Sokszínűség és egyenlőség az iskolában

Kedves Kollégák,

A gyakornoki kurzusomhoz szükséges feladat elvégzéséhez többet kell megtudnom iskolánk kultúrájáról, különösen a sokszínűséggel és egyenlőséggel kapcsolatban. Gondoljunk az iskolai kultúrára úgy, mint arra, ahogyan a dolgokat egy iskolában végzik, tehát az iskola cselekedetei mérik, hogy mit értékel egy iskola, nem az iskola víziójában szereplő szavak, hanem inkább az idővel felhalmozódó íratlan elvárások és normák. E célból a Capella Egyetem készített egy felmérést.

Kérem, töltse ki ezt a felmérést! Körülbelül 15-20 percet vesz igénybe a kérdések megválaszolása, és nagyon értékelném a segítségét!

Kérem, válaszoljon október 30-ig.

Köszönöm mindenkinek, hogy időt szántak a felmérésben való részvételre.

Tisztelettel,

LaChanda Hawkins

 

Kezdjük:

Amikor a sokszínű népességekről van szó ebben a felmérésben, kérjük, gondoljon a sokszínűségre nyelv, faj, etnikum, fogyatékosság, nem, társadalmi-gazdasági státusz és tanulási különbségek szempontjából. A felmérés eredményeit megosztjuk az igazgatónkkal, és az információkat oktatási célokra használjuk, hogy segítsünk megérteni a jelenlegi gyakorlatot iskolánkban (a gyakornoki tevékenységeim részeként). Kérjük, válaszoljon nyíltan és őszintén, mivel a válaszok bizalmasak lesznek.

 

A. Mi a szerepe az iskolánkban?

1. Ez az iskola támogató és hívogató hely a diákok számára a tanuláshoz

2. Ez az iskola magas elvárásokat támaszt az összes diák akadémiai teljesítményével kapcsolatban.

3. Ez az iskola a faji/etnikai teljesítménykülönbség csökkentését magas prioritásnak tekinti.

4. Ez az iskola elősegíti a diákok sokszínűségének megbecsülését és tiszteletét.

5. Ez az iskola hangsúlyozza az összes diák kulturális hiedelmeinek és gyakorlataiknak a tiszteletét.

6. Ez az iskola minden diáknak egyenlő lehetőséget biztosít a tantermi megbeszélésekben és tevékenységekben való részvételre.

7. Ez az iskola minden diáknak egyenlő lehetőségeket biztosít a szakkörökben és a kiegészítő tevékenységekben való részvételre.

8. Ez az iskola ösztönzi a diákokat, hogy jelentkezzenek szigorúbb kurzusokra (mint például a kitüntetett és AP), fajtól, etnikumtól vagy nemzetiségtől függetlenül.

9. Ez az iskola lehetőségeket biztosít a diákok számára a döntéshozatalban való részvételre, például osztálytevékenységek vagy szabályok kapcsán.

10. Ez az iskola rendszeres vezetői lehetőségeken keresztül szerzi be a diákok sokszínű nézőpontjait.

11. Ez az iskola rendszeresen áttekinti a teljesítmény- és értékelési adatokat a diákok előrehaladásának nyomon követésére.

12. Ez az iskola évente legalább egyszer figyelembe veszi minden diák szociális, érzelmi és viselkedési szükségleteit.

13. Ez az iskola az adatok sokféleségéből származó eredmények alapján fejleszti az iskolai programokat és politikákat.

14. Ez az iskola anyagokat, forrásokat és képzéseket biztosít a személyzet számára, hogy hatékonyan dolgozhassanak a sokszínű diákokkal.

15. Ez az iskola arra ösztönzi a munkatársakat, hogy vizsgálják meg saját kulturális elfogultságaikat szakmai fejlődés vagy más folyamatok révén.

