ឧបករណ៍សម្រាប់ស្រាវជ្រាវអំពីអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តនិងរាងកាយរបស់គ្រូ

គ្រូស្រឡាញ់,

 

យើងសូមអញ្ជើញអ្នកឱ្យបំពេញសំណួរពីអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តនិងរាងកាយរបស់គ្រូ។ នេះគឺជាស្រាវជ្រាវអំពីបទពិសោធន៍ប្រចាំថ្ងៃក្នុងជីវិតការងាររបស់អ្នក ដែលអ្នកស្គាល់និងមានបទពិសោធន៍ល្អបំផុត។ ការចូលរួមរបស់អ្នកមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការយល់ដឹងថា ហេតុអ្វីបានជា ស្ថានភាពនៅក្នុងវិស័យនេះគឺដូច្នេះ។

សំណួរនេះជាផ្នែកមួយនៃគម្រោង "Teaching to Be" ដែលកំពុងដំណើរការនៅក្នុងប្រទេសអឺរ៉ុបប្រាំបី ដូច្នេះសិក្សានេះមានសារៈសំខាន់បន្ថែមទៀត - យើងអាចប្រៀបធៀបលទ្ធផលនិងផ្តល់អនុសាសន៍ដែលមានមូលដ្ឋានលើភស្តុតាងដែលមានមូលដ្ឋានលើការស្រាវជ្រាវ។ យើងសង្ឃឹមថាសិក្សានេះនឹងមានការចូលរួមយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការលើកកម្ពស់កេរ្តិ៍ឈ្មោះវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូនៅកម្រិតអន្តរជាតិ។

ការស្រាវជ្រាវនេះមានមូលដ្ឋានលើគោលការណ៍សីលធម៌នៃការការពារ និងភាពអនាមិក ដូច្នេះការបញ្ជាក់ឈ្មោះ (ទាំងគ្រូនិងសាលា) ឬព័ត៌មានជាក់លាក់ផ្សេងទៀតដែលអាចបង្ហាញឈ្មោះនៃគ្រូនិងសាលាដែលចូលរួមមិនចាំបាច់។

ការស្រាវជ្រាវនេះជាការវិភាគបរិមាណ៖ យើងនឹងវិភាគទិន្នន័យដោយប្រើស្ថិតិ និងធ្វើសេចក្តីសង្ខេប។

ការបំពេញសំណួរនេះនឹងចំណាយពេល ១០-១៥ នាទី។

ឧបករណ៍សម្រាប់ស្រាវជ្រាវអំពីអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តនិងរាងកាយរបស់គ្រូ
លទ្ធផលសំណួរនេះអាចមើលបានតែដោយអ្នកនិពន្ធសំណួរ

ការណែនាំ / ការបង្រៀន ✪

អ្នកមានការប្រាកដប៉ុណ្ណា ថាអ្នកអាច… (១ = មិនប្រាកដទេ, ២ = មិនប្រាកដខ្លាំង, ៣ = មានការប្រាកដបន្តិច, ៤ = មានការប្រាកដតិច, ៥ = មានការប្រាកដពេញលេញ, ៦ = មានការប្រាកដខ្លាំង, ៧ = មានការប្រាកដពេញលេញ)
... បង្ហាញអត្ថបទសំខាន់ៗនៃមុខវិជ្ជានៅក្នុងរបៀបដែលសិស្សដែលមានកម្រិតជោគជ័យទាបក៏យល់ដឹងផងដែរ។
... ឆ្លើយសំណួររបស់សិស្សដោយធ្វើឱ្យពួកគេយល់ដឹងអំពីបញ្ហាដែលពិបាក។
... ផ្តល់ការដឹកនាំ និងការណែនាំល្អសម្រាប់សិស្សទាំងអស់ មិនគិតពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។
... បង្ហាញមាតិកានៅក្នុងរបៀបដែលសិស្សភាគច្រើនយល់ដឹងអំពីគោលការណ៍មូលដ្ឋាន។

