INSTRUMENTO DI RICERCA SUL BENESSERE PROFESSIONALE DEGLI INSEGNANTI (IT)

Caro(a) Insegnante,

Ti invitiamo a partecipare a un questionario sul Benessere Professionale degli insegnanti. Questo questionario fa parte del progetto Teaching To Be che coinvolge otto paesi europei. L'analisi dei dati sarà effettuata con tutti i paesi e ha come obiettivo quello di suggerire alcune raccomandazioni derivanti dalle evidenze di questa ricerca.

Ci auguriamo che questa ricerca dia un contributo significativo e che rafforzi la dignità e la credibilità degli insegnanti a livello internazionale.

Questa ricerca rispetta e garantisce principi etici di anonimato e riservatezza. Non devi indicare il tuo nome, scuola o altre informazioni che potrebbero identificare te o l'istituzione per la quale lavori.

Questa ricerca è di natura quantitativa e i dati saranno analizzati statisticamente.

Compilare il questionario richiederà 10-15 minuti.

INSTRUMENTO DI RICERCA SUL BENESSERE PROFESSIONALE DEGLI INSEGNANTI (IT)

I risultati sono disponibili solo per l'autore

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Quanto sei sicuro(a) di poter spiegare temi centrali nelle tue discipline in modo che anche gli studenti di basso rendimento comprendano i contenuti.

Quanto sei sicuro(a) di poter rispondere alle domande degli studenti affinché comprendano problemi difficili.

Quanto sei sicuro(a) di poter fornire indicazioni e istruzioni che siano comprese da tutti gli studenti indipendentemente dalle loro capacità.

Quanto sei sicuro(a) di poter spiegare questioni della materia in modo che la maggior parte degli studenti comprenda i principi di base.

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Quanto sei sicuro(a) di poter organizzare i lavori in modo da adattare l'istruzione e le attività alle esigenze individuali degli studenti.

Quanto sei sicuro(a) di poter fornire sfide realistiche a tutti gli studenti, anche in una classe con abilità miste.

Quanto sei sicuro(a) di poter adattare le istruzioni alle esigenze degli studenti di basso rendimento, mentre soddisfi le esigenze degli altri studenti della classe.

Quanto sei sicuro(a) di poter organizzare il lavoro in modo da implementare attività diversificate in base ai diversi livelli di rendimento degli studenti.

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Quanto sei sicuro(a) di poter far sì che tutti gli studenti della classe svolgano diligentemente i compiti scolastici.

Quanto sei sicuro(a) di poter suscitare il desiderio di apprendere anche negli studenti con basso rendimento.

Quanto sei sicuro(a) di poter far sì che gli studenti diano il meglio di sé, anche nella risoluzione di problemi difficili.

Quanto sei sicuro(a) di poter motivare studenti che mostrano meno interesse nelle attività scolastiche.

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Quanto sei sicuro(a) di poter mantenere la disciplina in qualsiasi classe o gruppo di studenti.

Quanto sei sicuro(a) di poter controllare anche gli studenti più aggressivi.

Quanto sei sicuro(a) di poter far sì che gli studenti con problemi comportamentali rispettino le regole dell'aula.

Quanto sei sicuro(a) di poter far sì che tutti gli studenti si comportino in modo educato e rispettino gli insegnanti.

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Quanto sei sicuro(a) di poter collaborare bene con la maggior parte dei genitori.

Quanto sei sicuro(a) di poter trovare soluzioni adeguate per gestire conflitti di interesse con altri insegnanti.

Quanto sei sicuro(a) di poter collaborare, in modo costruttivo, con i genitori di studenti con problemi comportamentali.

Quanto sei sicuro(a) di poter cooperare, in modo efficace e costruttivo, con altri insegnanti, ad esempio, in team multidisciplinari.

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Nel mio lavoro mi sento molto energico.

Sono entusiasta riguardo al mio lavoro.

Mi sento felice quando lavoro intensamente.

Nel mio lavoro mi sento forte ed energico(a).

Il mio lavoro mi ispira.

Mi sento completamente immerso(a) nel mio lavoro.

Quando mi sveglio al mattino, mi piace andare a lavorare.

Sono orgoglioso(a) del lavoro che faccio.

Mi sento entusiasta quando sto lavorando.

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La preparazione delle lezioni deve essere svolta al di fuori dell'orario di lavoro.

La vita nella scuola è frenetica e non c'è tempo per riposare e recuperare.

Riuniioni, lavoro amministrativo e burocratico occupano molto del tempo che dovrebbe essere utilizzato per preparare le lezioni.

