrôler même les élèves les plus agressifs.

... amener les élèves ayant des problèmes de comportement à suivre les règles de la classe.

... préparer tous les élèves à se comporter de manière polie et respectueuse envers les enseignants.

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... collaborer avec la majorité des parents.

... trouver des solutions appropriées aux conflits avec d'autres enseignants.

... collaborer de manière constructive avec les parents d'élèves ayant des problèmes de comportement.

... collaborer efficacement et de manière constructive avec d'autres enseignants, par exemple dans des équipes pédagogiques.

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Au travail, j'ai le sentiment d' "exploser" d'énergie.

Je suis passionné/-e par mon travail (emploi).

Lorsque je travaille intensément, je me sens heureux/-euse.

Je me sens fort/-e et vivant/-e dans mon travail.

Mon travail (emploi) me passionne.

Je suis absorbé/-e par mon travail (emploi).

Quand je me réveille le matin, j'ai hâte d'aller au travail.

Je suis fier/-e du travail que j'accomplis.

Quand je travaille, je suis "transporté" (par exemple, j'oublie le temps).

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Je fais souvent mes préparations de cours en dehors des heures de travail.

La vie à l'école est hectique et il n'y a pas de temps pour se reposer et récupérer.

Les réunions, le travail administratif et la documentation prennent beaucoup de temps qui devrait être consacré aux préparations des enseignants.

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La collaboration avec l'administration/Direction de l'école se caractérise par le respect mutuel et la confiance.

Dans les affaires éducatives, je peux toujours demander de l'aide et des conseils auprès de l'administration scolaire.

En cas de problèmes avec les élèves ou les parents, je peux compter sur le soutien et la compréhension de l'administration scolaire.

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Je peux toujours compter sur l'aide de mes collègues.

Les relations entre collègues dans cette école sont caractérisées par l'amitié et la préoccupation l'un pour l'autre.

Les enseignants de cette école s'entraident et se soutiennent mutuellement.

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Je suis surchargé/-e de travail (EXH).

Je me sens irrité/-e au travail et je pense à quitter mon emploi (CYN).

En raison des circonstances au travail, je dors souvent mal (EXH).

Je me demande souvent la valeur de mon travail (INAD).

Je ressens souvent que je peux donner de moins en moins (CYN).

Mes attentes et ma performance au travail ont diminué (INAD).

J'ai constamment mauvaise conscience car je néglige mes amis proches et mes proches à cause du travail (EXH).

Je sens que je perds progressivement de l'intérêt pour mes élèves et mes collègues (CYN).

Franchement, je me sentais plus apprécié/-e au travail auparavant (INAD).

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J'ai une grande influence sur ma position au travail.

Dans mon enseignement quotidien, je suis libre concernant la mise en œuvre et le choix des méthodes et des stratégies.

Je suis complètement libre dans l'application de la méthode d'enseignement que je considère appropriée.

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L'administration scolaire vous encourage-t-elle à participer à des décisions importantes ?

L'administration scolaire vous encourage-t-elle à vous exprimer lorsque vous avez un avis différent ?

L'administration de l'école vous aide-t-elle à développer vos compétences ?

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À quelle fréquence, au cours du dernier mois, avez-vous été contrarié par quelque chose d'inattendu ?

À quelle fréquence, au cours du dernier mois, avez-vous eu le sentiment de ne pas pouvoir contrôler des choses importantes dans votre vie ?

À quelle fréquence, au cours du dernier mois, vous êtes-vous senti nerveux et "stressé" ?

À quelle fréquence, au cours du dernier mois, avez-vous été convaincu de vos capacités à résoudre vos problèmes personnels ?

À quelle fréquence, au cours du dernier mois, avez-vous eu l'impression que les choses se déroulaient comme vous l'aviez prévu ?

À quelle fréquence, au cours du dernier mois, avez-vous vécu des difficultés à faire face à tout ce que vous deviez faire ?

À quelle fréquence, au cours du dernier mois, avez-vous réussi à maîtriser votre irritation ?

À quelle fréquence, au cours du dernier mois, vous êtes-vous senti au sommet de votre forme ?

À quelle fréquence, au cours du dernier mois, vous êtes-vous senti en colère à propos de choses sur lesquelles vous n'aviez pas d'influence ?

À quelle fréquence, au cours du dernier mois, avez-vous eu l'impression que les problèmes s'accumulaient si intensément que vous ne pouviez pas les résoudre ?

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Après des périodes difficiles, je me remets généralement rapidement.

J'ai du mal à gérer les événements stressants.

Il ne me faut pas longtemps pour me remettre d'un événement stressant.

Il m'est difficile de me remettre lorsqu'il arrive quelque chose de mauvais.

En général, je traverse les périodes difficiles avec moins de problèmes.

En général, je prends beaucoup de temps pour me remettre d'échecs dans ma vie.

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Instructions / enseignement ✪

Adapter l'enseignement aux besoins individuels des élèves ✪

Motiver les élèves ✪

Maintenir la discipline ✪

Collaboration avec les collègues et les parents ✪

ENGAGEMENT DES ENSEIGNANTS DANS LE TRAVAIL ✪

RÉFLEXION DES ENSEIGNANTS SUR LE CHANGEMENT D'EMPLOI ✪

PRESSION TEMPORELLE SUR LES ENSEIGNANTS - CHARGE ✪

SOUTIEN DE L'ADMINISTRATION SCOLAIRE ✪

RELATIONS DES ENSEIGNANTS AVEC LEURS COLLÈGUES ✪

ÉPUISSEMENT DES ENSEIGNANTS ✪

LE TRAVAIL DE L'ENSEIGNANT – AUTONOMIE ✪

AUTONOMISATION DES ENSEIGNANTS PAR L'ADMINISTRATION SCOLAIRE ✪

RESSENTI DE STRESS PAR LES ENSEIGNANTS ✪

RÉSILIENCE DES ENSEIGNANTS ✪

SATISFACTION DES ENSEIGNANTS ENVERS LE TRAVAIL ✪

COMMENT LES ENSEIGNANTS PERÇOIVENT-ILS LEUR SANTÉ ✪

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Sexe (cochez) : Autre (espace plus court pour la réponse)

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Votre plus haut niveau d'éducation atteint : Autre (espace plus court pour la réponse)

Expérience pédagogique générale en tant qu'enseignant/-e (choisissez une option)

Expérience pédagogique de travail dans une école spécifique (choisissez une option)

Quelle est votre croyance religieuse ? (choisissez une option)

Quelle est votre croyance religieuse ? : Autre (veuillez écrire)

Veuillez indiquer votre appartenance nationale

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Je pense souvent à quitter cet établissement (école).

L'année prochaine, j'ai l'intention de chercher un emploi chez un autre employeur.