ការបន្ថែមការបង្រៀនទៅតាមតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស ✪

អ្នកមានការប្រាកដប៉ុណ្ណា ថាអ្នកអាច… (១ = មិនប្រាកដទេ, ២ = មិនប្រាកដខ្លាំង, ៣ = មានការប្រាកដបន្តិច, ៤ = មានការប្រាកដតិច, ៥ = មានការប្រាកដពេញលេញ, ៦ = មានការប្រាកដខ្លាំង, ៧ = មានការប្រាកដពេញលេញ)
... រៀបចំការងារសាលាដោយធ្វើឱ្យការបង្រៀន និងការងារបានកែតម្រូវទៅតាមតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។
... ផ្តល់ឱ្យមានការប្រឈមមួយដែលអាចអនុវត្តបានសម្រាប់សិស្សទាំងអស់ ទោះបីជាក្នុងថ្នាក់ដែលសិស្សមានសមត្ថភាពខុសគ្នាក៏ដោយ។
... កែតម្រូវការបង្រៀនទៅតាមតម្រូវការរបស់សិស្សដែលមានសមត្ថភាពទាប ខណៈពេលដែលអ្នកក៏យកចិត្តទុកដាក់ដល់តម្រូវការរបស់សិស្សផ្សេងទៀតក្នុងថ្នាក់ផងដែរ។
... រៀបចំការងារនៅក្នុងថ្នាក់ដោយធ្វើឱ្យសិស្សដែលមានសមត្ថភាពទាប និងខ្ពស់អាចធ្វើការងារដែលបានកែតម្រូវទៅតាមសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

ការលើកទឹកចិត្តសិស្ស ✪

អ្នកមានការប្រាកដប៉ុណ្ណា ថាអ្នកអាច… (១ = មិនប្រាកដទេ, ២ = មិនប្រាកដខ្លាំង, ៣ = មានការប្រាកដបន្តិច, ៤ = មានការប្រាកដតិច, ៥ = មានការប្រាកដពេញលេញ, ៦ = មានការប្រាកដខ្លាំង, ៧ = មានការប្រាកដពេញលេញ)
... អ្នកអាចធ្វើឱ្យសិស្សទាំងអស់ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការងារខ្លាំងនៅក្នុងថ្នាក់។
... បង្កើតចំណង់ចំណូលចិត្តក្នុងការសិក្សានៅទូទាំងសិស្សដែលមានកម្រិតជោគជ័យទាប។
... អ្នកអាចធ្វើឱ្យសិស្សត្រៀមខ្លួនឱ្យអាចធ្វើអ្វីៗបានល្អបំផុត ទោះបីជាក្នុងការប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាធំៗក៏ដោយ។
... លើកទឹកចិត្តសិស្សដែលបង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍ទាបចំពោះការងារសាលា។

ការថែរក្សាដីសីលធម៌ ✪

អ្នកមានការប្រាកដប៉ុណ្ណា ថាអ្នកអាច… (១ = មិនប្រាកដទេ, ២ = មិនប្រាកដខ្លាំង, ៣ = មានការប្រាកដបន្តិច, ៤ = មានការប្រាកដតិច, ៥ = មានការប្រាកដពេញលេញ, ៦ = មានការប្រាកដខ្លាំង, ៧ = មានការប្រាកដពេញលេញ)
... អ្នកអាចថែរក្សាដីសីលធម៌នៅក្នុងថ្នាក់ឬក្រុមសិស្សណាមួយ។
... អ្នកអាចត្រួតពិនិត្យសិស្សដែលមានអាកប្បកិរិយាធ្ងន់ធ្ងរ។
... អ្នកអាចធ្វើឱ្យសិស្សដែលមានបញ្ហាអាកប្បកិរិយាដែលមានអាកប្បកិរិយាធ្ងន់ធ្ងរ ត្រៀមខ្លួនឱ្យអនុវត្តតាមច្បាប់ថ្នាក់។
... អ្នកអាចធ្វើឱ្យសិស្សទាំងអស់ត្រៀមខ្លួនឱ្យមានអាកប្បកិរិយាដែលគោរពនិងគោរពចំពោះគ្រូ។

