プロフェッショナルな教師のウェルビーングに関する調査ツール

親愛なる教授へ、

 

教師のウェルビーングに関するアンケートにご参加いただくようお招きします。このアンケートは、8つのヨーロッパ諸国を含むTeaching To Beプロジェクトの一部です。データの分析はすべての国と共に行われ、この調査の証拠に基づくいくつかの推奨を提案することを目的としています。

この調査が重要な貢献をし、国際的な教師の尊厳と信頼性を強化することを期待しています。

この調査は、匿名性と機密性の倫理的原則を尊重し保証します。名前、学校、またはあなたを特定できる他の情報を提供するべきではありません。

この調査は定量的な性質を持ち、データは統計的に分析されます。

アンケートの記入には10〜15分かかります。

プロフェッショナルな教師のウェルビーングに関する調査ツール
アンケートの結果は著者のみがアクセス可能

教師のプロフェッショナルな自己効力感 指導法 ✪

1 = 完全な不確実性; 2 = 非常に多くの不確実性; 3 = いくらかの不確実性; 4 = 少しの不確実性; 5 = いくらかの確実性; 6 = 非常に多くの確実性; 7 = 完全な確実性。
この質問の回答は公開されません
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自分の科目の中心的なテーマを、低いパフォーマンスの生徒でも理解できるように説明できる自信はどのくらいありますか。
生徒の質問に応じて、難しい問題を理解できるように回答できる自信はどのくらいありますか。
すべての生徒がその能力に関係なく理解できる指示や指導を提供できる自信はどのくらいありますか。
ほとんどの生徒が基本的な原則を理解できるように、教科の問題を説明できる自信はどのくらいありますか。

教師のプロフェッショナルな自己効力感 個々のニーズに合わせた指導法の適応 ✪

1 = 完全な不確実性; 2 = 非常に多くの不確実性; 3 = いくらかの不確実性; 4 = 少しの不確実性; 5 = いくらかの確実性; 6 = 非常に多くの確実性; 7 = 完全な確実性。
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生徒の個別ニーズに合わせて指導や課題を調整できる自信はどのくらいありますか。
混合能力のクラスでも、すべての生徒に現実的な挑戦を提供できる自信はどのくらいありますか。
低いパフォーマンスの生徒のニーズに応じて指導を調整しつつ、他の生徒のニーズにも応じることができる自信はどのくらいありますか。
生徒の異なるパフォーマンスレベルに応じた多様なタスクを実施するために作業を整理できる自信はどのくらいありますか。

教師のプロフェッショナルな自己効力感 生徒を動機づける ✪

1 = 完全な不確実性; 2 = 非常に多くの不確実性; 3 = いくらかの不確実性; 4 = 少しの不確実性; 5 = いくらかの確実性; 6 = 非常に多くの確実性; 7 = 完全な確実性。
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クラスのすべての生徒が熱心に学校の課題を遂行するようにできる自信はどのくらいありますか。
低いパフォーマンスの生徒に対しても学ぶ意欲を引き出すことができる自信はどのくらいありますか。
難しい問題を解決するときに、生徒がベストを尽くすようにさせる自信はどのくらいありますか。
学校の課題に興味の薄い生徒を動機づけることができる自信はどのくらいありますか。

教師のプロフェッショナルな自己効力感 規律を維持する ✪

1 = 完全な不確実性; 2 = 非常に多くの不確実性; 3 = いくらかの不確実性; 4 = 少しの不確実性; 5 = いくらかの確実性; 6 = 非常に多くの確実性; 7 = 完全な確実性。
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どのクラスやグループの生徒に対しても規律を維持できる自信はどのくらいありますか。
最も攻撃的な生徒をもコントロールできる自信はどのくらいありますか。
行動問題を抱える生徒が教室のルールを守るようにできる自信はどのくらいありますか。
すべての生徒が礼儀正しく振る舞い、教師を尊重するようにできる自信はどのくらいありますか。

教師のプロフェッショナルな自己効力感 同僚や親と協力する ✪

1 = 完全な不確実性; 2 = 非常に多くの不確実性; 3 = いくらかの不確実性; 4 = 少しの不確実性; 5 = いくらかの確実性; 6 = 非常に多くの確実性; 7 = 完全な確実性。
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大多数の親と良好に協力できる自信はどのくらいありますか。
他の教師との利害の対立を管理するための適切な解決策を見つける自信はどのくらいありますか。
行動問題を抱える生徒の親と建設的に協力できる自信はどのくらいありますか。
他の教師と、たとえば多職種チームで、効果的かつ建設的に協力できる自信はどのくらいありますか。

教師のプロフェッショナルな関与 ✪

0 = 決して; 1 = ほとんど決して（年に数回以下）; 2 = 滅多に（1か月に1回以下）; 3 = 時々（1か月に数回）; 4= 多くの場合（1週間に数回）; 5= 頻繁に（1週間に数回以上）; 6 = いつも
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私は仕事にとてもエネルギーを感じています。
私は自分の仕事に対して熱心です。
私は一生懸命働いているときに幸せを感じます。
私は仕事の際に力強くエネルギーを感じます。
私の仕事は私にインスピレーションを与えます。
私は仕事に没頭していると感じます。
朝目覚めると、働きに行くのが楽しみです。
私は自分の仕事に誇りを持っています。
私は働いているときに熱意を感じます。

