OUTIL POUR L'ÉTUDE DU BIEN-ÊTRE PSYCHO-FISIQUE PROFESSIONNEL DES ENSEIGNANTS (post-test)

Chers enseignants,

Nous vous invitons à remplir le questionnaire sur le bien-être psycho-physique professionnel des enseignants. Il s'agit d'une recherche sur les expériences quotidiennes de votre vie professionnelle, que vous connaissez et vivez le mieux. Votre participation est essentielle pour comprendre pourquoi la situation dans ce domaine est telle qu'elle est.

Le questionnaire fait partie du projet "Teaching to Be", qui se déroule dans huit pays européens, ce qui rend cette étude d'autant plus importante - nous pourrons comparer les résultats et finalement offrir des recommandations concrètes basées sur des preuves scientifiques. Nous espérons que cette étude contribuera de manière significative à renforcer la réputation professionnelle des enseignants au niveau international.

La recherche est basée sur des principes éthiques de stricte confidentialité et d'anonymat, il n'est donc pas nécessaire de mentionner les noms (des enseignants ou des écoles) ou d'autres données spécifiques qui pourraient révéler les noms des enseignants et des écoles participants.

La recherche est quantitative : nous analyserons les données statistiquement et ferons un résumé.

Remplir le questionnaire vous prendra 10 à 15 minutes.

OUTIL POUR L'ÉTUDE DU BIEN-ÊTRE PSYCHO-FISIQUE PROFESSIONNEL DES ENSEIGNANTS (post-test)

Les résultats du questionnaire sont accessibles uniquement à l'auteur

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... expliquer les thèmes centraux de la matière de manière à ce que même les élèves en difficulté les comprennent.

... répondre aux questions des élèves de manière à ce qu'ils comprennent des problèmes plus difficiles.

... fournir une bonne direction et des instructions pour tous les élèves, quelles que soient leurs capacités.

... expliquer le contenu de façon à ce que la plupart des élèves comprennent les principes de base.

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... organiser le travail scolaire de manière à adapter les cours et les devoirs aux besoins individuels des élèves.

... garantir des défis réalisables pour tous les élèves, même dans des classes où les élèves ont des capacités variées.

... adapter l'enseignement aux besoins des élèves à capacités réduites, tout en restant attentif aux besoins des autres élèves de la classe.

... organiser le travail en classe de manière à ce que les élèves ayant des capacités inférieures et supérieures effectuent des tâches adaptées à leurs compétences.

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... préparer tous les élèves à travailler dur en classe.

... susciter l'envie d'apprendre même chez les élèves en difficulté.

... amener les élèves à donner le meilleur d'eux-mêmes, même face à des problèmes plus importants.

... motiver les élèves qui montrent peu d'intérêt pour le travail scolaire.

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... maintenir la discipline dans n'importe quelle classe ou groupe d'élèves.

... contrôler même les élèves les plus agressifs.

... amener les élèves ayant des problèmes de comportement à suivre les règles de classe.

... préparer tous les élèves à se comporter poliment et respectueusement envers les enseignants.

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... collaborer avec la majorité des parents.

... trouver des solutions appropriées pour les conflits avec d'autres enseignants.

... collaborer de manière constructive avec les parents d'élèves ayant des problèmes de comportement.

... collaborer de manière efficace et constructive avec d'autres enseignants, par exemple dans des équipes pédagogiques.

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Au travail, j'ai l'impression d'être "à fond" d'énergie.

Je suis enthousiasmé/-e par mon travail (emploi).

Quand je travaille intensément, je me sens heureux/-euse.

Dans mon emploi, je me sens fort/-e et énergique.

Mon travail (emploi) m'enthousiasme.

Je suis plongé/-e dans mon travail (emploi).

Quand je me réveille le matin, j'ai hâte d'aller au travail.

Je suis fier/-ère du travail que je fais.

Quand je travaille, je me sens "emporté" (par exemple, j'oublie le temps).

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Les préparations de cours prennent souvent du temps en dehors des heures de travail.

La vie à l'école est trépidante et il n'y a pas de temps pour se reposer et récupérer.

Les réunions, le travail administratif et la documentation prennent beaucoup de temps qui devrait être consacré aux préparations des enseignants.

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La collaboration avec l'administration/gestion de l'école est caractérisée par le respect mutuel et la confiance.

En matière d'éducation, je peux toujours chercher de l'aide et des conseils auprès de l'administration scolaire.