ការសហការជាមួយមិត្តរួមការងារ និងឪពុកម្តាយ ✪

អ្នកមានការប្រាកដប៉ុណ្ណា ថាអ្នកអាច… (១ = មិនប្រាកដទេ, ២ = មិនប្រាកដខ្លាំង, ៣ = មានការប្រាកដបន្តិច, ៤ = មានការប្រាកដតិច, ៥ = មានការប្រាកដពេញលេញ, ៦ = មានការប្រាកដខ្លាំង, ៧ = មានការប្រាកដពេញលេញ)
... អ្នកអាចសហការជាមួយឪពុកម្តាយភាគច្រើន។
... អ្នកអាចស្វែងរកដំណោះស្រាយសមរម្យសម្រាប់ការប្រឈមមុខជាមួយគ្រូផ្សេងទៀត។
... អ្នកសហការយ៉ាងស្ថិតិជាមួយឪពុកម្តាយនៃសិស្សដែលមានបញ្ហាអាកប្បកិរិយា។
... អ្នកអាចសហការយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពនិងស្ថិតិជាមួយគ្រូផ្សេងទៀត ដូចជាក្នុងក្រុមគ្រូ។

ការចូលរួមរបស់គ្រូក្នុងការងារ ✪

០ = មិនដែល, ១ = ជិតមិនដែល (មួយចំនួនក្នុងមួយឆ្នាំឬតិចជាងនេះ), ២ = យ៉ាងខ្លី (មួយដងក្នុងមួយខែឬតិចជាងនេះ), ៣ = ពេលខ្លះ (មួយចំនួនក្នុងមួយខែ), ៤= ធម្មតា (មួយដងក្នុងមួយសប្តាហ៍), ៥= ធម្មតា (មួយចំនួនក្នុងមួយសប្តាហ៍), ៦= ជានិច្ច
ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា "ខ្ញុំកំពុងបែក" ពីថាមពលនៅក្នុងការងារ។
ខ្ញុំមានការរំភើបចំពោះការងាររបស់ខ្ញុំ (ការងារ)។
នៅពេលខ្ញុំធ្វើការយ៉ាងintensive ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាខ្ញុំសប្បាយចិត្ត។
នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាខ្ញុំមានកម្លាំងនិងមានជីវិត។
ការងាររបស់ខ្ញុំ (ការងារ) ធ្វើឱ្យខ្ញុំមានការរំភើប។
ខ្ញុំបានចូលរួមក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ (ការងារ)។
នៅពេលខ្ញុំភ្ញាក់ឡើងនៅព្រឹក ខ្ញុំមិនអាចរង់ចាំបានទេ ដើម្បីទៅការងារ។
ខ្ញុំមានមោទនភាពចំពោះការងារដែលខ្ញុំធ្វើ។
នៅពេលខ្ញុំធ្វើការខ្ញុំ "ត្រូវបានយកទៅ" (ឧ. ខ្ញុំភ្លេចអំពីពេលវេលា)។

ការគិតរបស់គ្រូអំពីការប្ដូរការងារ ✪

១ = ខ្ញុំយល់ពេញលេញ, ២ = ខ្ញុំយល់, ៣ = មិនយល់ទេនិងមិនយល់ទេ, ៤ = ខ្ញុំមិនយល់ទេ, ៥ = ខ្ញុំមិនយល់ទេ។
ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំអាចចាកចេញពីស្ថាប័ននេះ (សាលា)។
នៅឆ្នាំក្រោយ ខ្ញុំមានគម្រោងស្វែងរកការងារនៅកន្លែងធ្វើការផ្សេងទៀត។

