OUTIL POUR L'EXPLORATION DU BIEN-ÊTRE PSYCHO-PHYSIQUE DES ENSEIGNANTS

Chers enseignants,

Nous vous invitons à remplir un questionnaire sur le bien-être psycho-physique des enseignants. Il s'agit d'une étude sur les expériences quotidiennes dans votre vie professionnelle, que vous connaissez et vivez le mieux. Votre participation est essentielle pour comprendre pourquoi la situation dans ce domaine est telle qu'elle est.

Le questionnaire fait partie du projet « Teaching to Be », mené dans huit pays européens, ce qui rend cette étude d'autant plus importante - nous pourrons comparer les résultats et, à terme, fournir des recommandations concrètes basées sur des preuves issues de recherches. Nous espérons que cette étude contribuera de manière significative à renforcer la réputation professionnelle des enseignants à l'échelle internationale.

La recherche repose sur des principes éthiques de stricte confidentialité et d'anonymat, il n'est donc pas nécessaire de mentionner des noms (tant d'enseignants que d'écoles) ou d'autres données spécifiques qui pourraient révéler l'identité des enseignants et des établissements participants.

Cette étude est quantitative : nous analyserons les données statistiquement et effectuerons un résumé.

Le remplissage du questionnaire vous prendra entre 10 et 15 minutes.

OUTIL POUR L'EXPLORATION DU BIEN-ÊTRE PSYCHO-PHYSIQUE DES ENSEIGNANTS

Les résultats sont accessibles uniquement à l'auteur

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... expliquer les thèmes centraux de la matière de manière à ce que les élèves en difficulté puissent également comprendre.

... répondre aux questions des élèves de manière à ce qu'ils comprennent des problèmes plus difficiles.

... fournir une bonne guidance et des instructions à tous les élèves, quelles que soient leurs capacités.

... expliquer le contenu de manière à ce que la plupart des élèves comprennent les principes de base.

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... organiser le travail scolaire de manière à adapter les leçons et les tâches aux besoins individuels des élèves.

... fournir des défis réalisables à tous les élèves, même dans une classe où les élèves ont des capacités variées.

... adapter l'enseignement aux besoins des élèves en difficulté tout en tenant compte des besoins des autres élèves dans la classe.

... organiser le travail en classe de manière à ce que les élèves avec des capacités inférieures et supérieures puissent réaliser des tâches adaptées à leurs compétences.

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... préparer tous les élèves à travailler dur pendant les cours.

... susciter le désir d'apprendre même chez les élèves en difficulté.

... préparer les élèves à donner le meilleur d'eux-mêmes même face à des problèmes plus importants.

... motiver les élèves qui montrent un intérêt faible pour le travail scolaire.

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... maintenir la discipline dans n'importe quelle classe ou groupe d'élèves.

... contrôler même les élèves les plus agressifs.

... amener les élèves ayant des problèmes de comportement à suivre les règles de la classe.

... amener tous les élèves à se comporter poliment et respectueusement envers les enseignants.

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... collaborer avec la majorité des parents.

... trouver des solutions appropriées aux conflits avec d'autres enseignants.

... travailler constructivement avec les parents d'élèves ayant des problèmes de comportement.

... collaborer efficacement et constructivement avec d'autres enseignants, par exemple dans des équipes pédagogiques.

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J'éprouve le sentiment de « débordement » d'énergie au travail.

Je suis enthousiaste à propos de mon travail.

Lorsque je travaille intensément, je me sens heureux/se.

Je me sens fort(e) et dynamique dans mon travail.

Mon travail me passionne.

Je suis absorbé(e) par mon travail.

Quand je me réveille le matin, j'ai hâte d'aller au travail.

Je suis fier/fière du travail que je fais.

Lorsque je travaille, je suis « emporté(e) » (par exemple, j'oublie le temps).

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Je fais souvent des préparations de cours en dehors des heures de travail.

La vie à l'école est hektique et il n'y a pas de temps pour se reposer et récupérer.

Les réunions, le travail administratif et la documentation prennent beaucoup de temps qui devrait être consacré aux préparations des enseignants.

Les enseignants sont surchargés de travail.

Pour que les enseignants offrent une bonne éducation, ils devraient avoir plus de temps pour les élèves et les préparations.

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La collaboration avec l'administration de l'école est caractérisée par un respect mutuel et une confiance.

Pour les questions éducatives, je peux toujours demander de l'aide et des conseils à l'administration scolaire.

En cas de problèmes avec des élèves ou des parents, je peux compter sur le soutien et la compréhension de l'administration scolaire.

L'administration scolaire donne des signaux clairs concernant l'orientation du développement de l'école.

Lorsque nous prenons une décision à l'école, l'administration scolaire suit également.

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Je peux toujours compter sur l'aide de mes collègues.

Les relations entre collègues dans cette école sont marquées par l'amitié et le souci des autres.

Les enseignants de cette école s'entraident et se soutiennent.

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Je suis surchargé(e) de travail (EXH).

Je me sens irrité(e) au travail, je pense à quitter mon emploi (CYN).