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La cooperazione con gli organi di gestione della scuola è caratterizzata da fiducia e rispetto reciproco.

In questioni educative, posso sempre cercare aiuto e consiglio dagli organi di gestione della scuola.

Se sorgono problemi con studenti o genitori, trovo supporto e comprensione dagli organi di gestione della scuola.

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Posso sempre ottenere aiuto dai miei colleghi.

Le relazioni tra colleghi in questa scuola sono caratterizzate da amicizia e preoccupazione reciproca.

Gli insegnanti in questa scuola si aiutano e si sostengono a vicenda.

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Mi sento sopraffatto(a) dal lavoro (EXA).

Mi sento demotivato(a) e voglio lasciare il mio lavoro (CET).

Di solito dormo male a causa delle circostanze lavorative (EXA).

Di solito metto in discussione il valore del mio lavoro (INA).

Sento che ho sempre meno da dare (CET).

Le aspettative riguardo al mio lavoro e alla mia performance sono diminuite (INA).

Sento costantemente un peso sulla coscienza perché il mio lavoro mi costringe a trascurare amici e parenti (EXA).

Sento che sto perdendo interesse per i miei studenti e colleghi (CET).

Una volta mi sentivo più valorizzato(a) nel lavoro (INA).

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Ho una grande influenza nel mio lavoro.

Nella mia pratica quotidiana mi sento libero(a) di scegliere i metodi e le strategie di insegnamento.

Ho un alto grado di libertà per insegnare nel modo che considero più adeguato.

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Ti senti incoraggiato(a) dagli organi di gestione della scuola a partecipare a decisioni importanti?

Ti senti incoraggiato(a) dagli organi di gestione della scuola a esprimere il tuo parere quando hai un'opinione diversa?

Gli organi di gestione della scuola supportano lo sviluppo delle tue competenze?

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Nell'ultimo mese, con quale frequenza ti sei sentito(a) infastidito(a) per qualcosa che è successo inaspettatamente?

Nell'ultimo mese, con quale frequenza hai sentito di non riuscire a controllare cose importanti nella tua vita?

Nell'ultimo mese con quale frequenza ti sei sentito(a) nervoso(a) e "stressato(a)"?

Nell'ultimo mese, con quale frequenza ti sei sentito sicuro(a) della tua capacità di affrontare problemi personali?

Nell'ultimo mese, con quale frequenza hai sentito che le cose stavano andando come volevi?

Nell'ultimo mese, con quale frequenza hai ritenuto di non riuscire a gestire tutto ciò che dovevi fare?

Nell'ultimo mese, con quale frequenza sei riuscito(a) a controllare irritazioni nella tua vita?

Nell'ultimo mese, con quale frequenza hai sentito di avere tutto sotto controllo?

Nell'ultimo mese, con quale frequenza ti sei sentito(a) irritato(a) per qualcosa al di fuori del tuo controllo?

Nell'ultimo mese, con quale frequenza hai sentito che le difficoltà si stavano accumulando a tal punto che non riuscivi a superarle?

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Tendo a recuperare rapidamente dopo momenti difficili.

Ho difficoltà a superare eventi complicati.

Non ci metto molto a recuperare da un evento complicato.

Ho difficoltà a tornare alla normalità quando qualcosa va storto.

Affronto momenti difficili senza problemi.

Ci metto tempo a superare contrattempi nella mia vita.

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INTENZIONI DI ABBANDONO DELLA PROFESSIONE DI INSEGNANTE ✪

PRESSIONE-TEMPO E VOLUME DI LAVORO DELL'INSEGNANTE ✪

SUPPORTO DEGLI ORGANI DI GESTIONE DELLA SCUOLA ✪

RELAZIONE DELL'INSEGNANTE CON I COLLEGHI ✪

BURNOUT DELL'INSEGNANTE ✪

AUTONOMIA LAVORATIVA DELL'INSEGNANTE ✪

DARE POTERE ALL'INSEGNANTE DA PARTE DEGLI ORGANI DI GESTIONE DELLA SCUOLA ✪

STRESS PERCEPITO DALL'INSEGNANTE ✪

RESILIENZA DELL'INSEGNANTE ✪

SODDISFAZIONE NEL LAVORO DELL'INSEGNANTE ✪

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Genere

Altro

Gruppo di Età

Titoli di studio

Altro

Tempo di servizio come insegnante

Anni di servizio nella scuola attuale

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Penso spesso di lasciare l'insegnamento.

Il mio obiettivo è cercare un altro lavoro nel prossimo anno.