ការប៉ះពាល់ពេលវេលានៅលើគ្រូ - ការបន្ទុក ✪

១ = ខ្ញុំយល់ពេញលេញ, ២ = ខ្ញុំយល់, ៣ = មិនយល់ទេនិងមិនយល់ទេ, ៤ = ខ្ញុំមិនយល់ទេ, ៥ = ខ្ញុំមិនយល់ទេ។
ការរៀបចំការសិក្សាអ្នកធ្វើនៅក្រៅម៉ោងធ្វើការ។
ជីវិតនៅក្នុងសាលាគឺជាការលំបាក ហើយមិនមានពេលវេលាសម្រាប់ការសម្រាកនិងការស្ដារឡើងវិញ។
ការប្រជុំ ការងារប្រព័ន្ធ និងឯកសារប្រើពេលវេលាច្រើន ដែលគួរត្រូវបានចំណាយសម្រាប់ការរៀបចំរបស់គ្រូ។
គ្រូមានការបន្ទុកច្រើនជាងការងារ។
ដើម្បីឱ្យគ្រូអាចផ្តល់ការអប់រំល្អ គួរត្រូវមានពេលវេលាច្រើនសម្រាប់សិស្សនិងការរៀបចំ។

ការគាំទ្រពីអាជ្ញាធរសាលា ✪

១ = ខ្ញុំយល់ពេញលេញ, ២ = ខ្ញុំយល់, ៣ = មិនយល់ទេនិងមិនយល់ទេ, ៤ = ខ្ញុំមិនយល់ទេ, ៥ = ខ្ញុំមិនយល់ទេ។
សម្រាប់ការសហការជាមួយអាជ្ញាធរ/ការដឹកនាំសាលា មានការគោរពនិងការជឿជាក់គ្នា។
នៅក្នុងបញ្ហាអប់រំ ខ្ញុំអាចស្វែងរកជំនួយនិងការណែនាំពីអាជ្ញាធរសាលា។
ប្រសិនបើមានបញ្ហាជាមួយសិស្សឬឪពុកម្តាយ ខ្ញុំអាចរំពឹងថានឹងមានការគាំទ្រ និងការយល់ដឹងពីអាជ្ញាធរសាលា។
អាជ្ញាធរសាលា/ការដឹកនាំផ្តល់សញ្ញាដែលច្បាស់អំពីទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍សាលា។
នៅពេលដែលយើងធ្វើការសម្រេចចិត្តនៅក្នុងសាលា អាជ្ញាធរនឹងតាមដានការសម្រេចចិត្តនោះផងដែរ។

ទំនាក់ទំនងរបស់គ្រូជាមួយមិត្តរួមការងារ ✪

១ = ខ្ញុំយល់ពេញលេញ, ២ = ខ្ញុំយល់, ៣ = មិនយល់ទេនិងមិនយល់ទេ, ៤ = ខ្ញុំមិនយល់ទេ, ៥ = ខ្ញុំមិនយល់ទេ។
ខ្ញុំអាចរំពឹងថានឹងមានជំនួយពីមិត្តរួមការងារ។
ទំនាក់ទំនងរវាងមិត្តរួមការងារនៅក្នុងសាលានេះគឺពោរពេញដោយមិត្តភាពនិងការថែរក្សាដល់គ្នា។
គ្រូនៅក្នុងសាលានេះជួយគ្នានិងគាំទ្រគ្នា។

ការបាត់បង់ថាមពលរបស់គ្រូ ✪

១ = ខ្ញុំយល់ពេញលេញ, ២ = ខ្ញុំយល់, ៣ = មិនយល់ទេនិងមិនយល់ទេ, ៤ = ខ្ញុំមិនយល់ទេ, ៥ = ខ្ញុំមិនយល់ទេ។ (EXH - ការបាត់បង់ថាមពល; CYN - ការបង្ហាញអាកប្បកិរិយា; INAD - ការមិនសមស្រប)
ខ្ញុំមានការបន្ទុកច្រើនជាងការងារ (EXH)។
នៅក្នុងការងារ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាខ្ញុំមានអារម្មណ៍រំភើប ខ្ញុំគិតអំពីការចាកចេញពីការងារ (CYN)។
ដោយសារបរិយាកាសនៅក្នុងការងារ ខ្ញុំភ្លេចគេង (EXH)។
ខ្ញុំសួរខ្លួនឯងអំពីតម្លៃនៃការងាររបស់ខ្ញុំ (INAD)។
ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាខ្ញុំអាចផ្តល់អ្វីៗបានតិចជាងមុន (CYN)។
ការរំពឹងទុកនិងសមត្ថភាពរបស់ខ្ញុំក្នុងការងារត្រូវបានកាត់បន្ថយ (INAD)។
ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាខ្ញុំមានអារម្មណ៍អាក្រក់ជានិច្ច ពីព្រោះខ្ញុំបានបំភ្លេចមិត្តភក្តិ និងសមាជិកគ្រួសារដោយសារការងារ (EXH)។
ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាខ្ញុំកំពុងបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះសិស្សនិងមិត្តរួមការងារ (CYN)។
ដោយសារតែខ្ញុំមុននេះខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាខ្ញុំត្រូវបានគេគោរពច្រើនជាងនេះនៅក្នុងការងារ (INAD)។

