INSTRUMENTO DI INDAGINE SUL BENESSERE PROFESSIONALE DEGLI INSEGNANTI

Caro(a) Insegnante,

Ti invitiamo a partecipare a un questionario sul Benessere Professionale degli insegnanti. Questo questionario fa parte del progetto Teaching To Be che coinvolge otto paesi europei. L'analisi dei dati verrà effettuata con tutti i paesi e ha come scopo quello di suggerire alcune raccomandazioni basate sulle evidenze di questa indagine.

Ci aspettiamo che questa indagine dia un contributo significativo e che rafforzi la dignità e la credibilità degli insegnanti a livello internazionale.

Questa indagine rispetta e garantisce principi etici di anonimato e riservatezza. Non è necessario indicare il tuo nome, scuola o altre informazioni che potrebbero identificarti o l'istituzione per la quale lavori.

Questa indagine è di natura quantitativa e i dati verranno analizzati statisticamente.

La compilazione del questionario richiederà 10-15 minuti.

INSTRUMENTO DI INDAGINE SUL BENESSERE PROFESSIONALE DEGLI INSEGNANTI

I risultati sono disponibili solo per l'autore

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Quanto sei sicuro(a) di riuscire a spiegare temi centrali nelle tue materie affinché anche gli studenti con basse prestazioni comprendano i contenuti.

Quanto sei sicuro(a) di riuscire a rispondere alle domande degli studenti affinché comprendano problemi difficili.

Quanto sei sicuro(a) di riuscire a fornire indicazioni e istruzioni che siano comprese da tutti gli studenti, indipendentemente dalle loro capacità.

Quanto sei sicuro(a) di riuscire a spiegare questioni della materia affinché la maggior parte degli studenti comprenda i principi di base.

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Quanto sei sicuro(a) di riuscire a organizzare il lavoro in modo da adattare l'insegnamento e i compiti alle esigenze individuali degli studenti.

Quanto sei sicuro(a) di riuscire a fornire sfide realistiche a tutti gli studenti, anche in una classe con abilità miste.

Quanto sei sicuro(a) di riuscire ad adattare le istruzioni alle esigenze degli studenti con basse prestazioni, mentre rispondi alle esigenze degli altri studenti della classe.

Quanto sei sicuro(a) di riuscire a organizzare il lavoro in modo da implementare compiti diversificati in base ai diversi livelli di prestazione degli studenti.

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Quanto sei sicuro(a) di riuscire a fare in modo che tutti gli studenti della classe completino con impegno i compiti scolastici.

Quanto sei sicuro(a) di riuscire a risvegliare il desiderio di apprendere anche negli studenti con basse prestazioni.

Quanto sei sicuro(a) di riuscire a fare in modo che gli studenti diano il massimo, anche nella risoluzione di problemi difficili.

Quanto sei sicuro(a) di riuscire a motivare gli studenti che mostrano meno interesse per i compiti scolastici.

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Quanto sei sicuro(a) di riuscire a mantenere la disciplina in qualsiasi classe o gruppo di studenti.

Quanto sei sicuro(a) di riuscire a controllare anche gli studenti più aggressivi.

Quanto sei sicuro(a) di riuscire a fare in modo che gli studenti con problemi comportamentali rispettino le regole della classe.

Quanto sei sicuro(a) di riuscire a fare in modo che tutti gli studenti si comportino in modo educato e rispettino gli insegnanti.

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Quanto sei sicuro(a) di riuscire a collaborare bene con la maggior parte dei genitori.

Quanto sei sicuro(a) di riuscire a trovare soluzioni adeguate per gestire conflitti di interesse con altri insegnanti.

Quanto sei sicuro(a) di riuscire a collaborare in modo costruttivo con i genitori di studenti con problemi comportamentali.

Quanto sei sicuro(a) di riuscire a collaborare in modo efficace e costruttivo con altri insegnanti, ad esempio, in equipe multidisciplinari.

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Nel mio lavoro mi sento molto energico.

Sono entusiasta riguardo al mio lavoro.

Mi sento felice quando lavoro intensamente.

Nel mio lavoro mi sento forte e energetico(a).

Il mio lavoro mi ispira.

Mi sento immerso(a) nel mio lavoro.

Quando mi sveglio al mattino, mi piace andare a lavorare.

Sono orgoglioso(a) del lavoro che faccio.

Mi sento entusiasta quando sto lavorando.

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La preparazione delle lezioni deve essere fatta al di fuori dell'orario di lavoro.

La vita nella scuola è frenetica e non c'è tempo per riposare e recuperare.

Riunioni, lavoro amministrativo e burocratico occupano molto del tempo che dovrebbe essere utilizzato per preparare le lezioni.

Gli insegnanti sono sovraccarichi di lavoro.

Per fornire una buona formazione, l'insegnante avrebbe bisogno di più tempo per stare con gli studenti e per preparare le lezioni.

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La cooperazione con gli organi di gestione della scuola è caratterizzata dalla fiducia e dal rispetto reciproco.

In questioni educative, posso sempre cercare aiuto e consiglio dagli organi di gestione della scuola.

Se emergono problemi con studenti o genitori, trovo supporto e comprensione dagli organi di gestione della scuola.

Gli organi di gestione della scuola indicano in modo chiaro il senso e la direzione dello sviluppo della scuola.