16. Ez az iskola tanulási lehetőségeket biztosít a családtagok számára, például ESL, számítógép-hozzáférés, otthoni írásbeli tanfolyamok, szülői tanfolyamok stb.

17. Ez az iskola a családtagokkal és a közösségi tagokkal az ő anyanyelvükön kommunikál.

18. Ez az iskola szülői csoportokat működtet, amelyek megpróbálják bevonni és aktiválni az összes szülőt.

19. Ez az iskola magas elvárásokat támaszt minden diák számára.

20. Ez az iskola olyan oktatási anyagokat használ, amelyek tükrözik az összes diák kultúráját vagy etnikumát.

21. Ez az iskola olyan gyakorlatokat alkalmaz, amelyek figyelembe veszik a különböző tanulási stílusokat.

22. Ez az iskola meghívja a diákok kultúráját és tapasztalatait az osztályterembe.

23. Ez az iskola hangsúlyozza a tananyagok tanítását a diákok számára releváns módon.

24. Ez az iskola olyan tanítási stratégiákat alkalmaz, amelyek differenciálják és alkalmazkodnak a különleges népességek, például az angol nyelvet tanuló diákok és a különleges nevelési igényű diákok szükségleteihez.

25. Ez az iskola olyan tankönyveket használ, amelyek több vagy sokszínű nézőpontot tartalmaznak.

26. Ez az iskola olyan beavatkozásokat alkalmaz, amelyek egyénre szabottak és érzékenyen tervezettek nyelvi és kulturális kérdésekre.

27. Ez az iskola támogató és hívogató hely a személyzet számára a munkához.

28. Ez az iskola üdvözöl engem és az olyan embereket, mint én.

29. Ez az iskola különböző munkatársi nézőpontokat von be.

30. Ez az iskola támogatja az igazgatómat a sokszínűséggel és egyenlőséggel kapcsolatos változások végrehajtásában.

31. Milyen gyakorlatok vannak érvényben a bizalom előmozdítására az iskola vezetése, a személyzet, a diákok és a szülők között?

  1. no
  2. rendszeres koordinációs értekezletek a szülők, tanárok és a vezetőség között.
  3. egészséges kommunikáció
  4. szülői értekezlet vagy éves rendezvény.
  5. a tanárok és az adminisztrátorok arra bátorítják a diákokat, hogy bármiről beszéljenek velük. van egy iskolai tanácsadó is.
  6. a vezetőség nyitott ajtó politikát folytat, és szívesen fogad minden munkatársat, hogy bejöjjenek és megvitassák aggodalmaikat.
  7. nagyon is létezik egy "nyitott ajtó politika", ahol a bizalom elősegítése történik. úgy vélem, hogy a legtöbb tanár arra törekszik, hogy támogassa és ösztönözze a szülő-tanár kommunikációt bármikor, különösen, ha az a szülők időbeosztásának megfelelő. a csapatépítő és plc (professional learning community) találkozók biztosítják, hogy az adminisztráció és a személyzet összehangolt legyen a diákokkal kapcsolatos célok és elvárások terén, növelve a csapatmunkát és a bizalmat.
  8. az épületvezetői csapat lehetőségeket biztosít ezen a területen. a blt tagjai információkat, javaslatokat és aggályokat hoznak az általuk képviselt közösségtől. ezt követően az információk, javaslatok és döntések visszakerülnek a tagoktól a megfelelő kollégákhoz. ez a folyamat csak bizalom és együttműködés révén lehet sikeres.
  9. n/a
  10. titoktartás
…Tovább…

32. Milyen gyakorlatok vannak érvényben a méltányosság előmozdítására az iskola vezetése, a személyzet, a diákok és a szülők között?

