職業的心理的健康感に関する調査ツール

親愛なる教師の皆さん、

教師の職業的心理的健康感に関するアンケートにご協力いただきたく、お願い申し上げます。これは、あなたの職業生活における日常的な経験に関する研究であり、あなた自身が最も良く知り、体験しているものです。あなたのご参加は、なぜこの分野が現在のような状態にあるのかを理解する上で不可欠です。

このアンケートは「Teaching to Be」プロジェクトの一部であり、8つの欧州諸国で実施されているので、この研究はさらに重要です - 結果を比較し、最終的には研究に基づく証拠に基づいた現実的な推奨を提供できるようになります。この研究が国際的に教師の職業的名声を強化する上で重要な貢献をすることを期待しています。

研究は、厳格な機密性と匿名性の倫理的原則に基づいているため、（教師や学校の）名前や、参加教師や学校を明らかにする可能性のあるその他の具体的なデータを提供する必要はありません。

この研究は定量的です：データは統計的に分析され、要約されます。

アンケートの回答には10〜15分かかります。

アンケートの結果は作成者のみがアクセス可能

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... 中心的なテーマを低い成績の生徒にも理解できるように説明できる。

... 生徒の質問に対して、より難しい問題を理解できるように答えることができる。

... 生徒の能力に関係なく、すべての生徒のために良好な指導と指示を保障できる。

... 大多数の生徒が基本的な原則を理解できるように内容を説明することができる。

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... 生徒の個別のニーズに合わせて教室の作業を組織できる。

... 生徒の異なる能力に応じて、すべての生徒のために実現可能な課題を保障できる。

... 下位の能力を持つ生徒のニーズに応じて授業を調整することができ、他の生徒のニーズにも注意を払うことができる。

... 下位能力と上位能力の生徒がそれぞれの能力に応じてタスクをこなすようにクラスで作業を組織できる。

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... すべての生徒を授業で一生懸命働くように準備できる。

... 低い成績の生徒の間でも学ぶ意欲を喚起できる。

... 生徒が大きな問題に直面しても全力を尽くすように準備できる。

... 学校の仕事に対して関心のない生徒を動機づけることができる。

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... どのクラスでも生徒の規律を保つことができる。

... 最も攻撃的な生徒を監視できる。

... 行動上の問題を抱える生徒がクラスのルールに従うように準備できる。

... すべての生徒を教師に対して礼儀正しく、敬意をもって行動させられる。

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... 大多数の保護者と協力できる。

... 他の教師との対立の解決策を見つけられる。

... 行動上の問題を抱える生徒の保護者との建設的な協力ができる。

... 教師チームなど、他の教師と効率的かつ建設的に協力できる。

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職場で「エネルギーが満ちている」と感じる。

自分の仕事に対して熱意を持っている。

集中して働いているとき、幸せを感じる。

仕事において自分が強く、生き生きとしていると感じる。

自分の仕事に興奮を覚える。

自分の仕事に没頭している。

朝起きると、仕事に行くのが待ちきれない。

自分の行っている仕事を誇りに思う。

仕事をしているとき、時間を忘れてしまう。

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授業準備を仕事の時間外に行うことがよくある。

学校生活は慌ただしく、休息や回復の時間がない。

会議、事務作業、文書業務が多く、教師の準備に充てるべき時間が奪われる。

教師は仕事で過剰に負担がかかっている。

教師が質の高い教育を提供できるようにするためには、生徒や準備のためにもっと多くの時間が必要だ。

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学校の管理と協力する際は、相互の尊重と信頼が特徴である。

教育に関する問題について、学校管理に助けやアドバイスを求めることができる。

生徒や保護者に関する問題が発生した場合、学校管理からのサポートや理解を期待できる。

学校管理は学校の発展方向に関して明確な信号を送っている。

学校で決定を行うとき、それに続いて学校管理も行動する。

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同僚の助けを常に期待できる。

この学校の同僚間の関係は友情と相互の思いやりに富んでいる。

この学校の教師たちは互いに助け合い、支え合っている。

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仕事が過剰に負担となっていると感じる（EXH）。

職場ではイライラしており、仕事を辞めたいと思うことがある（CYN）。

職場の事情でよく眠れない（EXH）。

自分の仕事の価値についてよく疑問を持つ（INAD）。

自分が常に少しずつしか貢献できていないと感じる（CYN）。

自分の期待と職場でのパフォーマンスが低下している（INAD）。

仕事のために親しい友人や親戚を疎かにしていることに常に罪悪感を感じる（EXH）。

生徒や同僚に対して徐々に興味を失いつつあると感じる（CYN）。

以前は職場でより大切に思われていたと感じる（INAD）。

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職場での自分の位置に多くの影響を与えている。

日々の授業において、実施方法や手法、戦略に関して自由である。

自分に適した教授法を自由に選択できる。

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学校管理が重要な決定への参加を促していますか？

学校管理が異なる意見を述べるよう促していますか？

管理があなたのスキルの発展を手助けしていますか？

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過去1か月間で予想外のことで動揺したことはどのくらいありますか？

過去1か月間で、自分の人生の重要な事柄をコントロールできないと感じたことはどのくらいありますか？

過去1か月間で、神経質で「ストレスを感じている」と思ったことはどのくらいありますか？

過去1か月間で、自分の個人的な問題を解決する自身があると確信していたのはどのくらいありますか？

過去1か月間、物事が自分の思い通りに進んでいると感じたことはどのくらいありますか？

過去1か月間で、やるべきことをすべてこなせないと感じたことはどのくらいありますか？

過去1か月間で、イライラを抑えることができたのはどのくらいありますか？

過去1か月間で、自分が絶頂にいると感じたことはどのくらいありますか？

過去1か月間で、自分が影響を及ぼせない事に対して怒りを感じたことはどのくらいありますか？

過去1か月間で、問題があまりにも多くなりすぎて解決できなかったと感じたことはどのくらいありますか？

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困難な時期から迅速に回復することが多い。

ストレスの多い出来事を耐えるのが難しい。

ストレスの多い出来事の後、回復するのに時間はかからない。

悪いことが起きたとき、回復するのが難しい。

困難な時期を過ごすのに、あまり問題なくやっていける。

人生での失敗から回復するのに、非常に長い時間がかかることが多い。

職業的心理的健康感に関する調査ツール

指示 / 教育 ✪

生徒の個々のニーズに合わせた教育の調整 ✪

生徒のモチベーションを高める ✪

規律を保つ ✪

同僚や保護者との協力 ✪

教師の仕事への参加度 ✪

教師の仕事の代替についての考え ✪

教師への時間的プレッシャー - 負担 ✪

学校管理からのサポート ✪

教師同士の関係 ✪

教師の燃え尽き症候群 ✪

教師の仕事 - 自律 ✪

学校管理による教師のエンパワーメント ✪

教師が感じるストレス ✪

教師のレジリエンス ✪

教師の仕事の満足度 ✪

教師が自分の健康をどう認識しているか ✪

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あなたの民族的背景を教えてください

あなたは結婚していますか？（1つを選択）

あなたの現在の雇用状況は何ですか？（1つを選択）

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この学校を辞めることをよく考える。

来年、他の雇用主のもとで仕事を探す予定だ。