INSTRUMENTO DI RICERCA SUL BENESSERE PROFESSIONALE DEGLI INSEGNANTI (IT/A,B)

Caro(a) Insegnante,

Ti invitiamo a partecipare a un questionario sul Benessere Professionale degli insegnanti. Questo questionario fa parte del progetto Teaching To Be che coinvolge otto paesi europei. L'analisi dei dati sarà effettuata con tutti i paesi e ha come obiettivo quello di suggerire alcune raccomandazioni derivanti dalle evidenze di questa ricerca.

Ci aspettiamo che questa ricerca fornisca un contributo significativo e rafforzi la dignità e la credibilità degli insegnanti a livello internazionale.

Questa ricerca rispetta e garantisce principi etici di anonimato e riservatezza. Non devi indicare il tuo nome, la scuola o altre informazioni che potrebbero identificare te o l'istituzione per la quale lavori.

Questa ricerca è di natura quantitativa e i dati saranno analizzati statisticamente.

La compilazione del questionario richiederà 10-15 minuti.

INSTRUMENTO DI RICERCA SUL BENESSERE PROFESSIONALE DEGLI INSEGNANTI (IT/A,B)

I risultati sono disponibili solo per l'autore

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Quanto sei certo(a) di riuscire a spiegare argomenti centrali nelle tue discipline affinché anche gli studenti a basso rendimento comprendano i contenuti.

Quanto sei certo(a) di riuscire a rispondere alle domande degli studenti affinché comprendano problemi difficili.

Quanto sei certo(a) di riuscire a fornire indicazioni e istruzioni che siano comprese da tutti gli studenti, a prescindere dalle loro capacità.

Quanto sei certo(a) di riuscire a spiegare questioni della materia affinché la maggior parte degli studenti comprenda i principi fondamentali.

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Quanto sei certo(a) di riuscire a organizzare i compiti in modo da adattare le istruzioni e le attività alle esigenze individuali degli studenti.

Quanto sei certo(a) di riuscire a fornire sfide realistiche a tutti gli studenti, anche in una classe con abilità miste.

Quanto sei certo(a) di riuscire ad adattare le istruzioni alle esigenze degli studenti a basso rendimento, mentre rispondi alle esigenze degli altri studenti della classe.

Quanto sei certo(a) di riuscire a organizzare il lavoro in modo da implementare compiti diversificati in base ai diversi livelli di rendimento degli studenti.

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Quanto sei certo(a) di riuscire a far sì che tutti gli studenti della classe svolgano con impegno i compiti scolastici.

Quanto sei certo(a) di riuscire a suscitare il desiderio di apprendere anche negli studenti a basso rendimento.

Quanto sei certo(a) di riuscire a far sì che gli studenti diano il massimo, anche nella risoluzione di problemi difficili.

Quanto sei certo(a) di riuscire a motivare gli studenti che mostrano meno interesse per i compiti scolastici.

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Quanto sei certo(a) di riuscire a mantenere la disciplina in qualsiasi classe o gruppo di studenti.

Quanto sei certo(a) di riuscire a controllare anche gli studenti più aggressivi.

Quanto sei certo(a) di riuscire a far sì che gli studenti con problemi di comportamento rispettino le regole della classe.

Quanto sei certo(a) di riuscire a far sì che tutti gli studenti si comportino in modo educato e rispettino gli insegnanti.

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Quanto sei certo(a) di riuscire a collaborare bene con la maggior parte dei genitori.

Quanto sei certo(a) di riuscire a trovare soluzioni adeguate per gestire conflitti di interesse con altri insegnanti.

Quanto sei certo(a) di riuscire a collaborare in modo costruttivo con i genitori di studenti con problemi di comportamento.

Quanto sei certo(a) di riuscire a cooperare in modo efficace e costruttivo con altri insegnanti, ad esempio in team multidisciplinari.

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Nel mio lavoro mi sento pieno di energia.

Sono entusiasta del mio lavoro.

Mi sento felice quando lavoro intensamente.

Nel mio lavoro mi sento forte e energico.

Il mio lavoro mi ispira.

Mi sento immerso/a nel mio lavoro.

Quando mi sveglio al mattino, mi piace andare a lavorare.

Sono orgoglioso/a del lavoro che svolgo.

Mi sento entusiasta quando lavoro.

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La preparazione delle lezioni deve essere fatta al di fuori dell'orario di lavoro.

La vita a scuola è frenetica e non c'è tempo per riposare e recuperare.

Riuniòni, lavoro amministrativo e burocratico occupano molto del tempo che dovrebbe essere utilizzato per preparare le lezioni.

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La cooperazione con gli organi di gestione della scuola è caratterizzata da fiducia e rispetto reciproco.

In questioni educative, posso sempre chiedere aiuto e consulenza agli organi di gestione della scuola.

Se sorgono problemi con studenti o genitori, trovo supporto e comprensione dagli organi di gestione della scuola.

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Riesco sempre a ottenere aiuto dai miei colleghi.

Le relazioni tra colleghi in questa scuola sono caratterizzate da amicizia e preoccupazione reciproca.

Gli insegnanti in questa scuola si aiutano e si sostengono a vicenda.

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Mi sento sopraffatto/a dal lavoro (EXA).

Mi sento privo/a di energie e desidero lasciare il mio lavoro (CET).

Di solito dormo male a causa delle circostanze lavorative (EXA).

Di solito pongo in dubbio il valore del mio lavoro (INA).