En raison des circonstances au travail, je dors souvent mal (EXH).

Je m'interroge souvent sur la valeur de mon travail (INAD).

Je sens souvent que je peux donner de moins en moins (CYN).

Mes attentes et mes performances au travail ont diminué (INAD).

J'ai constamment mauvaise conscience parce que, à cause du travail, je néglige mes amis proches et ma famille (EXH).

Je sens progressivement que je perds de l'intérêt pour mes élèves et mes collègues (CYN).

Honnêtement, je me sentais plus apprécié(e) dans mon travail auparavant (INAD).

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J'ai une grande influence sur ma position au travail.

Dans mon enseignement quotidien, je suis libre de l'exécution et du choix des méthodes et des stratégies.

Je suis complètement libre d'appliquer la façon d'enseigner que je considère appropriée.

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L'administration scolaire vous encourage-t-elle à participer aux décisions importantes ?

L'administration scolaire vous encourage-t-elle à vous exprimer lorsque vous avez un avis différent ?

L'administration de l'école vous aide-t-elle à développer vos compétences ?

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À quelle fréquence au cours du dernier mois avez-vous été contrarié(e) par quelque chose d'inattendu ?

À quelle fréquence au cours du dernier mois avez-vous eu le sentiment de ne pas pouvoir contrôler des choses importantes dans votre vie ?

À quelle fréquence au cours du dernier mois vous êtes-vous senti(e) nerveux/se et « stressé(e) » ?

À quelle fréquence au cours du dernier mois étiez-vous convaincu(e) de vos capacités à résoudre vos problèmes personnels ?

À quelle fréquence au cours du dernier mois avez-vous eu l'impression que les choses se passaient comme vous l'aviez prévu ?

À quelle fréquence au cours du dernier mois vous est-il arrivé de ne pas pouvoir faire face à tout ce que vous deviez faire ?

À quelle fréquence au cours du dernier mois avez-vous réussi à maîtriser votre irritabilité ?

À quelle fréquence au cours du dernier mois vous êtes-vous senti(e) au sommet de votre forme ?

À quelle fréquence au cours du dernier mois avez-vous été en colère à cause de choses sur lesquelles vous n'aviez pas de contrôle ?

À quelle fréquence au cours du dernier mois avez-vous ressenti que les problèmes s'accumulaient si intensément que vous ne pouviez pas les résoudre ?

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Après des périodes difficiles, je récupère généralement rapidement.

J'ai du mal à supporter des événements stressants.

Je mets du temps à me remettre d'un événement stressant.

J'ai du mal à me remettre lorsque quelque chose de mauvais se produit.

D'habitude, je traverse des périodes difficiles avec moins de problèmes.

D'habitude, je prends beaucoup de temps pour me remettre d'échecs dans la vie.

OUTIL POUR L'EXPLORATION DU BIEN-ÊTRE PSYCHO-PHYSIQUE DES ENSEIGNANTS

Instructions / enseignement ✪

Adaptation de l'enseignement aux besoins individuels des élèves ✪

Motivation des élèves ✪

Maintien de la discipline ✪

Collaboration avec les collègues et les parents ✪

IMPLICATION DES ENSEIGNANTS DANS LE TRAVAIL ✪

RÉFLEXION DES ENSEIGNANTS SUR LE CHANGEMENT D'EMPLOI ✪

PRESSION TEMPORELLE SUR LES ENSEIGNANTS - CHARGE ✪

SOUTIEN DE L'ADMINISTRATION SCOLAIRE ✪

RELATIONS ENTRE ENSEIGNANTS ET COLLABORATEURS ✪

ÉPUISSEMENT DES ENSEIGNANTS ✪

TRAVAIL D'ENSEIGNANT – AUTONOMIE ✪

EMPOWERMENT DES ENSEIGNANTS PAR L'ADMINISTRATION SCOLAIRE ✪

STRESS PERÇU PAR LES ENSEIGNANTS ✪

RESILIENCE DES ENSEIGNANTS ✪

Satisfaction des enseignants au travail ✪

COMMENT LES ENSEIGNANTS PERÇOIVENT-ILS LEUR SANTÉ ✪

Genre (cochez)

Genre (cochez) : Autre (espace pour réponse courte)

Votre âge (choisissez une option)

Votre niveau d'éducation le plus élevé atteint (choisissez une option)

Votre niveau d'éducation le plus élevé atteint : Autre (espace pour réponse courte)

Expérience pédagogique générale en tant qu'enseignant(e) (choisissez une option)

Expérience pédagogique travaillant dans une certaine école (choisissez une option)

Quelle est votre croyance religieuse ? (choisissez une option)

Quelle est votre croyance religieuse ?: Autre (veuillez écrire)

Veuillez indiquer votre appartenance nationale

Êtes-vous marié(e) ? (choisissez une option)

Quel est votre statut d'emploi actuel ? (choisissez une option)

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Je pense souvent à quitter cet établissement (école).

Je prévois de chercher un emploi chez un autre employeur l'année prochaine.