אינטגרציה של מדיה דיגיטלית בשיעור
לגבי עבודה בבית במסגרת הלימודים שלי אני רוצה לבדוק את ההיבטים החיוביים והשליליים של אינטגרציה של מדיה דיגיטלית בשיעור, מה שנקרא למידה ניידת. למידה ניידת היא למידה הנתמכת על ידי כלי עזר אלקטרוניים, כגון אפליקציות שקשורות לשיעור.
לכך מעניין אותי לשמוע דעות של תלמידים ומורים, שאני רוצה לשלב בעבודתי. אני מאוד מעריך תמיכה על ידי השתתפות בסקר אנונימי הזה!
מגדר
גרף
טבלה
גיל
- 24
- 42 שנים
- 抱歉，我无法翻译该内容。
- 18
- 22
- 46
- 18
- 15
- 34
- 57
אני משתמש במדיום דיגיטלי הבא לתמיכה בשיעור / בלמידה שלי
גרף
טבלה
אני משתמש באפליקציות המיועדות ללמידה.
גרף
טבלה
מדיה דיגיטלית היא הזדמנות לתמוך בשיעור.
גרף
טבלה
מדיה דיגיטלית היא כלי עזר ללמידה.
גרף
טבלה
מדיה דיגיטלית מפריעה לפיתוח היכולות של תלמידים.
גרף
טבלה
אני גם רוצה לדעת את דעתך על השימוש במדיה דיגיטלית בשיעור או בלמידה. אני מאוד אסיר תודה אם תוכל / תוכלי להוסיף הודעה מסכמת בשדה הטקסט החופשי! כדי שאוכל להעריך אם דעתך היא של תלמיד או מורה, אנא ציין זאת.
- לא זמין
- למדיה הדיגיטלית יש גם חסרונות מסוימים כמו לחץ על העיניים, ולכן יש להשתמש בה במידה מוגבלת.
- מורים: כמו בכל מדיה, זה תלוי בהתאמה. באופן עקרוני, מדיה דיגיטלית יכולה, לדעתי, להיות עדיין מעוררת מוטיבציה, כי היא נראית חדשה ונובעת יותר מעולם התלמידות מאשר מעולם המורות. הדיגיטציה טומנת בחובה הזדמנויות להבטחת הפצה והפצת תכנים ותוצאות. התלות בטכנולוגיה מתפקדת, לעומת זאת, מתגלה, למשל, בלוחות חכמים בבתי ספר, לאור הקופות הדלות של המוסדות החינוכיים, יותר כסיכון. התמודדות מיומנת עם מדיה בדרך כלל דורשת מיומנות טקסטואלית, שאותה ניתן לרכוש טוב יותר על אובייקטים שאינם דיגיטליים.
- תלמיד
- כמורה, אני מעריך מאוד את השימוש במדיה דיגיטלית בתכנון השיעורים שלי. מצד אחד, העיצוב המולטימדיאלי של תהליכי הלמידה מאפשר להתאים לסוגי למידה שונים: למשל, מסמכי וידאו וקול לתמיכה בתהליכי למידה חזותיים ולעיתים רגשיים. מצד שני, פלטפורמות למידה מקוונות כמו מודל מאפשרות לספק חומרי לימוד וכן הצעות למידה מתקדמות. עם זאת, יש לקחת בחשבון שהצעת elearning כזו מצד המורים כרוכה במאמץ נוסף משמעותי. פלטפורמה שאינה מתוחזקת היטב היא, לדעתי, מטעה יותר ופועלת כמפחית מוטיבציה עבור הלומדים. במהלך ביצוע השיעור יש לשים דגש על ניסוח משמעותי של חלקי השיעור (הנחת היסוד של הבעיה, שלבי העבודה, שלבי הבטחת הידע וכו'), שכן תוכן מולטימדיאלי עלול אחרת להוביל ל"עומס יתר" ולסיח את הדעת מהמטרה הלימודית האמיתית. tk
- ג., מורה בבית ספר תיכון: אנחנו חיים בתקופה שבה רוב התלמידים הם ילידי הדיגיטל. לכן אני סבור שראוי להשתמש גם באמצעים המוכרים לתלמידים בשיעורים, לצד אמצעים קלאסיים. מעבר לשימוש כעזר לימודי, חשוב גם שההתמודדות עם מדיה דיגיטלית תהיה חלק מהשיעור. כי כבר חוויתי מספר פעמים שתלמידים מתנהלים ברשלנות רבה עם הנתונים האישיים שלהם.
- אני מוצא את השימוש במדיה דיגיטלית בכיתה לעיתים קרובות מועיל ומועיל, כל עוד זה נשאר בגבולות ולא הופך לשיטת הלימוד העיקרית.
- בעידן הגלובליזציה של היום, במיוחד בתחום טכנולוגיית התקשורת, אני מוצאת שזה חיוני לוותר על מדיה דיגיטלית בשיעורים. אי אפשר להתעלם מההתקדמות הטכנולוגית, היא קובעת את חיי היומיום (ראו סמארטפונים כאמצעי תקשורת, מחשבים כלקסיקון). כמעט בכל התחומים עובדים עם מדיה דיגיטלית, וטיפול נכון ומוכר בטכנולוגיות המידע והתקשורת הנוכחיות הוא כיום אחד מהדרישות בהקשר של בקשות עבודה. לכן, אני סבורה שההתמודדות המוקדמת עם מדיה דיגיטלית בשיעורים היא מאוד מועילה ורק מומלצת, כי היא קובעת את העתיד. (תלמידה)
- במסלול הלימודים הכפול שלנו כמעט ואין אפשרות אחרת לקבל את המידע העדכני ביותר, בנוסף לכך יש צורך לרכוש הרבה מושגים מקצועיים באופן עצמאי, ולכן סמארטפונים, טאבלטים ומחשבים ניידים הם ליווי קבוע. כאשר הסמארטפון הוא מה שנמצא בהישג יד הכי מהר והטיפול בו במהלך היום-יום הוא מהיר יותר.
- אני חושב שזה טוב כשמותר לנו להשתמש בטלפונים הניידים שלנו בשיעור או לגשת למחשבים. זה עושה את השיעור גם איכשהו קצת חופשי יותר. עם זאת, לפעמים קורה שהרבה מהתלמידים מתפזרים מהנושא ומבלים בפייסבוק, וואטסאפ וכו'. בבית, כשמדובר בלמידה למבחנים או בהכנה למצגות, המדיה הדיגיטלית הפכה כמעט לבלתי נמנעת, זה פשוט מהיר. עם זאת, לא כדאי להחזיק את עצמך כל הזמן במדיה הדיגיטלית, כי זה יכול לקרות שלמרות שאתה מחפש מידע, אתה לא לומד כלום כי אתה עסוק מדי עם באנרים פרסומיים או דברים דומים.