Sento che ho sempre meno da dare (CET).

Le aspettative nei confronti del mio lavoro e delle mie prestazioni sono diminuite (INA).

Sento costantemente un peso sulla coscienza perché il mio lavoro mi costringe a trascurare amici e parenti (EXA).

Sento che sto perdendo sempre più interesse nei confronti dei miei studenti e colleghi (CET).

Una volta mi sentivo più valorizzato/a sul lavoro (INA).

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Ho una grande influenza sul mio lavoro.

Nella mia pratica quotidiana mi sento libero/a di scegliere i metodi e le strategie di insegnamento.

Ho un alto grado di libertà per realizzare l'insegnamento nella modalità che considero adeguata.

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Ti senti incoraggiato/a dagli organi di gestione della scuola a partecipare a decisioni importanti?

Ti senti incoraggiato/a dagli organi di gestione della scuola a esprimerti quando hai un'opinione diversa?

Gli organi di gestione della scuola sostengono lo sviluppo delle tue competenze?

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Nell'ultimo mese, con quale frequenza ti sei annoiato/a a causa di qualcosa che è accaduto inaspettatamente?

Nell'ultimo mese, con quale frequenza hai sentito di non riuscire a controllare cose importanti nella tua vita?

Nell'ultimo mese con quale frequenza ti sei sentito/a nervoso/a e “stressato/a”?

Nell'ultimo mese, con quale frequenza ti sei sentito/a sicuro/a della tua capacità di affrontare problemi personali?

Nell'ultimo mese, con quale frequenza hai sentito che le cose andavano come desideravi?

Nell'ultimo mese, con quale frequenza hai considerato di non riuscire a gestire tutto ciò che dovevi fare?

Nell'ultimo mese, con quale frequenza sei riuscito/a a controllare irritazioni nella tua vita?

Nell'ultimo mese, con quale frequenza hai sentito di avere tutto sotto controllo?

Nell'ultimo mese, con quale frequenza ti sei arrabbiato/a per qualcosa fuori dal tuo controllo?

Nell'ultimo mese, con quale frequenza hai sentito che le difficoltà si accumulavano a tal punto da non riuscire a superarle?

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Tendo a riprendermi rapidamente dopo periodi difficili.

Ho difficoltà a superare eventi complicati.

Non impiego molto tempo a riprendermi da un evento complicato.

Ho difficoltà a tornare alla normalità quando qualcosa va male.

Affronto periodi difficili senza problemi.

Impiego tempo a superare contrattempi nella mia vita.

Concordo totalmente	Concordo	Non concordo né discordo	Discordo	Discordo totalmente
Ho completato il CBO

Ho trovato tutti i contenuti del CBO utili per il mio benessere professionale

Ho condiviso le mie impressioni e idee sui contenuti del CBO con i colleghi della mia scuola

Concordo totalmente	Concordo	Non concordo né discordo	Discordo	Discordo totalmente
Ho letto e ho svolto tutte le attività del libro dell'insegnante mentre frequentavo il CBO

Ho trovato tutte le attività del libro dell'insegnante utili per il mio benessere professionale

Ho condiviso le mie impressioni e idee sulle attività del libro dell'insegnante con i colleghi della mia scuola

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AUTO-EFFICACIA PROFESSIONALE DELL'INSEGNANTE Motivare gli studenti ✪

AUTO-EFFICACIA PROFESSIONALE DELL'INSEGNANTE Mantenere la disciplina ✪

AUTO-EFFICACIA PROFESSIONALE DELL'INSEGNANTE Collaborare con colleghi e genitori ✪

INVOLGIMENTO PROFESSIONALE DELL'INSEGNANTE ✪

INTENZIONI DI ABBANDONO DELLA PROFESSIONE DI INSEGNANTE ✪

PRESSIONE TEMPO E VOLUME DI LAVORO DELL'INSEGNANTE ✪

SUPPORTO DEGLI ORGANI DI GESTIONE DELLA SCUOLA ✪

RELAZIONE DELL'INSEGNANTE CON I COLLEGHI ✪

BURNOUT DELL'INSEGNANTE ✪

AUTONOMIA DEL LAVORO DELL'INSEGNANTE ✪

DARE POTERE ALL'INSEGNANTE DA PARTE DEGLI ORGANI DI GESTIONE DELLA SCUOLA ✪

STRESS PERCEPITO DALL'INSEGNANTE ✪

RESILIENZA DELL'INSEGNANTE ✪

Valutazione del Corso di Benessere Online (CBO) ✪

Per favore identifica fino a 3 aspetti positivi che hai raggiunto con il CBO (domanda aperta). ✪

Per favore identifica fino a 3 aspetti negativi che hai trovato nel CBO (domanda aperta). ✪

Valutazione del libro dell'insegnante ✪

Per favore identifica fino a 3 aspetti positivi che hai raggiunto con il libro dell'insegnante (domanda aperta). ✪

Per favore identifica fino a 3 aspetti negativi che hai trovato nel libro dell'insegnante (domanda aperta). ✪

SODDISFAZIONE CON IL LAVORO D'INSEGNANTE ✪

AUTOPERCEZIONE DELLA SALUTE DELL'INSEGNANTE ✪

Genere

Altro

Gruppo di Età

Titoli di studio

Altro

Anni di servizio come insegnante

Anni di servizio nella scuola attuale

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Penso spesso di abbandonare l'insegnamento.

Il mio obiettivo è cercare un altro lavoro l'anno prossimo.