Provision éducative post-scolaire (pour les employeurs)

L'objet de cette recherche proposée est d'essayer de découvrir, en ces temps d'instabilité mondiale liés à des facteurs économiques, sociaux et commerciaux, quels sont les principaux effets sur les étudiants en termes de leur approche à la question de l'entrée dans une provision éducative post-scolaire.

Il est également proposé, tant du côté des étudiants que du personnel enseignant, de découvrir quels changements dans la structure de l'année académique, les méthodes de livraison et les modes d'étude, les nouveaux domaines de curriculum et les sources de financement pourraient être appropriés pour répondre à ces préoccupations tant pour les étudiants que pour les établissements éducatifs.

Cette proposition est née d'une expérience directe au cours de discussions sur des facteurs tels que :

1 Pression croissante pour entrer dans des études immédiatement après avoir quitté l'école.

2 Difficulté avec le modèle traditionnel de l'éducation en classe et donc réticence à continuer avec ce mode.

3 Difficulté à choisir, et attractivité de la gamme de programmes disponibles.

4 Barrières financières.

5 Préoccupations pour l'avenir en termes d'environnement et d'économie.

6 Insatisfaction possible vis-à-vis des attentes sociétales établies.

7 Pressions financières sur les collèges et universités et une pression résultante pour réduire les coûts et augmenter les revenus.

Quelles sont, selon vous, les principales préoccupations des employeurs concernant l'éventail actuel et la durée des cours post-scolaires ?

  1. ici au royaume-uni, dans notre secteur d'activité, qui est le loisir, un pourcentage élevé de notre personnel est à l'université. je les trouve bien éduqués mais sur un éventail de sujets très limité. après la pandémie, cela est devenu encore plus évident. le manque de compétences de vie simples m'étonne. beaucoup ont grandi dans une bulle avec peu ou pas de compréhension de la vie professionnelle réelle. beaucoup sont à leur premier emploi à 19 ans ! évidemment, en tant que personne plus âgée, nous avons commencé à travailler beaucoup plus tôt, dans mon cas à 12 ans, peut-être un peu jeune. cependant, cela m'a donné de l'expérience en côtoyant des personnes de tous âges, de tous horizons, races et religions en interagissant quotidiennement avec des clients. c'est ce que nous trouvons le plus difficile. des jeunes décents, bien éduqués, pour la plupart polis... mais perdus dans le monde réel. nous devons les ancrer et recommencer. je souhaite vraiment que l'éducation secondaire/les parents les préparent davantage au monde. beaucoup ne savent même pas comment ouvrir un compte bancaire et payer des factures :) la plupart ne peuvent pas faire d'arithmétique mentale.
  2. durée des cours
  3. quelle est la pertinence des cours pour l'industrie dans laquelle ils se forment à travailler ?
  4. l'expérience de vie antérieure, ainsi que la qualification, est adaptée aux perspectives de carrière futures dans une certaine discipline.
  5. d'après mon expérience, il y a certainement une déconnexion croissante entre ce qui est enseigné (et peut-être ceux qui enseignent) dans l'enseignement supérieur et le monde "réel" des affaires et de la pratique. je pense également qu'il est nécessaire d'établir des liens plus étroits entre les entreprises et l'éducation, quelque chose qui a été perdu ces dernières années.
  6. manque d'expérience des personnes
  7. les étudiants n'ont pas suffisamment de connaissances sur des situations comptables spécifiques.
  8. certains cours post-scolaires semblent sans rapport et ne préparent pas adéquatement les diplômés au monde du travail.
  9. ............
  10. quel employeur pourrait vouloir qu'un étudiant travaille pendant deux mois consécutifs dans un emploi qui n'est pas le sien au sein de l'entreprise, créant ainsi de la valeur ajoutée, plutôt que d'aller à l'université, et que cela se répète après quelques mois ?

À l'avenir, à quelle fréquence pensez-vous que les gens pourraient avoir besoin de se reconvertir dans leur vie professionnelle ?

  1. je pense que les gens devront probablement se former à nouveau chaque décennie. à mesure que le rythme du changement s'accélère, de nombreuses compétences différentes seront nécessaires, mais sans compétences interpersonnelles, on ne réussira pas.
  2. probablement quelques fois
  3. 2-3 fois
  4. le développement professionnel continu devrait se poursuivre tout au long de la vie professionnelle, car les personnes doivent se tenir au courant des nouvelles initiatives, de la législation et des pratiques innovantes.
  5. l'apprentissage devrait être une partie continue de la vie professionnelle. il existe ici des opportunités pour des liens mieux coordonnés entre l'enseignement supérieur et les entreprises, au bénéfice des deux.
  6. 2 ou 3 fois dans la vie dépendent de chaque personne.
  7. tous les 10 ans
  8. difficile à dire, mais certainement plus souvent maintenant qu'il y a 15 ans. il est important que des cours pertinents soient accessibles, car tout le monde qui a besoin ou souhaite se reconvertir ne sort pas directement de l'école.
  9. kas 10 m.
  10. souvent, selon la direction du travail dans la région.

Pensez-vous qu'il soit possible ou souhaitable de s'écarter de la structure traditionnelle de l'année académique et de la durée des cours ?

Croyez-vous que des modèles alternatifs de financement des étudiants devraient être envisagés ?