ការងាររបស់គ្រូ - សេរីភាព ✪

១ = ខ្ញុំយល់ពេញលេញ, ២ = ខ្ញុំយល់, ៣ = មិនយល់ទេនិងមិនយល់ទេ, ៤ = ខ្ញុំមិនយល់ទេ, ៥ = ខ្ញុំមិនយល់ទេ។
ខ្ញុំមានឥទ្ធិពលធំលើទីតាំងរបស់ខ្ញុំក្នុងការងារ។
នៅក្នុងការបង្រៀនប្រចាំថ្ងៃ ខ្ញុំមានសេរីភាពក្នុងការអនុវត្តនិងជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រនិងយុទ្ធសាស្ត្រ។
ខ្ញុំមានសេរីភាពពេញលេញក្នុងការអនុវត្តន៍វិធីសាស្ត្រដែលខ្ញុំគិតថា សមស្រប។

ការបង្កើនសមត្ថភាពរបស់គ្រូដោយអាជ្ញាធរសាលា ✪

១ = យ៉ាងខ្លីឬមិនដែល, ២ = យ៉ាងខ្លី, ៣ = ពេលខ្លះ, ៤ = ធម្មតា, ៥ = យ៉ាងខ្លាំងឬជានិច្ច
អាជ្ញាធរសាលាអញ្ជើញអ្នកឱ្យចូលរួមក្នុងការសម្រេចចិត្តសំខាន់ៗទេ?
អាជ្ញាធរសាលាអញ្ជើញអ្នកឱ្យនិយាយពេលដែលអ្នកមានមតិខុសគ្នា?
តើអាជ្ញាធរសាលាផ្តល់ជំនួយដល់អ្នកក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់អ្នកទេ?

ការសង្កេតឥទ្ធិពលពីគ្រូ ✪

០ = មិនដែល, ១ = ជិតមិនដែល, ២ = ពេលខ្លះ, ៣ = ធម្មតា, ៤ = យ៉ាងខ្លាំង
តើអ្នកមានអារម្មណ៍ថាអ្នកត្រូវបានរំខានដោយអ្វីមួយដែលកើតឡើងដោយមិនរំពឹងទុកប៉ុណ្ណា?
តើអ្នកមានអារម្មណ៍ថាអ្នកមិនអាចគ្រប់គ្រងអ្វីៗសំខាន់ៗក្នុងជីវិតរបស់អ្នកប៉ុណ្ណា?
តើអ្នកមានអារម្មណ៍ថាអ្នកមានអារម្មណ៍ស្រួលនិង "ក្រោមសម្ពាធ" ប៉ុណ្ណា?
តើអ្នកមានអារម្មណ៍ថាអ្នកមានការប្រាកដចំពោះសមត្ថភាពរបស់អ្នកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកប៉ុណ្ណា?
តើអ្នកមានអារម្មណ៍ថាអ្នកមានអារម្មណ៍ថាអ្វីៗកំពុងទៅតាមផែនការដែលអ្នកបានកំណត់?
តើអ្នកមានអារម្មណ៍ថាអ្នកមិនអាចប្រឈមមុខនឹងអ្វីៗដែលអ្នកត្រូវធ្វើបានប៉ុណ្ណា?
តើអ្នកមានអារម្មណ៍ថាអ្នកអាចគ្រប់គ្រងការរំខានបានប៉ុណ្ណា?
តើអ្នកមានអារម្មណ៍ថាអ្នកនៅលើកំពូលប៉ុណ្ណា?
តើអ្នកមានអារម្មណ៍ថាអ្នកមានអារម្មណ៍ខឹងចំពោះអ្វីៗដែលអ្នកមិនអាចមានឥទ្ធិពលបានប៉ុណ្ណា?
តើអ្នកមានអារម្មណ៍ថាបញ្ហានៅកំពុងបូកសរុបយ៉ាងខ្លាំង ដូច្នេះអ្នកមិនអាចដោះស្រាយបានទេ?

