Пост-школско образовно обезбедување (за работодавачи)

Целта на ова предложено истражување е да се обиде да открие, во тековните времиња на глобална нестабилност поврзана со економски, социјални и комерцијални фактори, кои се главните ефекти на студентите во однос на тоа како се справуваат со прашањето на влегување во пост-школско образовно обезбедување.

Исто така, се предлага од страна на студентите и наставниот кадар, да се открие кои промени во структурата на академската година, методите на предавање и режимите на студирање, новите области на учење и извори на финансирање можат да бидат соодветни за задоволување на овие загрижености и за студентите и за образовните установи.

Оваа предлог е произлезена од директно искуство во дискусија на таквите фактори како:

1 Излезен притисок за веднаш влегување во студии по завршувањето на училиштето.

2 Тешкотија со традиционалниот модел на учење во училница и поради тоа неволност да се продолжи со овој режим.

3 Тешкотија во изборот и атрактивноста на опсегот на програми што се достапни.

4 Финансиски бариери.

5 Загриженост за иднината во однос на животната средина и економијата.

6 Можна незадоволство со утврдените општествени очекувања.

7 Финансиски притисоци на колеџите и универзитетите и резултирајќи притисок за намалување на трошоците и зголемување на приходите.

Што сметате дека се главните загрижености на работодавачите во однос на тековниот опсег и траење на пост-школските курсеви?

  1. тука во велика британија, во нашиот бизнис, кој е за слободно време, висок % од нашиот персонал е на универзитет. ги сметам за добро образовани, но на многу ограничен опсег на теми. по пандемијата, ова стана уште поочигледно. недостатокот на основни животни вештини ме зачудува. многумина пораснаа во балон со малку или без разбирање за реалниот работен живот. многумина се на својата прва работа на 19 години! очигледно, како постара личност, ние започнавме да работиме многу порано, во мојот случај на 12, можеби малку млада. сепак, тоа ми даде искуство во мешањето со сите возрасти, сите позадини, раси и религии преку секојдневно интеракција со клиенти. ова е она што го наоѓаме најтешко. прилични, добро образовани, најчесто учтиви млади луѓе... но изгубени во реалниот свет. мораме да ги вратиме на земја и да започнеме одново. се надевам дека средното образование/родителите ќе ги подготват повеќе за светот. многумина дури не знаат како да отворат банкарска сметка и да плаќаат сметки :) повеќето не можат да прават ментална аритметика.
  2. должина на курсевите
  3. колку се релевантни курсевите за индустријата во која се обучуваат да работат?
  4. претходното животно искуство, исто така и квалификацијата, е соодветна за идните кариеерни перспективи во одредена дисциплина.
  5. според моето искуство, сигурно постои растечка дисконекција помеѓу она што се учи (и можеби оние кои предаваат) во дополнителното и високото образование и „реалниот“ свет на бизнисот и практиката. исто така, сметам дека треба да има поблиски врски помеѓу бизнисот и образованието, нешто што е изгубено во поновите времиња.
  6. недостаток на искуство од луѓето
  7. студентите немаат доволно знаење за специфични сметководствени ситуации.
  8. некои постучилишни курсеви изгледаат неважни и не успеваат да ги подготват дипломираните адекватно за работното место.
  9. 请提供需要翻译的内容。
  10. кој работодавач може да сака студентот два месеца по ред да работи не својот директен работен ангажман на работното место, така создавајќи додадена вредност, а да оди на висока школа, и по неколку месеци повторно да се случи истото?

Во иднина, колку често сметате дека луѓето можеби ќе треба да се преквалификуваат во своите работни животи?

  1. мислам дека луѓето ќе мора да се преквалификуваат веројатно секоја деценија. како што се забрзува темпото на промените, ќе бидат потребни многу различни вештини, но без вештини за работа со луѓе, нема да успеат.
  2. веројатно неколку пати
  3. 2-3 пати
  4. cpd треба да биде континуирано во текот на работните животи, бидејќи луѓето треба да бидат во тек со новите иницијативи, законодавство и иновативни практики.
  5. учението треба да биде континуиран дел од работниот живот. тука има можности за подобро координирани врски помеѓу високото образование и бизнисите, за корист на двете страни.
  6. 2 или 3 пати во животот зависат од секоја личност.
  7. секоја 10 години
  8. тешко е да се каже, но дефинитивно почесто сега отколку пред 15 години. важно е релевантните курсеви да бидат достапни, бидејќи не секој кој треба или сака да се преквалификува е директно од училиште.
  9. кас 10 м.
  10. често, во зависност од регионот на насоченост на работата.

Дали сметате дека е можно или пожелно да се отстапи од традиционалната структура на академската година и траењето на курсевите?

Дали верувате дека алтернативните модели на финансирање на студентите треба да се разгледаат?