Pensez-vous que l'apprentissage à distance puisse être délivré de manière à compléter l'expérience pratique ?

Quels cours deviennent moins utiles pour les employeurs et pourquoi ?

  1. vraiment dépendant du secteur, cependant les compétences de base en numératie et en littératie doivent être améliorées.
  2. pas sûr
  3. les cours d'éducation précoce et de garde d'enfants sont toujours adaptés aux besoins futurs en matière d'emploi.
  4. je n'ai pas suffisamment de connaissances sur les cours proposés pour faire un commentaire significatif, bien que les établissements d'enseignement devraient être rigoureux dans l'établissement des cours qui mènent rarement à de meilleures opportunités d'emploi et du mérite de continuer avec eux.
  5. partie théorique car la pratique est plus importante.
  6. pas sûr. dans notre secteur, les cours disponibles sont pertinents, mais je soutiendrais qu'ils sont devenus moins stimulants et trop faciles à réussir. cela pousse les employeurs à diminuer leur pertinence.
  7. ..........
  8. programmes d'études en double diplôme.

Quels sont les nouveaux cours et domaines de sujet qui devraient être développés ?

  1. ia, ti, médical, énergie verte, etc.
  2. des cours qui utilisent des méthodes d'apprentissage futuristes et qui pourraient être utilisés de manière pratique.
  3. les cours doivent être pertinents pour l'industrie s'ils sont conçus à cet effet et doivent tenir compte des innovations futures, des dernières technologies et des méthodes de travail les plus récentes. ils doivent être dynamiques et fournir l'éducation nécessaire aux étudiants.
  4. il est certain que les compétences en informatique et en programmation sont essentielles. les cours stem devraient rester une priorité, mais pas au détriment des arts créatifs.
  5. contrôleur
  6. cours pour les métiers comme la plomberie, la menuiserie, l'électricité, l'ingénierie, etc. sujets liés au développement des énergies renouvelables. cours pratiques en hôtellerie.
  7. 请提供需要翻译的内容。
  8. approfondissement des connaissances en technologies de l'information.

Pensez-vous que le modèle de « l'apprentissage » puisse être étendu à une plus grande gamme de rôles professionnels ?

Comment les collèges et universités peuvent-ils travailler efficacement avec les employeurs, afin que le curriculum soit pertinent pour l'industrie et le commerce ?

  1. inconnu
  2. plus de communication et d'interaction
  3. les fournisseurs d'éducation devraient établir des liens avec l'industrie, tant avec les grandes qu'avec les petites entreprises et institutions.
  4. ils doivent s'accorder sur le contenu théorique et pratique qui est pertinent pour l'industrie. dans le cadre de la santé et des services sociaux, une liaison continue avec le sssc, les collèges et les stages est bénéfique pour respecter les normes et les codes de conduite.
  5. il doit y avoir une communication plus importante et améliorée entre ceux qui enseignent et développent le curriculum et ceux qui pratiquent dans les affaires et l'industrie. une relation bilatérale au bénéfice des deux.
  6. plus de communication et de participation sur le travail de l'université et de l'employeur en collaboration avec l'étudiant
  7. participer à la partie finale de la thèse.
  8. répondre aux besoins des industries et suivre leur évolution inévitable. travailler avec des acteurs locaux dans une capacité d'apprentissage mutuel qui profite au collège/université, aux étudiants et à l'industrie.
  9. 请提供需要翻译的内容。
  10. communiquer avec les entreprises de la région et tenir compte du nombre de spécialistes manquants dans les entreprises. dans de nombreux cas, le matériel d'étude ne correspond pas à l'exécution directe des fonctions de travail.

Chaque cours devrait-il inclure un élément d'expérience professionnelle ? Quelle devrait être sa durée ?

  1. oui - dépendant des compétences requises
  2. oui, jusqu'à ce qu'une compréhension pratique du cours et de la variété de travail soit comprise dans un cours existant.
  3. l'expérience de travail est un outil utile pour aider les étudiants à comprendre le milieu professionnel. 6 semaines à 20 semaines.
  4. idéalement, afin que les étudiants puissent relier la théorie à la pratique. idéalement, les cours devraient avoir un élément de stage intégré, soit hebdomadairement (un ou deux jours d'expérience professionnelle ou en blocs de par exemple 4 semaines).
  5. absolument. idéalement, davantage de modèles d'apprentissage devraient être développés, où l'éducation et la pratique sont combinées tout au long du parcours. l'expérience professionnelle est toujours précieuse, mais des périodes de moins d'un mois sont, selon mon expérience, moins utiles.
  6. oui, au moins 1 an
  7. oui, pas moins de la moitié
  8. cela dépend du secteur, mais en général oui. une période de trois mois chaque année du cours ?
  9. ................
  10. pas nécessairement.

Votre institution et pays :

  1. employeur
  2. kolegija de marijampolė. lituanie
  3. kolegija de marijampolė, lituanie
  4. sodexo royaume-uni
  5. collège kelvin de glasgow
  6. architecture, ancien étudiant de l'université de strathclyde, écosse
  7. collège kelvin de glasgow
  8. collège de marijampole, lituanie
  9. hôtellerie / écosse
  10. lituanie
…Plus…

Vous êtes :

Votre âge :

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