職業的心理的身体的健康調査ツール（ポストテスト）

親愛なる教師の皆様、

教師の職業的心理的身体的健康に関するアンケートにご協力ください。これは、あなたの職業生活における日常の経験に関する研究であり、あなたが最もよく知り、体験しているものです。あなたの参加は、この分野の現状を理解するために不可欠です。

このアンケートは、「Teaching to Be」というプロジェクトの一部で、8つの欧州国で行われているため、この研究はさらに重要です。結果を比較することができ、最終的には研究に基づく証拠から得られる現実的な推奨事項を提供することができます。この研究が、国際的な場での教師の職業的評価を高めることに大いに寄与することを願っています。

研究は厳密な機密性と匿名性の倫理的原則に基づいており、参加する教師および学校の名前や、参加者を特定できるその他の具体的なデータを示す必要はありません。

研究は定量的であり、データを統計的に分析し、要約を作成します。

アンケートの記入には10～15分かかります。

アンケートの結果は作成者のみがアクセス可能

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…テーマの中心を学生に解説し、学業成績の低い学生も理解できるようにすることができます。

…学生の質問に答え、難しい問題を理解させることができます。

…すべての学生に対して良い指導と指示を提供できるよう、能力に関係なく的確に行動します。

…大多数の学生が基本原則を理解できるように資料を解説できます。

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…学校の取り組みを整理し、授業や課題を学生のニーズに応じて調整できます。

…学級で異なる能力を持つ学生全員に対して実現可能な挑戦を提供できます。

…能力の低い学生のニーズに応じて授業を調整し、他の学生のニーズにも配慮できます。

…能力の低い学生と高い学生がその能力に応じた課題を取り組むように授業を組織できます。

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…全ての学生が授業に積極的に参加するように準備できます。

…学業成績が低い学生の中でも学ぶ意欲を引き出すことができます。

…学生が大きな問題に直面しても全力を尽くすよう準備させることができます。

…学校の活動に対する興味が薄い学生を動機付けることができます。

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…どのクラスや学生グループでも規律を維持できます。

…最も攻撃的な学生さえも管理できます。

…行動上の問題を持つ学生をクラスの規則に従わせることができます。

…全ての学生が教師に対して礼儀正しく、敬意を表するように促せます。

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…大多数の保護者と協力できます。

…他の教師との対立に対して適切な解決策を見つけることができます。

…行動上の問題を持つ学生の保護者と建設的に協働できます。

…教師チームなど他の教師と効果的かつ建設的に協力できます。

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仕事をしていると「弾けそう」なエネルギーを感じます。

自分の仕事に対して情熱を持っています。

集中的に働いているとき、幸せだと感じます。

自分の仕事で力強く、活気を感じます。

私の仕事は、私を刺激します。

自分の仕事に没頭しています。

朝起きたとき、仕事に行くのが待ちきれません。

自分がやっている仕事が誇りです。

仕事をしていると「時間を忘れる」ことがあります。

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授業準備を勤務時間外に行うことがよくあります。

学校生活は慌ただしく、休息や回復の時間がありません。

会議、事務仕事、書類作成が多く、教師の準備に時間を割く必要があります。

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学校の管理者やリーダーとの協力には相互の尊敬と信頼があります。

教育問題については、常に学校の管理者に助けと助言を求めることができます。

生徒や保護者に問題がある場合、学校の管理者から支持と理解を得ることができます。

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常に同僚の助けが期待できます。

この学校の同僚間の関係は、友情と相互の思いやりに特徴づけられています。

この学校の教師たちは助け合い、支え合っています。

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仕事に圧倒されています（EXH）。

職場でイライラし、仕事を辞めたいと考えることがあります（CYN）。

職場の環境のせいで、よく眠れません（EXH）。

自分の仕事の価値についてよく考えます（INAD）。

私は自分が提供できることがどんどん少なくなっていると感じます（CYN）。

自分の職業的期待と実績が減少しています（INAD）。

仕事のせいで近しい友人や家族をおろそかにしていることに常に罪悪感を感じます（EXH）。

生徒や同僚への関心がだんだん薄れていると感じます（CYN）。

正直言って、以前は職場でより大切にされていると感じました（INAD）。

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自分の役割に大きな影響を与えています。

日常の授業では、実施と方法や戦略の選択において自由です。

適切だと思う教授法を実施する際、完全に自由です。

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学校の管理者は重要な決定に対する参加を促しますか？

学校の管理者は、異なる意見を持つときに発言するように促しますか？

管理者はあなたのスキルの開発を助けてくれますか？

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先月、予期しないことで動揺したことがある頻度はどのくらいですか？

先月、人生の重要な事柄を制御できないと感じたことがある頻度はどのくらいですか？

先月、緊張し、「ストレスを感じる」ことがあった頻度はどのくらいですか？

先月、自身の個人的な問題を解決する能力に自信を持ったことがあった頻度はどのくらいですか？

先月、物事が自分の思い通りに進んでいると感じたことがあった頻度はどのくらいですか？

先月、すべてのことに対処できなかったことがあった頻度はどのくらいですか？

先月、イライラをコントロールできたことがあった頻度はどのくらいですか？

先月、非常に充実したと感じたことがあった頻度はどのくらいですか？

先月、影響を持たない事柄に対して怒りを感じたことがあった頻度はどのくらいですか？

先月、問題があまりにも積もりすぎて解決できなかったと感じたことがあった頻度はどのくらいですか？

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困難な時期からすぐに回復できます。

ストレスの多い出来事を長く引きずるのは難しいです。

ストレスのある出来事の後、すぐに回復できる時間が短いです。

悪いことが起きた時、回復に時間がかかることが多いです。

通常、困難な時期を比較的少なく苦しまずに乗り切っています。

通常、人生の失敗から回復するのにかなりの時間がかかります。

職業的心理的身体的健康調査ツール（ポストテスト）

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指示/指導 ✪

学生のニーズに応じた指導の調整 ✪

学生の動機付け ✪

規律の維持 ✪

同僚や保護者との協力 ✪

教師の仕事への関与 ✪

教師の転職についての考え ✪

教師への時間的圧力 - 負担 ✪

学校管理からのサポート ✪

教師間の関係 ✪

教師のバーンアウト ✪

教師の仕事 – 自律性 ✪

学校管理からの教師の権限付与 ✪

教師のストレスの認識 ✪

教師のレジリエンス ✪

教師の仕事の満足度 ✪

教師が自己の健康をどのように認識しているか ✪

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しばしばこの学校を離れたいと考えます。

来年、別の雇用主に仕事を探すつもりです。