ការតស៊ូរបស់គ្រូ ✪

១ = មិនយល់ទេ, ២ = មិនយល់ទេ, ៣ = មិនយល់ទេ, ៤ = យល់, ៥ = យល់ពេញលេញ
បន្ទាប់ពីពេលវេលាធ្ងន់ធ្ងរ ខ្ញុំភ្លាមៗស្ដារឡើងវិញ។
ខ្ញុំមានការលំបាកក្នុងការអត់អារម្មណ៍ពីព្រឹត្តិការណ៍ដែលមានសម្ពាធ។
វាមិនយូរទេដែលខ្ញុំស្ដារឡើងវិញពីព្រឹត្តិការណ៍ដែលមានសម្ពាធ។
ខ្ញុំមានការលំបាកក្នុងការស្ដារឡើងវិញពេលមានអ្វីមួយអាក្រក់កើតឡើង។
ខ្ញុំភាគច្រើនអាចឆ្លងកាត់ពេលវេលាធ្ងន់ធ្ងរដោយមានបញ្ហាតិចជាងនេះ។
ខ្ញុំភាគច្រើនយកពេលវេលាច្រើនដើម្បីស្ដារឡើងវិញពីការបរាជ័យក្នុងជីវិត។

ការពេញចិត្តរបស់គ្រូចំពោះការងារ ✪

ខ្ញុំមានការពេញចិត្តចំពោះការងាររបស់ខ្ញុំ។

តើគ្រូយល់ថាសុខភាពរបស់ខ្លួនយ៉ាងដូចម្តេច? ✪

នៅក្នុងទូទៅ ខ្ញុំអាចនិយាយថាសុខភាពរបស់ខ្ញុំ…

ភេទ (សូមសម្គាល់)

ភេទ (សូមសម្គាល់): ផ្សេងទៀត (កន្លែងខ្លីសម្រាប់ឆ្លើយ) % {nl}

អាយុរបស់អ្នក (ជ្រើសរើសមួយជម្រើស)

ការអប់រំដែលអ្នកបានទទួលខ្ពស់បំផុត (ជ្រើសរើសមួយជម្រើស)

ការអប់រំដែលអ្នកបានសម្រេចដល់កម្រិតខ្ពស់បំផុត៖ អ្វីផ្សេង (កន្លែងឆ្លើយតបខ្លី)

បទពិសោធន៍គ្រូបង្រៀនទូទៅ (ជ្រើសរើសមួយជម្រើស)

បទពិសោធន៍ផ្នែកការបង្រៀនជាមួយការងារនៅសាលាដែលបានកំណត់ (ជ្រើសរើសមួយជម្រើស)

តើជំនឿសាសនារបស់អ្នកជាអ្វី? (ជ្រើសរើសមួយជម្រើស)

តើជំនឿសាសនារបស់អ្នកជាអ្វី?: ផ្សេងទៀត (សូមសរសេរ)

សូមបញ្ជាក់ពីជាតិសាសន៍របស់អ្នក

(កន្លែងខ្លីសម្រាប់ឆ្លើយតប)

តើអ្នកបានរៀបការទេ? (ជ្រើសរើសមួយជម្រើស)

តើស្ថានភាពការងារបច្ចុប្បន្នរបស់អ្នកជាអ្វី? (ជ្រើសរើសមួយជម្រើស)