Questionnaire sur le bien-être des enseignants – Projet Teaching to Be - post C

CONSENTEMENT ÉCLAIRÉ À LA RECHERCHE ET AUTORISATION AU TRAITEMENT DES

Données PERSONNELLES

Chère enseignante,

Nous vous demandons de compléter le questionnaire suivant, proposé dans le cadre du projet Européen Erasmus+ “Teaching to Be: Supporting Teacher’s Professional Growth and Wellbeing in the Field of Social and Emotional Learning”, cofinancé par la Commission Européenne. Le thème central du projet est le bien-être professionnel des enseignants. En plus de l'Université des Études de Milan-Bicocca (Italie), participent au projet la Lituanie, la Lettonie, la Norvège, le Portugal, l'Espagne, l'Autriche et la Slovénie.

Nous vous invitons à répondre aux questions du questionnaire de la manière la plus sincère possible. Les données seront collectées et analysées de manière anonyme et agrégée pour protéger la vie privée des participants. Le traitement des données personnelles, des données sensibles et des informations, collectées au cours de l'étude, sera fondé sur les principes de loyauté, de légalité, de transparence et de confidentialité (conformément au Décret législatif du 30 juin 2003 n. 196, article 13, ainsi qu'aux Autorisations du Garant pour la protection des données personnelles, respectivement, n. 2/2014 relative au traitement des données susceptibles de révéler l'état de santé, en particulier, art. 1, alinéa 1.2 lettre a) et n. 9/2014 relative au traitement des données personnelles effectué à des fins de recherche scientifique, en particulier, artt. 5, 6, 7, 8; art. 7 du Décret législatif du 30 juin 2003 n. 196 et du Règlement Européen sur la Vie Privée 679/2016).

La participation à la complétion des questionnaires est volontaire; de plus, si à tout moment vous changez d'avis, il est possible de retirer le consentement à la participation sans avoir à fournir d'explication.

Merci pour votre collaboration.

Responsable scientifique et du traitement des données du projet pour l'Italie

Prof.ssa Veronica Ornaghi - Université des Études de Milan-Bicocca, Milan, Italie

Email: [email protected]

Questionnaire sur le bien-être des enseignants – Projet Teaching to Be - post C

Les résultats du questionnaire sont accessibles uniquement à l'auteur

J'ACCEPTEJE N'ACCEPTE PAS

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1. Réussir à stimuler tous les élèves même dans des classes composées d'élèves avec des compétences différentes

2. Expliquer les sujets principaux de sa matière de manière à ce que même les élèves ayant de faibles performances scolaires puissent les comprendre

3. Collaborer efficacement avec la plupart des parents

4. Organiser le travail scolaire de manière à adapter l'enseignement aux besoins individuels

5. Faire en sorte que tous les élèves travaillent dur en classe

6. Trouver des solutions adéquates pour résoudre d'éventuels conflits avec d'autres enseignants

7. Fournir une bonne formation et un bon enseignement à tous les élèves, indépendamment de leurs capacités

8. Collaborer de manière constructive avec les familles des élèves ayant des problèmes de comportement

9. Adapter l'enseignement aux besoins des élèves ayant de faibles capacités, tout en prenant soin des besoins des autres élèves de la classe

10. Maintenir la discipline dans chaque classe ou groupe d'élèves

11. Répondre aux questions des élèves de manière à ce qu'ils comprennent les problèmes difficiles

12. Réussir à faire respecter les règles de la classe même par les élèves ayant des problèmes de comportement

13. Réussir à faire donner le meilleur de soi-même aux élèves même lorsqu'ils travaillent sur des problèmes difficiles

14. Expliquer les sujets de manière à ce que la plupart des élèves comprennent les principes de base

15. Gérer même les élèves les plus agressifs

16. Éveiller le désir d'apprendre même chez les élèves ayant les plus faibles performances

17. Réussir à faire en sorte que tous les élèves se comportent de manière polie et respectent l'enseignant

18. Motiver les élèves qui montrent peu d'intérêt pour les activités scolaires

19. Coopérer de manière efficace et constructive avec les autres enseignants (par exemple dans les équipes d'enseignants)

20. Organiser l'enseignement de manière à ce que les élèves ayant de faibles capacités et ceux ayant de fortes capacités travaillent en classe sur des tâches adaptées à leur niveau