  1. no
  2. rendszeres koordinációs értekezletek a szülők, tanárok és a vezetőség között.
  3. equality
  4. az iskolaigazgató dönteni fog arról, hogy ez kölcsönös megértés révén fejlődhet.
  5. találkozók, amelyekbe beletartozik az iskola vezetősége, más munkatársak, diákok és szülők, hogy megvitassák azokat az eseményeket, ahol a tiszteletteljes bánásmód hiánya kerül szóba, és hogy hogyan lehetne ezt jobban kezelni vagy a méltányosságot elősegíteni.
  6. nem tapasztaltam konkrét gyakorlatokat a méltányosság előmozdítására, azonban beszéltem az adminisztrátorokkal, és úgy tűnik, hogy minden helyzetben nyitottak.
  7. azt hiszem, iskolánk jól végzi a méltányos döntések meghozatalát, amikor a diákok, a személyzet és a szülők is részt vesznek. bár a döntések technikailag talán nem "igazságosak" vagy "egyenlőek", úgy vélem, hogy igyekszünk figyelembe venni a helyzet sok aspektusát, és arra törekszünk, hogy megfeleljünk egyénileg a specifikus igényeknek, hogy mindenki egyenlő lehetőséget kapjon a sikerre.
  8. a blt folyamat szintén hasznos a méltányosság terén az iskolai közösségben az egyének és/vagy populációk tekintetében. az aggályokat esetenként kell kezelni. iskolánk egyfajta ellenőrzési és egyensúlyi rendszeren működik. mindig számos egyén vagy csoport áll rendelkezésre, hogy támogassa a másikat, biztosítva, hogy mindenki méltányosan legyen kezelve.
  9. n/a
  10. not sure
…Tovább…

33. Milyen gyakorlatok vannak érvényben annak biztosítására, hogy az iskolaigazgató elősegítse a tiszteletet a személyzet, a diákok és a szülők között?

  1. no
  2. a menedzsment szívesen figyeli a munkatársak működését.
  3. fegyelem
  4. beszélj mindenkivel egy gyűlésen.
  5. először is, az igazgató minden reggel beszél az összes alkalmazottal, lényegében név szerint szólítva őket. az igazgató, amikor az épületben van, mindig látható a folyosón. ő is beszél a diákokkal. most jó lenne, ha az igazgatóhelyettesek is hasonló dolgokat tehetnének.
  6. a vezető nem tett semmit kifejezetten annak érdekében, hogy ösztönözze a tanári kart, hogy tiszteletteljes legyen másokkal. csak azt gondolom, hogy van egy kimondatlan elvárás, hogy mindenki tiszteletteljes és professzionális maradjon.
  7. hiszem, hogy mivel az igazgatónk jelen van a csapatépítésben, a szakmai fejlődésben, valamint a folyosókon és az osztálytermekben, biztosítja a tisztelet előmozdítását. minden ötletet szívesen fogad, amikor olyan döntésekről van szó, amelyek a diákokat és a tanárokat egyaránt érintik.
  8. összességében a tisztelet légköre uralkodik a megnevezett közösségek között. a személyzet sok tagja még abból az időből maradt, amikor ez nem volt így. ezért sok munkatárs "támogatja egymást", és tudja, hogy a tisztelet kulcsfontosságú a mindennapi "túléléshez" az iskolai környezetben. igazgatónk nyitott ajtó politikát folytat, és bátorítja a fejlesztési javaslatokat, valamint szívesen fogadja a megérdemelt dicséretet. készséggel cselekszik a javaslatok alapján, és ragaszkodik ahhoz, hogy mindenki között a tisztelet légköre uralkodjon.
  9. n/a
  10. not sure
…Tovább…

