若い学習者における語彙習得

私は、アイルランドのトラリーでのコメニウス語学アシスタントを務め、現在はチェコ共和国オロモウツのパラツキ大学の学生として、若い学習者における語彙習得に関する論文を書いています。他の学校や英語圏の国々における言語支援の機能をより明確に理解するために、もう少しデータを収集したいと思います。皆様の直接的な経験談は、教師、研修教師、または親の意見に関わらず、私にとって非常に貴重です。
若い学習者における語彙習得
アンケートの結果は公開されています

私は… ✪

以下のいずれかの選択肢に自分自身を認識できない場合、アンケートを続ける必要はありません。それでも訪れていただき、ありがとうございます!
私は…

私は英語を第二言語/外国語として教えることに関して直接的な経験があります ✪

以下の文に対するあなたの態度を最もよく表す回答を選んでください

LSP = 言語支援プログラム、L1 = 母国語
はい
いいえ
部分的に真実
わかりません
L1が英語でない子供のためのLSPは私たちの学校のカリキュラムに組み込まれています
L1が英語でない子供のためのLSPは私たちの学校で行われていますが、放課後プログラムとしてです
LSPは政府機関によって財政的またはそれ以外の形で支援されています
LSPは年数に制限があり、つまり一人の子供は限られた期間しか参加できません
LSPは特定の学年度に私たちの学校で参加できる子供の数に制限があります
LSPは非常に有用で、ほとんどの学習者が1-2年で幅広いトピックについて英語でコミュニケーションを取ることができます
LSPは確かに助けになるが、制限があります - すべての子供が2年後にも完全に統合されるわけではありません
学習者によって速さは異なりますが、努力すれば全員が最終的には成功します

TEFLの直接的な経験がある場合、新しい語彙をEFL学生に教える際に使用する/していた方法を教えてください

はい、毎日
よく、しかし定期的ではない
たまにだけ
いいえ、決して
それについて聞いたことがない
ダルチ/ソーンドカイクのリストまたは単語頻度に基づく他の種類のリスト
印刷された写真や画像(フラッシュカードなど)
グレーディッドリーダーの本
子供向けの雑誌
PCに保存された写真や画像
ビデオ
ボードゲーム
コンピューターゲーム
新しい単語のバイリンガルリスト
英単語のリストと英語の定義
全身反応法
オーディオリンガル法
私の周りの物やオブジェクト
歌を聴いたり歌ったりする
ラジオドラマを聴くなど
文法翻訳法
体験を通じて学ぶ(遠足、プロジェクト、実験)
コミュニケーションアプローチ

英語を若い学習者に教える際の有用性や重要性に基づいて、以下の側面/特性を評価してください

非常に有用/重要
比較的有用/重要
比較的無用/重要でない
完全に無用/全く重要でない
わかりません
気にしません
生徒のモチベーション
日中の一部
私の気分
生徒の気分
周囲(温かい/寒い)
周囲(静か/騒がしい)
親との協力
生徒の母国語
生徒の社会的背景
生徒の性格(シャイ/オープン/大胆/不安)
生徒の家族の大きさ(特にきょうだいがいないvs. 1人または複数のきょうだい)
生徒の性別
生徒の年齢
EFLクラスのサイズ

ダルチやソーンドカイクのような頻度単語リストについて知っているまたは使用していることはありますか?それらの何が好き/嫌いですか?どのように使用しますか?

グレーディッドリーダーの本について知っているまたは使用していますか?それらの何が好き/嫌いですか?どのように使用しますか?

グレーディッドリーダーの本について知っているまたは使用していますか?それらの何が好き/嫌いですか?どのように使用しますか?

あなたが英語を教える国/あなたの子供が英語を学ぶ国の正式名称を書いてください ✪

あなたが英語を教える国/あなたの子供が英語を学ぶ国の正式名称を書いてください

私は… ✪

私の年齢は… ✪

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使用されているすべての画像はロイヤリティフリーです。最後の一枚はLTSスコットランド公共公文書館からで、多くの感謝を込めて!
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