Дали сметате дека далечинското учење може да се реализира така што ќе го комплементира практичното искуство?

Кои курсеви стануваат помалку корисни за работодавачите и зошто?

  1. навистина зависен од секторот, сепак, основните вештини за бројки и писменост треба да се подобрат.
  2. not sure
  3. курсевите за рано образование и нега на деца сè уште се соодветни за идно вработување.
  4. немам доволно знаење за курсевите што се нудат за да дадам некој значаен коментар, иако образовните институции треба да бидат строги во утврдувањето на тоа кои курсеви ретко водат до подобрени можности за вработување и вредноста на продолжувањето со нив.
  5. теоретски дел затоа што практиката е поважна.
  6. не сум сигурен. во нашата индустрија достапните курсеви се релевантни, но би рекол дека станаа помалку предизвикувачки и премногу лесни за полагање. ова ги остава работодавците да ја намалуваат нивната релевантност.
  7. 请提供需要翻译的内容。
  8. дуплирачки студиски програми.

Кои се новите курсеви и области на предмети што треба да се развијат?

  1. вештачка интелигенција, ит, медицина, зелена енергија итн.
  2. курсови кои користат футуристички начини на учење и можат да се применат на практичен начин.
  3. курсевите треба да бидат релевантни за индустријата ако тоа е за што се дизајнирани и курсевите треба да ги земат предвид идните иновации, најновите технологии и најсовремените начини на работа. тие треба да бидат динамични и да обезбедат потребно образование за студентите.
  4. најверојатно вештини во ит и програмирање. stem курсевите треба да останат приоритет, но не на сметка на занемарување на креативните уметности.
  5. контролер
  6. курсови за занаети како водоводство, столарство, електрика, инженерство итн. предмети поврзани со развој на обновливи извори на енергија. практични курсеви за угостителство.
  7. 请提供需要翻译的内容。
  8. продлабочување на знаењата за информатички технологии.

Дали верувате дека моделот на „учеништво“ може да се прошири на поголем опсег на работни улоги?

Како колеџите и универзитетите можат ефективно да соработуваат со работодавачите, така што наставната програма е релевантна за индустријата и трговијата?

  1. unknown
  2. повеќе комуникација и интеракција
  3. образовните провајдери треба да развијат врски со индустријата, како со големи така и со мали компании и институции.
  4. треба да се согласат за теоријата и практичната содржина која е релевантна за индустријата. во рамките на здравствената и социјалната нега, континуираната соработка со sssc, колеџите и практикантските места е корисна за придржување до стандардите и кодексите на однесување.
  5. мора да има повеќе и подобрена комуникација помеѓу оние кои предаваат и развиваат наставни програми и оние кои практикуваат во бизнисот и индустријата. двосмерна врска за корист на двете страни.
  6. повеќе комуникација и учество на универзитетот и работодавачот во соработка со студентот
  7. учествувајте во финалниот дел на тезата.
  8. обраќајте се на потребите на индустриите и следете ги како што неизбежно се развиваат. работете со локалните излози во капацитет на взаимно учење што ќе им користи на колеџот/универзитетот, студентите и индустријата.
  9. 请提供需要翻译的内容。
  10. комуницирајте со регионалните компании и земете предвид ја количеството на недостиг на специјалисти во компаниите. во многу случаи, студиската материја се разликува од директното извршување на работните функции.

Дали секој курс треба да вклучува елемент на работно искуство? Колку долго треба да биде тоа?

  1. да - зависно од потребните вештини
  2. да, додека не се разбере практичното разбирање на курсот и разновидноста на работата во постоечкиот курс.
  3. работното искуство е корисен алат за помош на студентите да развијат разбирање за работното место. 6 недели до 20 недели.
  4. идеално е студентите да можат да ја поврзат теоријата со практиката. идеално е курсевите да имаат интегрален елемент на стажирање, било неделно (еден или два дена работно искуство или во блокови, на пример, од 4 недели).
  5. апсолутно. идеално е да се развијат повеќе модели на учење преку работа, каде што образованието и практиката се комбинираат во текот на курсот. работното искуство секогаш е вредно, но периодите помалку од еден месец се помалку корисни, според моето искуство.
  6. да, најмалку 1 година
  7. да, не помалку од половина
  8. зависи од секторот, но генерално да. три месеци секоја година од курсот?
  9. ................
  10. необично.

Вашата институција и земја:

  1. employer
  2. марјамполес колеџ. литванија
  3. марјампольска колегија, литванија
  4. содексо велика британија
  5. глазгов келвин колеџ
  6. архитектура, поранешен студент на универзитетот стратклаид, шкотска
  7. глазгов келвин колеџ
  8. колеџот марјамполе, литванија
  9. гостопримство/ шкотска
  10. lithuania
…Повеќе…

Вие сте:

Вашата возраст:

Создајте ја вашата анкетаОдговори на оваа анкета