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1. Dans mon travail, je me sens plein(e) d'énergie

2. Dans mon travail, je me sens fort(e) et vigoureux/vigoureuse

3. Je suis enthousiaste à propos de mon travail

4. Mon travail m'inspire

5. Le matin, quand je me lève, j'ai envie d'aller au travail

6. Je suis heureux/heureuse quand je travaille intensément

7. Je suis fier/fière du travail que je fais

8. Je suis immergé(e) dans mon travail

9. Je me laisse complètement emporter quand je travaille

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1. Souvent, les leçons doivent être préparées après les heures de travail

2. La vie à l'école est frénétique et il n'y a pas de temps pour se reposer et se ressourcer

3. Les réunions, le travail administratif et la bureaucratie prennent une grande partie du temps qui devrait être consacré à la préparation des leçons

4. Les enseignants sont débordés de travail

5. Pour fournir un enseignement de qualité, les enseignants devraient avoir plus de temps à consacrer aux élèves et à la préparation des leçons

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1. La collaboration avec le Chef d'établissement est caractérisée par le respect et la confiance mutuels

2. Dans les questions éducatives, je peux toujours demander de l'aide et du soutien au Chef d'établissement

3. Si des problèmes surviennent avec des élèves ou des parents, je reçois du soutien et de la compréhension de la part du Chef d'établissement

4. Le Chef d'établissement me donne des messages clairs et spécifiques concernant la direction dans laquelle se dirige l'école

5. Lorsque une décision est prise à l'école, le Chef d'établissement la respecte en conséquence

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1. Je peux toujours obtenir une aide précieuse de mes collègues

2. Les relations entre les collègues de cette école sont caractérisées par la cordialité et l'attention mutuelle

3. Les enseignants de cette école s'entraident et se soutiennent mutuellement

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1. Je suis surchargé(e) de travail

2. Je me sens découragé(e) au travail et je pense vouloir le quitter

3. Souvent, je dors peu à cause de préoccupations professionnelles

4. Je me demande souvent quelle valeur a mon travail

5. Je sens que j'ai de moins en moins à donner

6. Mes attentes concernant mon travail et ma performance ont diminué au fil du temps

7. Je me sens constamment en défaut avec ma conscience parce que mon travail m'oblige à négliger mes amis et ma famille

8. Je sens que je perds progressivement de l'intérêt pour mes élèves et mes collègues

9. Honnêtement, au début de ma carrière, je me sentais plus apprécié(e)

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1. J'ai un bon degré d'autonomie dans mon travail

2. Dans mon activité professionnelle, je suis libre de choisir les méthodes et stratégies d'enseignement à adopter

3. J'ai beaucoup de liberté pour mener l'activité d'enseignement de la manière que je juge la plus appropriée

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1. Le Chef d'établissement vous encourage-t-il à participer à la prise de décisions importantes ?

2. Le Chef d'établissement vous encourage-t-il à exprimer votre opinion lorsqu'elle diffère des autres ?

3. Le Chef d'établissement vous aide-t-il à développer vos compétences ?

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1. Au cours du dernier mois, à quelle fréquence vous êtes-vous senti(e) hors de vous parce qu'il s'est passé quelque chose d'inattendu ?

2. Au cours du dernier mois, à quelle fréquence avez-vous eu le sentiment de ne pas être en mesure de contrôler les choses importantes de votre vie ?

3. Au cours du dernier mois, à quelle fréquence vous êtes-vous senti(e) nerveux/nerveuse ou “stressé(e)” ?

4. Au cours du dernier mois, à quelle fréquence vous êtes-vous senti(e) confiant(e) dans votre capacité à gérer vos problèmes personnels ?

5. Au cours du dernier mois, à quelle fréquence avez-vous eu le sentiment que les choses se passaient comme vous le souhaitiez ?

6. Au cours du dernier mois, à quelle fréquence avez-vous eu le sentiment de ne pas réussir à suivre toutes les choses que vous deviez faire ?

7. Au cours du dernier mois, à quelle fréquence avez-vous ressenti que vous pouviez contrôler ce qui vous irrite dans votre vie ?

8. Au cours du dernier mois, à quelle fréquence avez-vous eu le sentiment de maîtriser la situation ?

9. Au cours du dernier mois, à quelle fréquence avez-vous été en colère pour des choses qui étaient hors de votre contrôle ?