Quando viene presa una decisione nella scuola, questa è seguita dagli organi di gestione della scuola.

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Riesco sempre a ottenere aiuto dai miei colleghi.

Le relazioni tra colleghi in questa scuola sono caratterizzate dall'amicizia e dalla preoccupazione reciproca.

Gli insegnanti in questa scuola si aiutano e si supportano a vicenda.

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Sono sopraffatto(a) dal lavoro (EXA).

Mi sento senza energia per lavorare e sento di voler lasciare il mio lavoro (CET).

Di solito dormo male a causa delle circostanze lavorative (EXA).

Di solito metto in discussione il valore del mio lavoro (INA).

Sento che ho sempre meno da dare (CET).

Le aspettative sul mio lavoro e sul mio rendimento sono diminuite (INA).

Sento costantemente un peso di coscienza perché il mio lavoro mi costringe a trascurare amici e parenti (EXA).

Sento che sto perdendo sempre più interesse per i miei studenti e colleghi (CET).

In passato mi sentivo più apprezzato(a) nel lavoro (INA).

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Ho una grande influenza sul mio lavoro.

Nella mia pratica quotidiana mi sento libero di scegliere i metodi e le strategie di insegnamento.

Ho un alto grado di libertà nel realizzare l'insegnamento nel modo che considero adeguato.

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Ti senti incoraggiato(a) dagli organi di gestione della scuola a partecipare a decisioni importanti?

Ti senti incoraggiato(a) dagli organi di gestione della scuola a esprimerti quando hai un'opinione diversa?

Gli organi di gestione della scuola supportano lo sviluppo delle tue competenze?

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Nell'ultimo mese, con che frequenza ti sei annoiato a causa di qualcosa che è successo inaspettatamente?

Nell'ultimo mese, con che frequenza hai sentito di non riuscire a controllare cose importanti nella tua vita?

Nell'ultimo mese, con che frequenza ti sei sentito nervoso(a) e "stressato(a)"?

Nell'ultimo mese, con che frequenza ti sei sentito sicuro della tua capacità di affrontare problemi personali?

Nell'ultimo mese, con che frequenza hai sentito che le cose andavano come volevi?

Nell'ultimo mese, con che frequenza hai considerato di non riuscire a gestire tutto ciò che dovevi fare?

Nell'ultimo mese, con che frequenza sei riuscito(a) a controllare irritazioni nella tua vita?

Nell'ultimo mese, con che frequenza hai sentito di avere tutto sotto controllo?

Nell'ultimo mese, con che frequenza ti sei sentito irritato(a) per qualcosa fuori dal tuo controllo?

Nell'ultimo mese, con che frequenza hai sentito che le difficoltà si stessero accumulando in modo tale da non riuscire a superarle?

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Tendo a riprendermi rapidamente dopo momenti difficili.

Ho difficoltà a superare eventi complicati.

Non impiego molto tempo a riprendermi da un evento complicato.

Ho difficoltà a tornare alla normalità quando qualcosa va storto.

Affrontare tempi difficili non mi crea problemi.

Impongo tempo a superare contrattempi nella mia vita.

INSTRUMENTO DI INDAGINE SUL BENESSERE PROFESSIONALE DEGLI INSEGNANTI

AUTOEFFICACIA PROFESSIONALE DELL'INSEGNANTE Istruzione/insegnamento ✪

AUTOEFFICACIA PROFESSIONALE DELL'INSEGNANTE Adattamento delle istruzioni/insegnamento alle esigenze individuali ✪

AUTOEFFICACIA PROFESSIONALE DELL'INSEGNANTE Motivare gli studenti ✪

AUTOEFFICACIA PROFESSIONALE DELL'INSEGNANTE Mantenere la disciplina ✪

AUTOEFFICACIA PROFESSIONALE DELL'INSEGNANTE Collaborare con colleghi e genitori ✪

IMPEGNO PROFESSIONALE DELL'INSEGNANTE ✪

INTENZIONI DI ABBANDONO DELLA PROFESSIONE DI INSEGNANTE ✪

PRESSIONE-TEMPO E VOLUME DI LAVORO DELL'INSEGNANTE ✪

SUPPORTO DEGLI ORGANI DI GESTIONE DELLA SCUOLA ✪

RELAZIONE DELL'INSEGNANTE CON I COLLEGHI ✪

BURNOUT DELL'INSEGNANTE ✪

AUTONOMIA DI LAVORO DELL'INSEGNANTE ✪

DARE POTERE ALL'INSEGNANTE DA PARTE DEGLI ORGANI DI GESTIONE DELLA SCUOLA ✪

STRESS PERCEPITO DALL'INSEGNANTE ✪

RESILIENZA DELL'INSEGNANTE ✪

SODDISFAZIONE PER IL LAVORO D'INSEGNANTE ✪

AUTOPERCEZIONE DELLA SALUTE DELL'INSEGNANTE ✪

Genere

Altro

Grupo di Età

Titoli di studio

Altro

Anni di servizio come insegnante

Anni di servizio nella scuola attuale

DEMOGRAFIA Religione con cui ti identifichi di più?

Specificare la propria etnia

Sei sposato(a)?

Qual è la tua posizione/stato attuale?

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Penso spesso di lasciare l'insegnamento.

Il mio obiettivo è cercare un altro lavoro il prossimo anno.