教師の職業放棄の意図 ✪

1 = 完全に同意する; 2 = 同意する; 3 = 同意しないし反対もしない; 4 = 反対する; 5 = 完全に反対する。
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私はしばしば教育から離れることを考えます。
私の目標は来年の別の仕事を探すことです。

教師の時間的圧力と仕事量 ✪

1 = 完全に同意する; 2 = 同意する; 3 = 同意しないし反対もしない; 4 = 反対する; 5 = 完全に反対する。
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授業の準備は労働時間外に行うべきです。
学校での生活は慌ただしく、休む時間がありません。
会議や事務作業が授業準備に振り向けるべき時間を奪っています。
教師は仕事に圧倒されています。
良い教育を提供するためには、教師は生徒と一緒に過ごしたり授業を準備するためのもっと多くの時間が必要です。

学校管理者からのサポート ✪

1 = 完全に同意する; 2 = 同意する; 3 = 同意しないし反対もしない; 4 = 反対する; 5 = 完全に反対する。
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学校の管理機関との協力は、お互いの信頼と敬意によって特徴づけられています。
教育に関する問題では、学校の管理機関から助けやアドバイスを常に求めることができます。
生徒や親に関する問題が生じた場合、私は学校の管理機関からサポートと理解を得られます。
学校の管理機関は、学校の発展の方向性を明確に示します。
学校で決定がなされると、それは学校の管理機関によって支持されます。

教師と同僚の関係 ✪

1 = 完全に同意する; 2 = 同意する; 3 = 同意しないし反対もしない; 4 = 反対する; 5 = 完全に反対する。
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私はいつでも同僚から助けを得られます。
この学校の同僚間の関係は、友情とお互いへの配慮によって特徴づけられています。
この学校の教師はお互いに助け合い、支え合っています。

教師のバーンアウト ✪

1 = 完全に反対する; 2 = 反対する; 3 = 一部反対する; 4 = 一部賛成する; 5 = 賛成する; 6 = 完全に賛成する（EXA - 疲労; CET - 疑念; INA - 不適合）
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私は仕事に圧倒されています（EXA）。
私は働く意欲を失い、仕事を辞めたいと思っています（CET）。
通常、仕事の事情で睡眠が悪くなります（EXA）。
私は通常、自分の仕事の価値を疑います（INA）。
私はますます与えられるものが少なくなっていると感じます（CET）。
私の仕事やパフォーマンスに対する期待が低下しました（INA）。
私は常に罪悪感を感じています。なぜなら私の仕事が友人や親族を無視させているからです（EXA）。
私は生徒や同僚への関心がますます薄れていると感じます（CET）。
以前は仕事でより評価されていると感じました（INA）。

教師の仕事の自律性 ✪

1 = 完全に同意する; 2 = 同意する; 3 = 同意しないし反対もしない; 4 = 反対する; 5 = 完全に反対する。
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私は自分の仕事に大きな影響を持っています。
日常の実践の中で、私は指導方法と戦略を選ぶ自由を感じています。
私は、自分が適切だと考える方法で教育を実施する高い自由度を持っています。

学校の管理機関による教師への権限付与 ✪

1 = 非常にまれまたは決してない; 2 = 非常にまれ; 3 = 時々; 4 = 頻繁に; 5 = 非常に頻繁または常に
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学校の管理機関から重要な決定に参加するよう励まされていますか？
学校の管理機関から意見が異なる場合に意見を表明するよう励まされていますか？
学校の管理機関は、あなたのスキルの発展を支援しますか？

教師によるストレスの認識 ✪

0 = 決してない; 1 = ほとんどない; 2 = 時々; 3 = 頻繁に; 4 = 非常に頻繁
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先月、予期しないことが起こったことでどのくらいの頻度でイライラしましたか？
先月、重要なことをコントロールできないと感じたのはどのくらいの頻度ですか？
先月、神経質で「ストレスを感じる」と思ったことはどのくらいの頻度ですか？
先月、自分の個人的な問題に対処する能力に自信を持ったのはどのくらいの頻度ですか？
先月、物事が思い通りに進んでいると感じたのはどのくらいの頻度ですか？
先月、すべてを処理できないと考えたのはどのくらいの頻度ですか？
先月、生活の中でいら立ちをコントロールできたのはどのくらいの頻度ですか？
先月、すべてをコントロールできていると感じたのはどのくらいの頻度ですか？
先月、コントロールできない何かに腹を立てたのはどのくらいの頻度ですか？
先月、困難が積もりすぎて乗り越えられないと感じたのはどのくらいの頻度ですか？

教師のレジリエンス ✪

1 = 完全に反対する; 2 = 反対する; 3 = 中立; 4 = 賛成する; 5 = 完全に賛成する。
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私は厳しい時期が過ぎた後、すぐに回復する傾向があります。
私は複雑な出来事を乗り越えるのが難しいです。
私は複雑な出来事から回復するのにそれほど時間がかかりません。
悪いことが起こると、元の状態に戻るのが難しいです。
私は問題なく厳しい時間を乗り越えます。
私は生活の中でのトラブルを乗り越えるのに時間がかかります。

教師の仕事の満足度 ✪

私は自分の仕事に満足しています。
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教師の健康に関する自己認識 ✪

一般的に、あなたの健康についてどのように言いますか...
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性別

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教師としての勤務年数

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現在の学校での勤務年数

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