10. Au cours du dernier mois, à quelle fréquence avez-vous eu le sentiment que les difficultés s'accumulaient à un point tel que vous ne pouviez pas les surmonter ?

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1. J'ai tendance à me remettre rapidement après une période difficile

2. J'ai des difficultés à surmonter des événements stressants

3. Il ne me faut pas beaucoup de temps pour me remettre d'un événement stressant

4. Il est difficile pour moi de me remettre lorsque quelque chose de mauvais se produit

5. En général, je fais face facilement aux moments difficiles

6. J'ai tendance à mettre beaucoup de temps à surmonter les revers de ma vie

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1. Je me fâche souvent en classe et je ne comprends pas pourquoi

2. Il est facile pour moi de dire aux gens ce que je ressens

3. J'apprécie les différences individuelles et de groupe (par exemple, culturelles, linguistiques, socio-économiques, etc.)

4. Je sais comment mes expressions émotionnelles influencent mes interactions avec les élèves

5. Je fais attention aux émotions du personnel scolaire de mon école

6. Je m'efforce de garantir que mes enseignements soient culturellement sensibles

7. Je me sens à l'aise de parler avec les parents

8. Dans des situations de conflit avec le personnel scolaire, je parviens à négocier efficacement des solutions

9. Je suis conscient(e) de ce que ressentent tous mes élèves

10. Je réfléchis avant d'agir

11. Je prends presque toujours en compte des facteurs éthiques et légaux avant de prendre une décision

12. Je considère le bien-être de mes élèves lorsque je prends des décisions

13. La sécurité de mes élèves est un facteur important dans les décisions que je prends

14. Les membres du personnel me demandent conseil lorsqu'ils doivent résoudre un problème

15. Je reste presque toujours calme lorsque un élève me met en colère

16. Je sais gérer mes émotions et mes sentiments de manière saine

17. Je garde mon calme lorsque je fais face à un comportement inapproprié des élèves

18. Je me fâche souvent lorsque les élèves me provoquent

19. Je crée un sentiment de communauté dans ma classe

20. J'ai une relation étroite avec mes élèves

21. Je construis des relations positives avec les familles de mes élèves

22. Les membres du personnel de mon école me respectent

23. Je suis bon(ne) pour comprendre ce que ressentent mes élèves

24. Il est très difficile pour moi de construire des relations avec les élèves

25. Les élèves viennent me voir s'ils ont des problèmes

NonOui

Questionnaire sur le bien-être des enseignants – Projet Teaching to Be - post C

EXPRESSION DE CONSENTEMENT ÉCLAIRÉ ET AUTORISATION AU TRAITEMENT DES DONNÉES PERSONNELLES ✪

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1. AUTOEFFICACITÉ PROFESSIONNELLE ✪

2. ENGAGEMENT AU TRAVAIL ✪

3. INTENTION DE CHANGER DE TRAVAIL ✪

4. PRESSION ET CHARGE DE TRAVAIL ✪

5. SOUTIEN DU CHEF D'ÉTABLISSEMENT ✪

6. RELATION AVEC LES COLLÈGUES ✪

7. BURNOUT ✪

8. AUTONOMIE DANS LE TRAVAIL ✪

9. ENCOURAGEMENT DU CHEF D'ÉTABLISSEMENT ✪

10. STRESS PERÇU ✪

11. RÉSILIENCE ✪

12. SATISFACTION AU TRAVAIL : Je suis satisfait(e) de mon travail ✪

13. SANTÉ PERÇUE : En général, je décrirais ma santé comme … ✪

14 COMPÉTENCES SOCIO-ÉMOTIVES ✪

ÉVÉNEMENTS DE VIE. 1. Au cours du dernier mois, avez-vous fait face à des événements de vie difficiles (ex. covid-19, divorce, perte d'un être cher, maladie grave) ? ✪

Si oui, veuillez préciser

ÉVÉNEMENTS DE VIE 2. Au cours du dernier mois, avez-vous adopté des stratégies particulières pour améliorer votre bien-être ou réduire le stress (yoga, méditation, etc.) ? ✪

Si oui, veuillez préciser

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1. Je pense souvent à quitter cet Institut

2. J'ai l'intention de chercher un nouveau travail dans l'année à venir