Si des problèmes surviennent avec des élèves ou des parents, je peux compter sur le soutien et la compréhension de l'administration scolaire.

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Je peux toujours compter sur l'aide de mes collègues.

Les relations entre collègues dans cette école se caractérisent par l'amitié et le souci des autres.

Les enseignants dans cette école s'entraident et se soutiennent.

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Je suis accablé/-e par le travail (EXH).

Je me sens irrité/-e au travail, je pense à quitter mon emploi (CYN).

En raison des circonstances de travail, je dors souvent mal (EXH).

Je me demande souvent quel est la valeur de mon travail (INAD).

Je sens souvent que je peux donner de moins en moins (CYN).

Mes attentes et mon rendement au travail ont diminué (INAD).

J'ai constamment mauvaise conscience car je néglige mes amis et proches à cause du travail (EXH).

Je sens que je perds progressivement tout intérêt pour mes élèves et mes collègues (CYN).

Honnêtement, je me sentais plus apprécié/-e dans mon emploi auparavant (INAD).

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J'ai une grande influence sur ma position au travail.

Dans l'enseignement quotidien, je suis libre concernant la mise en œuvre et le choix des méthodes et des stratégies.

Je suis totalement libre de mener à bien la méthode d'enseignement que je juge appropriée.

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L'administration scolaire vous encourage-t-elle à participer aux décisions importantes ?

L'administration scolaire vous encourage-t-elle à exprimer votre opinion lorsque vous avez un avis différent ?

L'administration scolaire vous aide-t-elle à développer vos compétences ?

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À quelle fréquence avez-vous été gêné par quelque chose d'inattendu au cours du dernier mois ?

À quelle fréquence vous êtes-vous senti, au cours du dernier mois, que vous ne pouviez pas contrôler des choses importantes dans votre vie ?

À quelle fréquence vous êtes-vous senti nerveux et "sous pression" au cours du dernier mois ?

À quelle fréquence étiez-vous, au cours du dernier mois, sûr de vos capacités à résoudre vos problèmes personnels ?

À quelle fréquence vous êtes-vous senti, au cours du dernier mois, que les choses allaient comme vous l'aviez prévu ?

À quelle fréquence, au cours du dernier mois, avez-vous eu l'impression de ne pas pouvoir gérer tout ce que vous deviez faire ?

À quelle fréquence, au cours du dernier mois, avez-vous réussi à maîtriser votre irritation ?

À quelle fréquence vous êtes-vous senti, au cours du dernier mois, au sommet de votre forme ?

À quelle fréquence êtes-vous devenu, au cours du dernier mois, en colère à cause de choses sur lesquelles vous n'aviez pas d'influence ?

À quelle fréquence, au cours du dernier mois, avez-vous eu l'impression que les problèmes s'accumulaient de façon si intense que vous ne pouviez pas les résoudre ?

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Après des périodes difficiles, je me remets rapidement.

J'ai du mal à supporter des événements stressants.

Il ne faut pas longtemps pour que je récupère après un événement stressant.

J'ai du mal à me remettre lorsqu'il se passe quelque chose de mauvais.

En général, je passe des périodes difficiles avec moins de difficultés.

En général, je prends beaucoup de temps pour me remettre des échecs de la vie.

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Instructions / Enseignement ✪

Adaptation de l'enseignement aux besoins individuels des élèves ✪

Motivation des élèves ✪

Maintien de la discipline ✪

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PRESSION DU TEMPS SUR LES ENSEIGNANTS - CHARGE ✪

SOUTIEN DE L'ADMINISTRATION SCOLAIRE ✪

RELATIONS DES ENSEIGNANTS AVEC LES COLLÈGUES ✪

ÉPUISEMENT DES ENSEIGNANTS ✪

TRAVAIL DE L'ENSEIGNANT - AUTONOMIE ✪

AUTONOMISATION DES ENSEIGNANTS PAR L'ADMINISTRATION SCOLAIRE ✪

PERCEPTION DU STRESS PAR LES ENSEIGNANTS ✪

RÉSILIENCE DES ENSEIGNANTS ✪

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Expérience pédagogique dans un établissement spécifique (choisissez une option)

Quelle est votre croyance religieuse ? (choisissez une option)

Quelle est votre croyance religieuse ?: Autre (veuillez écrire)

Veuillez indiquer votre appartenance nationale

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Je pense souvent à quitter cet établissement (école).

Je prévois de chercher un emploi chez un autre employeur l'année prochaine.