34. Mit tehet iskolánk másképp a diákok szükségleteinek jobb támogatása érdekében?

  1. no
  2. sporttáborokat rendez.
  3. none
  4. rutinszerű ellenőrzés azokról a dolgokról, amelyeket különböző osztályokban lehet használni.
  5. legyél következetes. tudom, hogy minden helyzetet egyedileg kell kezelni, de úgy gondolom, hogy az iss-ről beszélek. azok a gyerekek, akik 3-4 alkalommal voltak iss-en egy negyedévben, különösen az első félévben vagy akár az első hónapban, mélyebb vizsgálatot igényelnek, hogy kiderüljön, miért. ennek a diákoknak a következő osztályba való átkonvertálásának, amikor szinte semmit sem csinálnak az osztályteremben, meg kell állnia! nem segítünk a diákoknak, mert a középiskolában nincs háttérismeretük. ez is sportág. rossz jegyeket kaphatsz a játék napjáig, majd egy éjszaka alatt javulhatnak, csak hogy játszhassanak. a szurkolók is beleértve.
  6. kapcsolódj a közösséghez, és ünnepeld meg mindenki kultúráját. azt is gondolom, hogy jó lenne, ha a tanári karban sokszínűbb csoportot láthatnánk. a diákoknak szükségük van arra, hogy lássák, vannak sikeres emberek, akik hasonlítanak rájuk.
  7. úgy vélem, hogy hasznos lenne iskolánk számára, ha lenne egy nagyobb mediációs lehetőség, több iskolai tanácsadóval és egy diákmediációs csapattal.
  8. jobban kellene foglalkoznunk a diákok akadémiai igényeivel a tanteremben való működésük képessége szerint. nap mint nap olyan diákokkal foglalkozunk, akik mentális betegségekkel vagy viselkedési zavarokkal küzdenek, amelyek folyamatosan megzavarják a tanulási környezetet. alternatív oktatási környezetekre van szükség, hogy megfeleljenek ezeknek a diákoknak az igényeinek, valamint védjék a tanulást azok számára, akik képesek és hajlandóak követni az elvárásokat. ezenkívül sok speciális nevelésben részesülő diák nem javul akadémiailag a hagyományos oktatási osztályban, függetlenül az alkalmazkodásoktól és az iep előírásaitól. sok speciális nevelésben részesülő diák, aki számos céllal rendelkezik, virágozhatna kis csoportos, egyéni támogatással. csak azért, mert a befogadás politikailag korrekt, nem jelenti azt, hogy a diák megkapja, amire szüksége van akadémiailag és viselkedésileg bizonyos esetekben. míg a társadalmi előléptetés a normális gyakorlat a kerületünkben, a bukásra álló diákoknak kötelezően nyári iskolába - szombati iskolába - vagy hasonló programba kellene járniuk, hogy biztosítsák a készségek elsajátítását, mielőtt a következő osztályba lépnek. diákjaink sok esetben folytatják a tantárgyak bukását, majd azt tapasztalják, hogy hiányzik az akadémiai háttér ahhoz, hogy sikeresek legyenek a középiskolában.
  9. n/a
  10. not sure
…Tovább…

Megjegyzések vagy aggályok

  1. no
  2. nincs megjegyzés.
  3. none
  4. látod, miért nem akartam elvégezni ezt a felmérést. túl szószátyár.
  5. az egyéni technológia káros hatással volt a középiskolai tanulási környezetre. túl nagy zavaró tényező sok diákunk számára, akik már így is küzdenek a feladatok elvégzésével. a youtube, a játékok, a facebook és a zenehallgatás sokkal érdekesebb és kellemesebben eltölthető időtöltés, mint a tanári irányítású oktatás vagy a közös tanulás.
  6. ezt a kérdőívet egy önállóan működő funkcionális sped tanárként töltöttem ki. nem tudok sokat az általános oktatási osztályokról és arról, hogy más sped tanárok hogyan dolgoznak a diákokkal ezekben az osztályokban.
  7. ha lenne rá lehetőségem, a diákomat ide küldeném.
  8. megjelöltem, hogy nem tudom a 15-ös kérdésre, egyszerűen azért, mert nem volt pd-m, ahol a saját kulturális elfogultságainkat vizsgáltuk, de lehet, hogy felajánlották.
Kérdőív létrehozásaVálaszolj erre a kérdőívre